Утверждаю
Директор ЛОГКУ «Сясьстройский ПНИ»
_______________
Дополнительная
общеразвивающая программа
по лепке из солёного теста и пластилина
Вид программы: авторская
Направленность программы: художественно-эстетическая
Возрастной диапазон: без ограничений
Разработчик программы:
Воспитатель ЛОГКУ «Сясьстройский ПНИ»
2016г.
Пояснительная записка.
Человеку присуще желание творить, фантазировать, давать работу рукам. А занятий каких только нет на свете! И сколько материалов, простых и доступных. Используй, твори!
В наши дни возрождается интерес к различным народным ремёслам, зачастую почти забытым.
Сейчас все более пристальное внимание привлекает к себе искусство лепки из солёного теста. Этому в немалой степени способствует доступность и дешевизна как основного, так и вспомогательных материалов, а также простота техники, что позволяет полностью сосредоточиться на воплощении своих творческих замыслов, поиске новых решений, различных художественных экспериментов.
Лепка из солёного теста имеет давнюю историю. Известно, что еще в древнем Египте делали фигурки из теста для поклонения богам. Обычай лепить из солёного теста распространён во многих районах Европы и на русском Севере. Когда-то изготовление фигурок из муки и воды или из хлебного мякиша было связано с магическими действиями.
Традиционно изделия из теста использовали для создания ритуальных предметов, посвященных народным праздникам, или изготовляли нарядный свадебный каравай.
В наше время лепка из солёного теста не только утратила ритуальный смысл, но и во многом поменяла тематику. Главное отличие современных изделий в том, что они раскрашены.
Заново открытый старинный материал имеет широкий спектр применения и позволяет делать фигурки-сувениры, настенные украшения, панно, рамки для фотографий и вышивки.
Экологическая чистота и безвредность материала позволяет широко рекомендовать его для работы с детьми и людьми с психическими нарушениями.
Актуальность темы.
Актуальность обращения к традиционной культуре очевидна, так как веками проверенные средства этнопедагогики, как показывает практика, весьма эффективна в воспитании. Именно в наше время необходимо остановиться на прикладном творчестве, как на универсальном и ничем незаменимом средстве воспитания.
В прикладном творчестве формируются личные качества, развивается мелкая моторика, пластика. Таким образом, Используя педагогические возможности народного ремесла, можно в значительной степени улучшить умственные, эмоциональные способности и культурное благополучие.
Учёными доказано, что развитие логического мышления, связной речи, памяти и внимания тесно связано с развитием мелкой моторики и координации пальцев рук. Если скорость движения пальцев замедленна, то нарушается точность движений.
Связь пальцев мелкой моторики и речевой функции была подтверждена исследованиями учёных «Института физиологии детей и подростков» , -Фоминой, . Их исследования показали, что речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. Уровень развития мелкой моторики предполагает соответствующий уровень развития речи.
Специальными исследованиями , , выявлен ряд особенностей недоразвития мелкой моторики рук:
- затруднение при выполнении противоположных действий каждой рукой, изолированный характер их работы;
- несовершенство процессов контроля и регуляции движений, явления моторной истощаемости;
- плохая координация сложных движений, неуверенность в воспроизведении точно дозированных движений, снижение скорости и ловкости их выполнения;
- недостаточность тонких дифференцированных движений пальцев рук.
Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания. Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков.
Лепка так же, как и другие виды изобразительной деятельности, формирует эстетические вкусы, развивает чувство прекрасного, умение понимать прекрасное во всём его многообразии… Лепка как деятельность в большей мере, чем рисование или аппликация, подводит к умению ориентироваться в пространстве, к усвоению целого ряда математических представлений.
Занятие лепкой тесно связано с ознакомлением с окружающим, с обучением родному языку, с ознакомлением с художественной литературой, с наблюдением за живыми объектами.
Создание даже самых простых скульптур – творческий процесс. А творческое созидание – это проявление продуктивной активности человеческого сознания.
Всё выше изложенное обуславливает необходимость специальной целенаправленной работы по коррекции и развитию тонких коордиционных движений рук и ручной ловкости.
Проводя диагностику проживающих, проверяя их память, мышление, развитие мелкой моторики, я пришла к выводу, что одним из факторов, позволяющих развивать эти процессы у людей с умственной отсталостью, с речевыми нарушениями являются занятия ручным трудом.
Я организовала и стала вести кружок «Пышка».
Разработала коррекционно – развивающую программу по лепке из солёного теста и пластилина.
Цель программы.
Раскрытие интелектуальных и творческих способностей через развитие памяти, мышления, внимания, волевых процессов, умение планировать свою деятельность, предвидеть результат.
Развитие мелкой моторики рук и тактильного восприятия через работу с различными пластичными материалами.
Воспитание культуры поведения в обществе, обучение культуре речевого общения, эмоциональному настроению, приобщение к уважению выполненных работ других, самоуважению за результат деятельности, приучать к оценке и самооценке деятельности.
Задачи программы.
Образовательные:
Знакомить со способами деятельности – лепка из солёного теста и пластилина. Учить соблюдать правила техники безопасности. Учить стремиться к поиску, самостоятельности. Учить овладевать основами, умениями работы из целого куска теста, из отдельных частей, создание образов. Комплексно воздействовать на развитие, развивать общую ручную умелость, мелкую моторику, синхронизировать работу обеих рук, развивать силу пальцев. Повышать уровень развития речи. Упражнять в согласованности движения рук и глаз, способствовать развитию зрительно – моторной координации. Создавать больше возможностей для упражнения в освоении технических приёмов лепки, увеличить задействование различных мышц рук.Развивающие:
Развивать опыт в творческой деятельности, в создании новых форм, образцов, поиске новых решений в создании композиций. Развивать конструктивное взаимодействие с эстетическим воспитанием, речевым развитием, мелкой моторикой, глазомером. Формировать способности к творческому раскрытию, самостоятельности, саморазвитию. Формировать способности к самостоятельному поиску методов и приёмов, способов выполнения. Формировать навык реализации замысла, умение доводить начатую работу до конца. Развивать композиционные умения (учить заполнять пространство работы, что в последующем может оказать помощь при создании композиции в рисунке), творческие способности.Воспитательные:
Воспитывать ответственность при выполнении работ, подготовке к выставкам. Воспитывать умение чётко соблюдать необходимую последовательность действий. Воспитывать умение организовать своё рабочее место, убирать за собой. Использовать работы для оформления интерьера помещений, сохранять работы на память или дарить их. Участвовать в выставках декоративно – прикладного творчества. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе.В основу программы положены принципы:
Принцип систематичности и последовательности: постановка и корректировка задач эстетического воспитания и развития в логике «от простого к сложному», «от близкого к далёкому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому». Принцип цикличности: построение и корректировка содержания программы с постепенным усложнением. Принцип оптимизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса: постановка и корректировка задач с учётом возрастных особенностей и индивидуальных особенностей. Принцип интереса: построение и корректировка программы с опорой на интересы отдельных проживающих и сообщества (группы проживающих) в целом. Принцип культурного обогащения, содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития. Принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами активности. Принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности. Принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего). Принцип обогащения сенсорно – чувственного опыта. Принцип организации тематического пространства (информационного поля) основы для развития образных представлений. Принцип взаимосвязи обобщённых представлений и обобщённых способов действий, направленных на создание выразительного художественного образа. Принцип естественной радости (радости эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости).Интеграция образовательных областей | |
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
«Труд» - формировать трудовые умения и навыки в различных видах конструктивной деятельности. «Безопасность» - формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности. «Коммуникация» - развивать свободное общение по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности. «Познание» - формировать целостную картину мира, расширять кругозор в части изобразительного искусства, творчества. «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» - развитие творчества, приобщение к различным видам искусства. | «Чтение художественной литературы», «Музыка» - использовать музыкальные и художественные произведения для обогащения содержания области «Художественное творчество». |
Связь с другими образовательными областями.
«Физическая культура» | |
«Здоровье» | Воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия, формирование представлений о здоровом образе жизни. |
«Коммуникация» | Развитие свободного общения по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение нормами речи. |
«Социализация» | Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализации партнёрского взаимодействия. |
«Музыка» | Использование музыкальных произведений, развитие творчества, приобщение к различным видам искусств. |
«Труд» | Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия во всех видах продуктивной деятельности, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. |
«Познание» | Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений. |
«Чтение художественной литературы» | Использование художественных произведений, развитие творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. |
«Безопасность» | Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности. |
В своей работе использую концепцию развивающего обучения «Вне деятельности нет обучения». Обучение провожу дифференцированно с учётом личностных особенностей и способностей каждого проживающего. Использую технологию разноуровнего обучения. Провожу два занятия в неделю. Планирование использую блочно – тематическое, это позволяет лучше усвоить программу.
Введение (познакомимся и вспомним). Техника безопасности во время занятия. Осень золотая. Зимушка зима. День Защитника отечества. Весенняя капель. Герои художественных произведений (сказки , басни ).В каждом разделе изобразительных занятий предусматриваю совместную деятельность, что положительно сказывается на развитие общения, так как возникает необходимость самостоятельно распределить между собой работу, композицию, проявлять взаимопомощь для достижения хорошего результата.
Для решения поставленных задач применяю различные методы проведения занятий (словесные, наглядные, практические), чаще всего в различных сочетаниях. В каждое занятие включаю теоретическую и практическую часть. Теоретический материал даю в начале занятия. Новая тема закрепляется объяснением и показом наглядного материала и приёмов работы.
В процессе проведения занятий использую следующие приёмы:
Внесение и обследование фона.Для занятий по барельефной лепке вносится фон (он целиком выполняется из пластилина), на котором даны отдельные фрагменты будущего изображения.
Создание игровой мотивации для занятий.Придумываются игровые мотивации перед очередным занятием:
- помочь Деду Морозу прийти красивым на праздник, а для этого украсить его тулуп;
- сделать для грустной обезьянки в зоопарке картину, которая будет напоминать ей о её родине – Африка;
- сделать в подарок картину с розами.
3. Все занятия на первом уровне провожу, комментируя:
«Чтобы получилась пушистая ёлочка, я буду делать так: сначала раскатаю столбик (показываю). Что я скатала? Теперь прикладываю столбик к стволу ёлочки, слегка прижимаю его. Куда я приложила столбик? Что я с ним сделала? А теперь я указательным пальцем размажу столбик вниз по всей длине (показываю). Что я сделала со столбиком? Что у нас получилось?
Прошу проживающих показать в воздухе, как они будут раскатывать столбик.
Вначале использую «пробники».«Пробники» - это небольшие карточки, на которых проживающие могут поупражняться в выполнении какого-либо технического приёма.
Далее совместная работа.При выполнении технического приёма «размазывание столбика» некоторые не могут выполнить его самостоятельно, тогда беру палец проживающего в свою руку и вместе с ним выполняю этот приём.
В работе использую художественное слово.Подбираю те произведения, которые помогают воспроизвести картинку.
Например, Белый ландыш, сын лесной
Я склонился над тобой.
Я дышу твоей прохладой
Среди солнечного дня.
Ты не знаешь, как я рада,
Что взглянул ты на меня.
Инвалиды с умственной отсталостью отличаются быстрой умственной утомляемостью. Поэтому, делю задание на две – три части.
Использую приём – появление сказочного персонажа.Этот приём позволяет воздействовать на эмоциональную сферу, опираться на такие нравственные качества, как доброта и отзывчивость.
В работе использую музыкальное сопровождение.Например, когда проживающие лепят зимний лес, включаю музыкальный отрывок «Еловый лес зимой» из балета «Щелкунчик». При лепке «Голосистого петушка» звучит «Петушиная полька». А работу «Лебеди», проживающие выполняют под музыкальную картину «царевна Лебедь» из оперы -Корсакова «сказка о царе Салтане».
Работа на общем фоне.Сначала проживающие на своих рабочих местах выполняют «заготовки для фона», а потом подходят к нему. Пока они не освоили технику прижима к фону, он находится в горизонтальном положении, как только проживающие научатся прижимать к нему детали, он будет располагаться вертикально. Такая последовательность работы позволяет менять позу во время занятия, немного подвигаться.
Физкультурно-оздоровительные моменты.
В силу особенности здоровья проживающих я включаю в процесс занятия физкультурно – оздоровительные моменты:
Физкультурные паузы (подвижные игры, имитационные движения), что позволяет развивать общую моторику. Упражнения на релаксацию (послушаем, как падают и шуршат листья), что позволяет проживающим успокоиться. Элементы пальчиковой гимнастики (упражнения подбираю в соответствии с тематикой занятия).Во время лепки я помогаю советами и отслеживаю процесс изготовления изделия. Я чаще хвалю за терпение, аккуратность, самостоятельность, трудолюбие.
Основным методом передачи информации в начальном периоде обучения является репродуктивный метод – метод копирования. На этом этапе я стараюсь добиться от проживающих точности и аккуратности в копировании образцов. В дальнейшем я не ставлю задачу точного повторения образца и у проживающих вырабатывается желание усовершенствовать, изменить образец и желание творить самому.
Значительное внимание уделяю коллективным работам. В процессе их изготовления происходит обмен опытом, проживающие оказывают помощь и обучают друг друга. В процессе таких занятий проживающие учатся самоанализу и самооценке.
В своей работе использую как групповую, так и индивидуальную работу.
Методическое обеспечение.
Задача воспитателя – помочь:
Упражнять в способах лепки из целого куска, формировать умение моделировать выделенную форму кончиками пальцев. Сглаживать места соединения. Содействовать закреплению знакомых приёмов лепки: оттягивание деталей из целого куска, соединение частей путём прижимания и примазывания, украшение изделий с помощью стеки и налепов. Продолжать формировать умение передавать общую форму предмета и его частей, основные пропорции, строение. Содействовать расширению тематики в согласовании с содержанием других образовательных областей и побуждать рассказывать о своих работах.В процессе лепки из солёного теста и пластилина формируются не только интелектуальные впечатления, но и развиваются умения работать в коллективе и самостоятельно, помогать другим.
Интеграция художественного творчества с другими видами деятельности: формирует трудовые умения и навыки, основы безопасности жизнедеятельности в различных видах деятельности, развивает свободное общение по поводу процесса и результатов деятельности, формирует целостную картину мира, расширяет кругозор в части изобразительного искусства, развивает творчество, приобщает к различным видам искусства.
Правила при выборе темы.
Тема должна быть интересна, должна увлекать. Тема должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу участникам исследования (проживающий должен раскрыть лучшие стороны своего интелекта, получить новые знания, умения, навыки).Педагогу необходимо разрабатывать любую работу кружка, точно формулировать вопросы, задачи, последовательность действий, чтобы каждый проживающий мог действовать осмысленно.
Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности. Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена быстро. Учитывая особенность заболевания, проживающие не способны концентрировать внимание на одном объекте долговременно, поэтому следует стремиться к тому, чтобы первые исследовательские опыты не требовали длительного времени.Структура художественного творчества в лепке из солёного теста
и пластилина.
Умение принять и поставить задачу, связанную с изобразительными умениями. Умение выделять и называть изобразительные признаки предметов и явлений (строение, форма, цвет), выделять и называть крупную часть предмета, её назначение. Умение определять положение главной части в пространстве. Умение выделять цвет, мелкие детали, обобщать предмет по признаку формы, представлять будущий образ и способы его создания.Положительная динамика при обучении лепке из солёного теста и пластилина:
Знание и умение основных элементов народной росписи. Знание понятий «композиция», «натюрморт», «рельеф». Умение изображать сюжетную картинку. Создание прикладных изделий, имеющих практическое применение в быту. Владение основными навыками лепки. Владение приёмам аппликации. Навыки коллективной деятельности. Анализ предмета по форме, цвету, величине. Творческое мышление путём самостоятельного составления узора. Самостоятельность через самовыражение в работе и потребность завершить начатую работу. Создание объёмных фигур с помощью специальных средств. Бережное отношение к культурному наследию народа. Владение несколькими видами украшения предмета: росписью, рельефным узором, стеками, подручными материалами.Наличие наглядно – иллюстрационного и дидактического материала:
Методические разработки занятий. Учебные и методические пособия. Технологические карты по изготовлению изделий. Фотографии. Образцы изделий.Памятка для педагога.
В ходе проведения работы из солёного теста и пластилина, найдено несколько общих правил. Их соблюдение позволяет успешно решать задачи обучения. Самое главное – подходить к работе творчески.
Для этого:
Учить действовать самостоятельно и независимо, избегать прямых инструкций. Не сдерживать инициативы. Не делать за проживающих то, что они могут сделать самостоятельно. Не спешить с вынесением суждений. Помогать учиться управлять процессом усвоения знаний.Перспективный план
«Мастерилкины секреты»
1 уровень
№ | Тема | Количество часов |
1. | «Введение» Знакомство с тестом. Вспомним всё о пластилине. Соблюдение правил техники безопасности. | |
2. | «Осень золотая» «Ветка рябины» (пластилин). «Листок» (солёное тесто) «Фрукты» (пластилин) «Грибок» (солёное тесто). «Фрукты» (солёное тесто). «Ласточка» (пластилин). Осеннее дерево» (пластилин) «Испечём пирожок» (солёное тесто). | |
3. | «Зимушка – зима» «Снеговик» (солёное тесто). «Игрушка на ёлку» (солёное тесто). «снегирь» (пластилин). «Новогоднее поздравление» (пластилин). «Снегурочка» (солёное тесто). «Ёлочка» (пластилин). | |
4. | «День Защитника Отечества» «Звезда» (солёное тесто). «Парашютист»(пластилин) «автомобиль» (пластилин). «Самолёт» (солёное тесто). | |
5. | «Весенняя капель» «Божья коровка» (пластилин). «Дикие животные» (пластилин) «Первоцветы» (пластилин). «цветок подвеска» (солёное тесто). «Бабочка» (пластилин). «Рыбка» (солёное тесто). «Цветочная поляна» (пластилин). «Ёжик» (солёное тесто). | |
6. | Крылова. «Стрекоза и Муравей» (пластилин) «Ворона и лисица» (пластилин). | |
Итого часов |
«Я творю и мастерю»
2 уровень
№ | Тема | Количество часов |
1. | «Введение» «Покажи и расскажи». «Ваза для цветов» (солёное тесто). «Ладошка» (пластилин). | |
2. | «Здравствуй, осень золотая» |
