Эссе: «Два года это много или мало?»
Два года это большой срок? А семьсот тридцать дней?! Более семнадцати тысяч часов мне понадобилось, чтобы исчезли все мои страхи, сомнения, нерешительность… Два года назад я боялась всего: сложатся ли отношения с детьми? С коллегами? А если допущу ошибку? Не смогу дать ответ на вопрос любознательного ученика? Но все мои страхи были напрасными: во-первых, ученики – дети, притом очень – очень разные: старательные и не очень, усидчивые и непоседливые, тихие и шумные. Одним словом, разные, как морская волна, которая и состоит из Н2О, а на берег бьется каждый раз в причудливой форме, не повторяясь. А во-вторых, мне повезло с коллегами. Я у них учусь каждый день. Два года – это много!
Всё-таки два года срок небольшой! Конечно, я уже не тот неопытный новичок в деле и понимаю, сколько неизведанного впереди! Вряд ли сегодня достаточно помнить, как учили меня саму. Многому ещё нужно научиться, тем более что современные требования к уроку предполагают активное участие детей. Учитель и ученик в едином учебном пространстве учат друг друга и учатся одновременно новому. Вот так открываются terra incognita в стране Знаний.
Мы с ребятами часто работаем в группах на уроках литературы. Особенно когда изучаем поэзию. И вот недавно мы изучали русскую поэзию XIX века и творчество поэтов , и . Ребята поделились на три группы и распределили между собой обязанности: несколько человек готовили рассказ и презентацию о биографии поэта, другие выразительное чтение стихотворений и их анализ. Мне нравится, что мои ученики ответственно относятся к выполнению этого задания, ищут подходящий материал, изучают его, находят и подбирают стихотворения. Совместная работа учеников раскрепощает, обогащает эмоционально. Не случайно именно на таких уроках, а лучше сказать поэтических вечерах (так как я веду уроки во вторую смену и литература у нас обычно 5 или 6 уроком), звучат стихи проникновенно, читаются с большим чувством. Особенно радует, что некоторые школьники, которые раньше находились в тени, работая в группе, проявляют себя по-новому. Было удивительно видеть, как они активно участвуют в обсуждении и предлагают свои идеи.
Итог работы в группах – совместные просмотры созданных проектов. Могу сказать, что эта форма работы позволила ученикам приобрести новые знания о жизни и творчестве Полонского, Баратынского и Толстого, расширить свои знания о русской поэзии XIX века, продолжать совершенствовать умения и навыки, которые пригодятся им в дальнейшем. Групповая форма работа позволяет ученикам делать для себя открытия, учиться ставить цели и добиваться их.
У этой формы работы много достоинств. Например, активные ребята способны организовать и свою работу, и работу группы. Но нельзя не отметить ещё одно достоинство: каждый ученик должен внести свою лепту, иначе общий результат пострадает. Нерадивый ученик может стойко перенести головомойку от учителя, но подвести одноклассников, товарищей, команду – это из области фантастики! Хотя сбои бывают во всякой системе, но её всегда можно наладить, ведь у учителя есть универсальный инструмент – любовь к детям.
Да, два года – это и много, и мало. И они позволили мне прийти к важному решению: быть учителем – мое призвание. Мне по душе моя работа!
Приложение
