Рахимова Зинаш Зейнелхановна
учитель истории и обществознания
МБОУ «Вилегодская СОШ»
Вилегодский р-он, Архангельская область
Тема: Формирование универсальных учебных действий при работе с текстом на уроках истории
Формированию универсальных учебных действий способствует технология развития критического мышления через чтение и письмо. Она позволяет формировать вдумчивое, смысловое, продуктивное чтение текста. Помогает структурировать и творчески перерабатывать информацию.
1.Приемы формирования коммуникативных и регулятивных УУД
Регулятивные УУД: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, предвосхищать результат, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение организовывать учебное сотрудничество.
В своей работе использую следующие приемы работы с текстом.
А)Постановка вопросов к теме урока
ТЕМА: Появление неравенства и знати
Задача учащихся сформулировать вопросы к данной теме.
- Когда оно появилось?
- Почему появилось неравенство?
- Что такое - «знать»?
Учащиеся учатся целеполаганию, планированию своей деятельности.
Б)Постановка простых и сложных вопросов к тексту: «Вопрос другу».
Тема: Ассирийская держава.
1.В каком веке стали широко использовать железо? →2.Какая руда встречалась в природе чаще? →3.Что стали изготовлять из железных орудий труда? → 1.Что стали впервые использовать ассирийцы в вооружении?
Возможно проведение повторения с контролем.
Вопросы задают по цепочке, выделяя главную информацию.
Сам задающий вопрос, анализирует и корректирует ответ товарища.
2.Приемы формирования познавательных УУД
Познавательные УУД: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Предполагается, что результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;;
• учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, документов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
•уметь осуществлять сравнение по заданным критериям;
•уметь устанавливать причинно-следственные связи;
• уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Для формирования познавательных УУД использую следующие приемы:
А)«Текст с историческими ошибками»
При изучении нового материала в парах или группах ученики составляют 2 -3 предложения с историческими ошибками и задают друг другу.
Тема урока: Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
1.В Вавилоне письменные законы были написаны Тутмосом. 2.Богатые вавилоняне владели полями и садами с оливковыми пальмами.3. Работать на хозяина должник должен был лишь 6 лет.
Найденную ошибку необходимо аргументировать, привлекая доказательства правоты. Ученик учиться структурировать знания. Формируется умение строить высказывания.
Б) «Исторический текст, с пропусками слов». Учащимися составляются тексты( и слова для справок в 5 кл.) для индивидуальной работы.
Тема урока: Великая Французская революция. 7 класс
Вставьте слова или словосочетания в пропуски.
При _______А_ королевская казна совершенно опустела. Король поинтересовался6 "Так это бунт?" и услышал в ответ: "_____Б____". Восставшие уничтожили крепость ___В___. Появилось два политических клуба: якобинцы и ____Г___. В августе 1792 года было решено созвать Национальный ____Д___. В 1793 году после смены власти была установлена _____Е___. ___Ж__ скоро стала символом террора и всего якобинского правления. После термидорианского переворота власть перешла к ____З____.
Ученик учится ориентироваться в содержании текста и понимании его целостного смыла. Ставит пред собой цель логического чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.
В)Формулировать на основе текста свои доказательства. (индивидуальная или парная работа).У ученика формируется умение обнаруживать в тексте доводы в подтверждение или опровержение выдвинутых тезисов. Учатся выражать свои мысли.
Составить два суждения «Верно ли, что…»
А) Во главе ПСР находился
Б) Именно меньшевики выступали за индивидуальный террор и доступ в их партию всех желающих
В) Программа - минимум содержала: введение всеобщего избирательного права и проведение буржуазно-демократической революции.
Г) Составить сравнительную таблицу. Формируется умение структурировать анализ исторического источника или учебного текста, выделять не только главную, но избыточную информацию. Ученики учатся преобразовывать текст, используя новые формы представления информации (знаково - символические умения).
Формирования учебно-логического умения - обобщать :
1.Составить ряд имен богов Древнего Египта ( Древней Греции, Древнего Рима), ряд дат сражений греко-персидских войн.
2. Более сложного уровня задание – отыскать в логическом ряду лишнее имя, дату, термин, а для всех остальных подобрать обобщающее слово.
Пример:. . Определите, какое понятие или событие является лишним в ряду, и объясните почему:
А) Мандаты, плебисцит, демилитаризованная зона, Тройственный союз;
Б) Национальная администрация, трудовые лагеря, план Маршалла, политика «доброго» соседа»;
В) выход Германии из Лиги Наций, включение СССР в Лигу Наций, создание военной авиации Германией, Италия захватывает Эфиопию
Выполняя задание подобного типа, обучающиеся должны будут установить тот общий признак, который объединяет все объекты, кроме лишнего.
Учебно-логическое умение классифицировать:
Первоначально можно помогать обучающимся называть основания для разделения явлений и объектов на группы, а затем предлагать им это делать самостоятельно. Можно предлагать обучающимся составлять свои варианты рядов с объектами по нескольким признакам одного рода. Задание на соотнесение.
Пример: Развитие Европы и Америки в XVII - XVIII веках. 10 класс
Установите соответствие: Революция - историческое понятие
Английская буржуазная революция | Война за независимость в США | Великая Французская революция |
1. Левеллеры; 2. Конфедерация; 3. Индепенденты; 4. Жирондисты; 5. Пресвитериане; 6. Директория; 7. Национальный Конвент; 8. Континентальный Конгресс; 9. Закон о подозрительных; 10. Протекторат; 11. "Великая ремонстрация"; 12. роялисты; 13. Термидорианский переворот; 14. Бостонское "Чаепитие"; 15. Якобинская диктатура; 16. Декларация Независимости; 17. Билль о правах; 18. Революционный террор.
Д) «Три подсказки» (парная работа, ответы на карточках сдают учителю)
Для того чтобы заинтересовать детей во внимательном чтении об исторических событиях и личностях использую данный прием. Учащиеся составляют три подсказки, чтобы определить о ком или о чем идет речь. Этот приём можно использовать и на этапе повторения.
1.Очень уважаемый человек
2.Его боялись все кроме одного
3.Он собирал налоги в Египте (Писец)
Формируется построение логической цепочки рассуждений, осуществляется синтез информации.
Е) Написание творческих заданий. Продолжить рассказ, используя полученные знания на уроке. (6-7 предложений)
Ученик учится понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им. Моделирует, прогнозирует возможные исторические последствия какого – либо события. Формируется умение смыслообразования.
Древние вавилоняне перестали приносить жертву богу Эа. И он решил наказать их …обильным снегом в горах. Жрецы Ниневии и других самых близких городов знали местонахождение священного храма у истоков Ефрата. В этом храме стояла статуя великого Эа. Через две недели утомительного и долгого пути жрецы пришли в храм. Они принесли в жертву двенадцать быков. И добрый бог Эа смиловался над ними и остановил весеннее наводнение.
С помощью данных технологических приемов формируются познавательные, коммуникативные, личностные и регулятивные универсальные учебные действия у пятиклассников. Урок, построенный в рамках учебной деятельности, помогает учащимся приобретать навыки самостоятельной работы с информацией. Учитель выполняет роль координатора, создавая условия для работы школьников. Он не диктует свою позицию, а выступает в качестве соучастника образовательного процесса. Подобное положение на уроках истории особенно важно, когда неоднозначность и неоднородность исторического материала изначально подталкивает учителя и ученика к развитию самостоятельности мышления. Новые знания оказываются для учащихся не чем-то отстраненным, что надо выучить на оценку, а тем, во что вложены собственные силы. А значит, повышается интерес к предмету и мотивация пятиклассников, при изучении сложного для них предмета истории.
Используемая литература
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;
2.. Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. М., Просвещение, 2013 год ;
3.. Формирование критического мышления школьников в процессе обучения истории и правовым дисциплинам;
4. , ,
Как формировать универсальные учебные действия на уроках истории?
