Задание 2

Задание 2

Вариант 1. Почему герой так боится тройки в четверти по рисованию?

Это помешает ему стать отличником. Родители не пустят его на экскурсию в столицу с классом на каникулах, если герой получит «3» в четверти. Герой очень дорожит мнением нового учителя по рисованию Эдмунда Антоновича. Герой боится, что его не примут в изостудию для одарённых детей, которой руководит Эдмунд Антонович.

Вариант 2. 1. Тёма любил захватывающие и опасные приключения.

2. Мальчик испытывал сострадание к попавшему в беду беспомощному животному.

3. Мальчику хотелось испытать свои силы.

4. Тёма боялся, что родители подумают, будто это он бросил собаку в колодец.

Вариант 3. 1. Он заговорил с грубияном.

2. Он поделился с грубияном каким-то секретом.

3. Оказалось, что оба они любят хурму.

4. Он проявил чуткость и сострадание к грубияну.

Вариант 4. Почему Кинтель не собирался участвовать в детском концерте?

Кинтель не знал таких песен, которые знал Саня Денисов. Кинтель считал себя слишком взрослым, чтобы участвовать в детском празднике. Кинтеля больше привлекало устройство теплохода, в частности иллюминатора в музыкальном салоне. Кинтель принял бы участие в детском концерте, если бы он проходил не на теплоходе, а на лужайке.

Вариант 5. 1. Дети, осознав свои ошибки, всегда просят у своих мам прощения.

2. Дети дарят своим мамам тепло и заботу каждый день.

3. Сердце матери бездонно и способно простить всё.

4. Мамы, отругав детей за дурной поступок, видят их раскаяние.

Вариант 6. Почему у Лёшки Жильцова не складывались отношения с одноклассниками?

Все, кроме неприметной девочки, смотрели на Лёшу так, как будто Галя была андерсеновской принцессой, а Лёша – свинопасом. Лёша Жильцов был тихим, незаметным, ничем не примечательным человеком. Лёша был самоуверенным и нахальным. Лёша был заводилой в хихикающей компании одноклассников.

Вариант 7. 1. Потому что музыка была очень громкой, она «грянула на весь необъятный поднебесный мир».

2. Потому что силой музыки композитор «славил вечную жизнь и всё живое на земле».

3. Потому что Лина слышала эту музыку первый раз.

4. Потому что Лине показалось, что эту музыку мог написать лектор планетария.

Задание 3

Вариант 1. Фразеологизм.

Вот почему, когда наш учитель по рисованию, Эдмунд Антонович, почти перед самым окончанием второй четверти объявил, что на следующем уроке у нас будет рисунок на оценку, я понял бесповоротно, что столицы не видать КАК СВОИХ УШЕЙ. И тогда от полной безысходности решился на дикий поступок. Урок рисования был один раз в неделю, и я просто не знаю, как дожил до следующего урока. А потом пятёрка появилась и в классном журнале.

Вариант 2. Метафора.

Решив немедленно идти спасать свою любимицу, Тёма на цыпочка подходит к стеклянной двери и тихо, чтобы не произвести шума, выходит на террасу. Подбежав к отверстию колодца, он вполголоса зовёт: «Жучка! Жучка!» Не теряя времени, Тёма обвязывает вожжами собаку, затем поспешно карабкается наверх. Но этот так хорошо обдуманный ПЛАН неожиданно ЛОПНУЛ.

Вариант 3. Метафора.

Мужчина встал перед старым человеком, воинственно расставив ноги, его крик заглушал стук колёс. Наш вагон был относительно пуст: в нём ехали несколько домохозяек с детьми и пожилые люди. – С какой это стати я стану с тобой разговаривать? (Фразеологизм). Он взглянул на работягу, В ГЛАЗАХ ЕГО ГОРЕЛ ОЗОРНОЙ ОГОНЁК.

Вариант 4. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении 12: «Но хорошо было сидеть в кресле у широкого, будто киноэкран, иллюминатора, смотреть, как серый простор беспрестанно катит навстречу пенные валы, как в настоящем море…»

Олицетворение. Разговорная лексика. Сравнительный оборот. Аллегория.

Вариант 5. Гипербола.

Все мамы разные: молодые, красивые, седые и уставшие, добрые и строгие. ВЕДЬ СЕРДЦЕ МАТЕРИ СПОСОБНО ПРОСТИТЬ ТЕБЕ ВСЁНА СВЕТЕ. К сожалению, многие слишком поздно понимают, что забыли сказать много хороших слов своим мамам. Она будет переживать за твою судьбу независимо от того, сколько тебе лет.

Вариант 6. Эпитет.

От модели атома с серебристым ядром и укреплёнными на проволочных орбитах электронами веяло космосом, электронной музыкой и фантастическими романами. Это подтвердилось, когда в класс вошла Галя Вишнякова, по всеобщему мнению, самая красивая девочка школы. – У меня, кажется, грипп начинается, а завтра контрольная по алгебре, - сказала она и чихнула. – Лёшка – ЗОЛОТОЙ МАЛЬЧИК, а вы все трусы.

Вариант 7. Сравнение.

Гнетущие и безрадостные события в её жизни отдавались постоянной болью в сердце, окрасили мрачными тонами всё её существование (эпитеты и метафора). Она ходила в театры, и там почти в каждой опере, в каждом балете была жизненная драма. Музыка звёзд, музыка вечной жизни, она, КАК СВЕТ, возникла где-то в глубинах мироздания (ещё метафоры). Музыка уже разлилась по всему небу, она достигла самой далёкой звезды и грянула на весь необъятный поднебесный мир. (Метафора и эпитеты).

Задание 4.

Вариант 1. Из предложений 5-7 выпишите словО, в котором правописание приставки зависит от глухости-звонкости последующего согласного.

Текст: (5) Поэтому в шестом классе, когда уже за вторую четверть мне «светила» тройка, родители меня предупредили, что если тройка в четверти и в самом деле окажется, то на каникулах на экскурсию в столицу с классом я не поеду, и никакие слёзы при этом мне не помогут. (6) Вот почему, когда наш учитель по рисованию, Эдмунд Антонович, почти перед самым окончанием второй четверти объявил, что на следующем уроке у нас будет рисунок на оценку, я понял бесповоротно, что столицы не видать как своих ушей. (7) Эдмунд Антонович пришёл к нам в класс только в этом году и только на этот год.

Вариант 2. Из предложений 16-19 выпишите словО, в котором правописание приставки определяется правилом: «В приставках, оканчивающихся на –З и –С, перед звонкими согласными пишется З, перед глухими согласными – С».

Текст: (16) Он привязывает верёвку к одной из стоек, поддерживающих перекладину, и лезет в колодец. (17) Он сознаёт только одно: времени терять нельзя ни секунды. (18) На мгновенье в душу закрадывается страх, как бы не задохнуться, но он вспоминает, что Жучка сидит там уже целые сутки. (19) Это успокаивает его, и он спускается дальше.

Вариант 3. Из предложений 1-17 выпишите словО, в котором правописание приставки определяется её значением – «расположение вблизи».

Текст: (1) Однажды весенним днём пассажирский поезд с грохотом и лязгом нёсся по пригороду Токио.

Вариант 4. Из предложений 16-18 выпишите словО, в котором правописание приставки зависит от глухости / звонкости согласного звука, обозначенного последующей буквой.

Текст: (16) Ведущий объявил:

- (17) А теперь Саня Денисов споёт… (18) Кинтель не расслышал названия песни.

Вариант 5. Из предложений 14-16 выпишите словО, в котором правописание приставки определяется её значением – «присоединение».

Текст: (14) Они – самое первое, что мы почувствовали в жизни, когда пришли в этот новый, незнакомый и удивительный мир. (15) Они прижали нас к груди, защитив от невзгод и тревог. (16) Мамина ладошка коснётся твоих волос, потреплет их игриво, и вот ушли все неприятности и огорчения, как будто мама отвела их от тебя своей материнской рукой.

Вариант 6. Из предложений 18-21 выпишите словО, в котором правописание приставки зависит от глухости-звонкости последующего согласного.

Текст: (18) А неприметная девочка с тревогой ждала Галиного ответа: она боялась за Лёшу. (19) Но самые красивые девочки школы всегда старше своих лет, и Галя не растерялась.

- (20) Лёшка – золотой мальчик, а вы все трусы.

(21) И она направилась к своей верной подруге Зиночке Крючковой, всё ещё поддерживающей полку с проволочной моделью атома.

Вариант 7. Из предложений 33-36 выпишите словО, в котором правописание приставки зависит от глухости-звонкости последующего согласного.

Текст: (33) Рождённый под этими звёздами человек посылал небу свой привет, славил вечную жизнь и всё живое на Земле. (34) Музыка уже разлилась по всему небу, она достигла самой далёкой звезды и грянула на весь необъятный поднебесный мир. (35) Лине хотелось вскочить и крикнуть:

- (36) Люди, звёзды, небо, я люблю вас!

Задание 5.

Вариант 1. Из предложений 25-28 выпишите словО, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов –ОНН-, - ЕНН-, пишется НН».

Текст: (25) Снег на деревьях, на крышах и на дорогах. (26) Он искрится под утренним солнцем и слепит глаза. (27) Дети кричат и смеются, катают огромные снежные шары и лепят из них весёлых снеговиков. (28) Один уже даже готов, и у него вместо рук две лыжные палки.

Вариант 2. Из предложений 29-33выпишите словО, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется одна буква Н».

Текст: (29) Кто делает дурное – боится, а я дурного не делаю, я Жучку вытаскиваю, меня мама с папой за это похвалят. (30) Тёма улыбается и снова спокойно ждёт прилива сил. (31) Таким образом, незаметно его голова высовывается наконец над верхним срубом колодца. (32) Сделав последнее усилие, он выбирается сам и вытаскивает Жучку. (33) Ну теперь, когда дело сделано, силы быстро оставляют его, и он падает в обморок.

Вариант 3. Из предложений 1-5 выпишите словО, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется Н».

Текст: (1) Однажды весенним днём пассажирский поезд с грохотом и лязгом нёсся по пригороду Токио. (2) Наш вагон был относительно пуст – в нём ехали несколько домохозяек с детьми и пожилые люди. (3) На очередной станции двери вагона открылись, и неожиданно спокойствие было нарушено мужчиной, который буквально ввалился в наш вагон, выкрикивая ругательства. (4) Он был крупного телосложения, одет в рабочий комбинезон. (5) Выкрикнув что-то, он с воинственным видом направился к женщине с ребёнком.

Вариант 4. Из предложения 12 выпишите словО, в котором правописание НН определяется правилом: «В прилагательном, образованном при помощи суффикса –Н - от существительного, основа которого оканчивается на –Н, пишется НН».

Текст: (12) Но хорошо было сидеть в кресле у широкого, будто киноэкран, иллюминатора, смотреть, как серый простор беспрестанно катит навстречу пенные валы, как в настоящем море…

Вариант 5. Из предложений 9-13 выпишите словО, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени пишется одна буква Н».

Текст: (9) Нелёгок был его путь, на скользком пороге он оступился и упал. (10) И в этот момент услышал, как сердце спросило: «Ты не ушибся, сынок?» (11) Мама простила предательство сына и его жестокость, потому что не может она иначе… (12) А руки матери… (13) Вы задумывались когда-нибудь, как много делают для вас мамины руки, как натружены они, как беспокойны – добрые, нежные, сильные и заботливые мамины руки.

Вариант 6. Из предложений 1-3 выпишите словО, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

Текст: (1) От модели атома с серебристым ядром и укрепленными на проволочных орбитах электронами веяло космосом, электронной музыкой и фантастическими романами. (2) Модель стояла на покосившейся полке, которую поддерживала Зиночка Крючкова, очень маленькая и очень гордая девочка с острым личиком. (3) Вокруг неё на фоне стеклянных шкафов, схем и таблиц физического кабинета кипела бурная жизнь.

Вариант 7. Из предложений 4-10 выпишите словО, вкотором правописание суффикса определяется правилом: «В кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется одна буква Н».

Текст: (4) Она ходила в театры, и там почти в каждой опере, в каждом балете была жизненная драма. (5) Мир вечно разделён на два полюса: жизнь и смерть. (6) В эти понятия, между этими полюсами в два коротких слова вмещалось всё. (7) В Третьяковке почти на половине картин изображалось что-то грустное. (8) Однажды Лина пошла в зоопарк.

Задание 6

Вариант 1. Замените разговорное словО «страшно» в предложении 3 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Текст: (3) Но эта проблема решалась пунктуальным посещением школьного хора, где я пел еле слышно, а за это моё усердие ставили твёрдую четвёрку, и я был этим страшно доволен.

Вариант 2. Замените просторечное словО «вызволить» из предложения 12 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Текст: - (12) Я сейчас тебя вызволю, - кричит он, точно собака понимает его.

Вариант 3. Замените разговорное выражение «с какой стати?» в предложении 27 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Текст: (27) С какой это стати я стану с тобой разговаривать?

Вариант 4. Замените словО СПЕРВА впредложении 34. стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Текст: (34) Все помолчали сперва, потом захлопали – сильнее, сильнее.

Вариант 5. Замените разговорное слово «украдкой» в предложении 5 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Текст: (5) Только вздохнёт тихонько, смахнёт украдкой слезу с грустных глаз и… простит тебя.

Вариант 6. Замените разговорное слово «украдкой» в предложении 8 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это словО.

Текст: (8) Никому, кроме неприметной девочки в очках, уткнувшейся в книгу, не было до него никакого дела, а она нет-нет да и посматривала украдкой на Лёшу.

Вариант 7. Замените разговорное слово «(на) потеху» в предложении 9 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Текст: (9) Но и тут ей не понравилось: жалко было попрошаек медведей, зады у которых были вытерты и голы оттого, что они часто на потеху людям усаживались и «служили» за конфетку, за кусок булки.

Задание 7

Вариант 1. Замените словосочетание «усердно рисовал», построенное на основе примыкания, синонимическим словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Усердно РИСОВАЛ – РИСОВАЛ (с чем?) с усердием

Вариант 2. Замените словосочетание «дно колодца», построенное на основе управления, синонимическим словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

ДНО колодца – ДНО (какое?) колодезное

Вариант 3. Замените словосочетание «деревянная скамейка», построенное на основе согласования, синонимическим словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Деревянная СКАМЕЙКА – СКАМЕЙКА (из чего?) из дерева

Вариант 4. Замените словосочетание «осторожно выбрался», построенное на основе примыкания, синонимическим словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Осторожно ВЫБРАЛСЯ – ВЫБРАЛСЯ (с чем?) с  осторожностью

Вариант 5. Замените словосочетание «мамин совет», построенное на основе согласования, синонимическим словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Мамин СОВЕТ – СОВЕТ (кого?) мамы

Вариант 6. Замените словосочетание «всеобщее мнение», построенное на основе согласования, синонимическим словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Всеобщее МНЕНИЕ – МНЕНИЕ (кого?)  всех

Вариант 7. Замените словосочетание «звёздный свет», построенное на основе согласования, синонимическим словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Звёздный СВЕТ – СВЕТ (чего?)  звёзд

Задание 8

Вариант 1. Выпишите грамматическую основу предложения 15.

Текст: (15) Теперь ВСЁ БЫЛО КОНЧЕНО!

Вариант 2. Выпишите грамматическую основу предложения 8.

Текст: (8) На дворе СВЕТАЕТ.

Вариант 3. Выпишите грамматическую основу предложения 21.

Текст: (21) МЫ УСТАВИЛИСЬ на маленького пожилого японца.

Вариант 4. Выпишите грамматическую основу предложения 5.

Текст: (5) А  ФАМИЛИЯ у него БЫЛА ДЕНИСОВ.

Вариант 5. Выпишите грамматическую основу предложения 2.

Текст: (2) Но до самой старости ОНИ ОСТАЮТСЯ для нас всё теми же МАМАМИ.

Вариант 6. Выпишите грамматическую основу предложения 1.

Текст: (1) От модели атома с серебристым ядром и укреплёнными на проволочных орбитах электронами ВЕЯЛО космосом, электронной музыкой и фантастическими романами.

Вариант 7. Выпишите грамматическую основу предложения 5.

Текст: (5) МИР вечно РАЗДЕЛЁН на два полюса: жизнь и смерть.

Задание 9

Вариант 1. Среди предложений 31-36 найдите предложениЕ, осложнённое обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

ЧТО ДЕЛАЯ? ЧТО СДЕЛАВ?

Текст: (31) Урок рисования был один раз в неделю, и я просто не знаю, как дожил до следующего урока. (32) Помню, что даже любимые свои книжки не мог читать ни минуты, потому что не понимал ни слова, и на уроках тоже присутствовал только физически, а все мои мысли были заняты тем, что я натворил, и тем, что после этого будет. (33) Поэтому, когда на следующем уроке рисования Эдмунд Антонович раздал нам наши альбомы, я чуть не лишился сознания, с ужасным предчувствием ОТКРЫВАЯ свой проклятый «рисунок».

Вариант 2. Среди предложений 18-21 найдите предложениЕ с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.  КАКОЙ?

Текст: (18) На мгновенье в душу закрадывается страх, как бы не задохнуться, но он вспоминает, что Жучка сидит там уже целые сутки. (19) Это успокаивает его, и он спускается дальше. (20) Жучка, опять УСЕВШАЯСЯ на прежнее место, успокоилась и весёлым попискиванием выражает сочувствие безумному предприятию.

Вариант 3. Среди предложений 6-10 найдите предложениЕ с обособленным предложением. Напишите номер этого предложения.

КТО ТАКОЙ? ЧТО ТАКОЕ?

Текст: (6) Поезд тронулся, находившиеся в вагоне пассажиры замерли от страха. (7) Я встал. (8) Тогда, двадцать лет назад, я был молод и в хорошей спортивной форме. (9) Последние три года я регулярно занимался айкидо – ЯПОНСКОЙ БОРЬБОЙ.

Вариант 4. Среди предложений 32-37 найдите предложениЯ с однородными членами. Напишите номерА этих предложений.

Текст: (32) Казалось бы, песня как песня, что такого. (33) Но зазвенела в Кинтеле ответная струнка. (34) Все ПОМОЛЧАЛИ сперва, потом ЗАХЛОПАЛИ – сильнее, сильнее. (35) Салазкин стоял потупившись… (36) А Кинтель ВСТАЛ и осторожно ВЫБРАЛСЯ к выходу.

Вариант 5. Среди предложений 13-18 найдите предложениЕ с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

ЧТО ДЕЛАЯ? ЧТО СДЕЛАВ?

Текст: (13) Вы задумывались когда-нибудь, как много делают для нас мамины руки, как натружены они, как беспокойны – добрые, нежные, сильные и заботливые мамины руки. (14) Они – самое первое, что мы почувствовали в жизни, когда пришли в этот новый, незнакомый и удивительный мир. (15) Они прижали нас к груди, ЗАЩИТИВ от невзгод и тревог.

Вариант 6. Среди предложений 16-22 найдите предложениЕ с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.  КАКОЙ?

Текст: (16) Все, кроме неприметной девочки, смотрели на Лёшу так, как будто Галя была андерсеновской принцессой, а Лёша – свинопасом. (17) Кто-то даже хихикнул. (18) А неприметная девочка с тревогой ждала Галиного ответа: она боялась за Лёшу. (19) Но самые красивые девочки школы всегда старше своих лет, и Галя не растерялась. - (20) Лёшка – золотой мальчик, а вы все трусы. - (21) И она направилась к своей верной подруге Зиночке Крючковой, всё ещё ПОДДЕРЖИВАЮЩЕЙ полку с проволочной моделью атома. (22) Галя шла, размахивая молотком, потому что была дежурной и собиралась укрепить полку.

Вариант 7. Среди предложений 29-33 найдите предложениЕ с обособленными определениями. Напишите номер этого предложения.  КАКИЕ?

Текст: (29) Нет, не для умирающих лебедей была написана эта музыка. (30) Музыка звёзд, музыка вечной жизни, она, как свет, возникла где-то в глубинах мироздания и летела сюда, к Лине, долго-долго летела, может, дольше, чем звёздный свет. (31) Звёзды сияли, звёзды лучились, БЕСЧИЛЕННЫЕ, ВЕЧНО ЖИВЫЕ.

Задание 10

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую запятую(ые) при вводной конструкции.

Вариант 1. Пение, (1) ЧТО ЕСТЕСТВЕННО, (2) недоступно было ребёнку, (3) у которого абсолютно не было слуха. Но эта проблема решалась пунктуальным посещением школьного хора, (4) где я пел еле слышно, (5) а за это моё усердие ставили твёрдую четвёрку, (6) и я был этим страшно доволен.

Вариант 2. – Няня, (1) где Жучка? – спрашивает Тёма.

- Жучку в старый колодец бросил какой-то ирод, (2) – отвечает няня. – Весь день, (3) ГОВОРЯТ (4) визжала, (5) сердечная…

Вариант 3. Он не обратил никакого внимания на меня, (1) но его лицо лучилось навстречу работяге, (2) словно у него был какой-то очень важный секрет, (3) которым он собирался, (4) ВИДИМО (5) с ним поделиться.

Вариант 4. Мелодия показалась Кинтелю знакомой, (1) а слова… Никогда раньше Кинтель таких не слышал. Он задержал дыхание… КАЗАЛОСЬ БЫ, (2) песня как песня, (3) что такого.

Вариант 5. К СОЖАЛЕНИЮ, (1) мы редко задумываемся о том, (2) сколько времени и сил, (3) сколько труда и здоровья, (4) сколько ласки и заботы тратит на нас мама. Вырастаем и, (5) уехав из родного дома, (6) забываем позвонить, (7) написать пару строчек, (8) подписать открытку к празднику.

Вариант 6. Всё-таки в людях, (1) несправедливо обойдённых славой, (2) есть что-то привлекательное, (3) а Лёша в своём восьмом «Б» был именно таким человеком. Это подтвердилось, (4) когда в класс вошла Галя Вишнякова, (5) ПО ВСЕОБЩЕМУ МНЕНИЮ, (6) самая красивая девочка школы. – Ребята, (7) кого поцеловать?

Вариант 7. Нет, (1) не для умирающих лебедей была написана эта музыка. Музыка звёзд, (2) музыка вечной жизни, (3) она, (4) как свет, (5) возникла где-то в глубинах мироздания и летела сюда, (6) к Лине, (7) долго-долго летела, (8) МОЖЕТ, (9) дольше, (10) чем звёздный свет.

Задание 11

Вариант 1. Укажите количество грамматических основ в предложении 10. Ответ запишите ЦИФРОЙ.

Текст: (10) ОДНО только БЫЛО в нём ПЛОХО: оценки ОН СТАВИЛ страшно придирчиво, и Я у него из-за этого НЕ ВЫЛЕЗАЛ ИЗ ТРОЕК, а от предстоящей классной работы ЗАВИСЕЛО для меня буквально ВСЁ.

Вариант 2. Укажите количество грамматических основ в предложении 24. Ответ запишите ЦИФРОЙ.

Текст: (24) НУЖЕН ВОЗДУХ, НУЖНЫ СИЛЫ, а того и другого у Тёмы уже МАЛО.

Вариант 3. Укажите количество грамматических основ в предложении 34. Ответ запишите ЦИФРОЙ.

Текст: (34) Это дерево ПОСАДИЛ ещё мой ПРАДЕДУШКА, и ЖЕНА с удовольствием УХАЖИВАЕТ за ним, только БЕСПОКОИТСЯ, ОПРАВИТСЯ ли ОНО от прошлогодних морозов.

Вариант 4. Укажите количество грамматических основ в предложении 10. Ответ запишите ЦИФРОЙ.

Текст: (10) КИНТЕЛЬ, конечно, НЕ СОБИРАЛСЯ ВЫСТУПАТЬ, талантов у него НЕ БЫЛО.

Вариант 5. Укажите количество грамматических основ в предложении 28. Ответ запишите ЦИФРОЙ.

Текст: (28) ОНА ОТРУГАЕТ своего повзрослевшего ребёнка, а потом ПОРАДУЕТСЯ за него и обязательно ОТМЕТИТ все хорошие перемены, КОТОРЫЕ ПРОИЗОШЛИ с её всегда маленьким родным человечком.

Вариант 6. Укажите количество грамматических основ в предложении 8. Ответ запишите ЦИФРОЙ.

Текст: (8) Никому, кроме неприметной девочки в очках, уткнувшейся в книгу, НЕ БЫЛО до него никакого дела, а ОНА нет-нет да и ПОСМАТРИВАЛА украдкой на Лёшу.

Вариант 7. Укажите количество грамматических основ в предложении 25. Ответ запишите ЦИФРОЙ.

Текст: (25) ОНО ПРОХОДИЛО по игрушечному небу, над игрушечной Москвой, и само СОЛНЦЕ БЫЛО ИГРУШЕЧНЫМ.

Задание 12

Вариант 1. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными ПОДЧИНИТЕЛЬНОЙ связью.

Вот почему, (1) КОГДА наш учитель по рисованию, (2) Эдмунд Антонович, (3) почти перед самым окончанием второй четверти объявил, (4) ЧТО на следующем уроке у нас будет рисунок на оценку, (5) я понял бесповоротно, (6) ЧТО столицы не видать как своих ушей.

Вариант 2. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифрУ, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными СОЧИНИТЕЛЬНОЙ связью.

Сделав последнее усилие, (1) он выбирается сам и вытаскивает Жучку. Но теперь, (2) когда дело сделано, (3) силы быстро оставляют его, (4) И он падает в обморок.

Вариант 3. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифрУ, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными СОЧИНИТЕЛЬНОЙ связью.

Поезд тронулся, (1) И находившиеся в вагоне пассажиры замерли от страха. Я почувствовал, (2) что люди в опасности, (3) и встал. Тогда, (4) двадцать лет назад, (5) был я молод и находился в хорошей спортивной форме.

Вариант 4. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифрЫ, обозначающие запятые между частями сложносочинённого предложения.

Голосок у него был так себе, (1) не сильный, (2) НО пел Салазкин чисто и с ясным, (3) сразу проникающим в сознание звоном. И песня была… не о кузнечике. Словно сам Саня был маленький трубач осаждённого войска, (4) и будто он бросал врагам последний вызов.

Вариант 5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифрУ, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными СОЧИНИТЕЛЬНОЙ связью.

Мамина ладошка коснётся твоих волос, (1) потреплет их игриво, (2) И вот ушли все неприятности и огорчения, (3) как будто мама отвела их от тебя своей материнской рукой. Самое дорогое сокровище, (4) самая большая ценность в нашей жизни – руки нашей мамы!

Вариант 6. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифрЫ, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными ПОДЧИНИТЕЛЬНОЙ связью.

Модель стояла на покосившейся полке, (1) КОТОРУЮ поддерживала Зиночка Крючкова, (2) очень маленькая и очень гордая девочка с острым личиком. Вокруг неё на фоне стеклянных шкафов, (3) схем и таблиц физического кабинета кипела бурная жизнь. Вахтанг Турманидзе, (4) стройный гигант в тренировочных брюках, (5) объяснял девочкам, (6) ЧТО такое хук и апперкот, (7) нахально дотрагиваясь своими кулачищами до их нежных подбородков.

Вариант 7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифрУ, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными СОЧИНИТЕЛЬНОЙ связью.

И вдруг купол над ней зацвёл звёздами, (1) И откуда-то с высот, (2) нарастая, (3) ширясь и крепчая, (4) полилась музыка. Лина слышала эту музыку не раз. Она даже знала, (5) что это музыка Чайковского, (6) и на мгновение увидела сказочных лебедей и тёмную силу, (7) подстерегающую их.

Задание 13

Вариант 1. Среди предложений 7-12 найдите сложноподчинённое предложение с ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫМ подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Текст: (7) Эдмунд Антонович пришёл к нам в класс только в этом году и только на этот год. (8) Вообще-то он вёл изостудию для одарённых детей во Дворце пионеров, а к нам его привели неизвестные мне обстоятельства. (9) Я не знаю, как он там в своей изостудии с одарёнными управлялся, но с нами, обыкновенными, управится он не мог, но всё время что-то усердно рисовал и показывал у доски, абсолютно не обращая внимания на творившейся тарарам. (10) Одно только было в нём плохо: оценки он выставлял страшно придирчиво, и я у него из-за этого не вылезал из троек, а от предстоящей классной работы зависело для меня буквально всё. (11) Наконец наступил этот трижды проклятый день! (12) Эдмунд Антонович, сияя, как в праздник, вошёл в класс и объявил, ЧТО сегодня состоится-таки классная работа, НА КОТОРОЙ мы должны будем нарисовать рисунок на тему «Первый снег».

Вариант 2. Среди предложений 13-17 найдите сложноподчинённое предложение с ОДНОРОДНЫМ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫМ подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Текст: (13) Фонарь и два шеста с перекладиной внизу, на которой лежала петля, начали медленно спускаться в колодец. (14) Но этот так хорошо обдуманный план неожиданно лопнул: как только приспособление достигло дна, собака сделала попытку схватиться за него, но, потеряв равновесие, свалилась в грязь. (15) Мысль, ЧТО он ухудшил положение дела, ЧТО Жучку можно было ещё спасти и теперь он сам виноват в том, ЧТО она погибнет, заставляет Тёму решиться на выполнение второй части сна – самому спуститься в колодец. (16) Он привязывает верёвку к одной из стоек, поддерживающих перекладину, и лезет в колодец. (17) Он сознаёт только одно: времени терять нельзя ни секунды.

Вариант 3. Среди предложений 11-14 найдите сложноподчинённое предложение с НЕОДНОРОДНЫМ И ПАРАЛЛЕЛЬНЫМ подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Текст: (11) Вот оно! – сказал я себе, поднимаясь. – (12) Люди в опасности. (13) Если я быстро не предприму что-нибудь, кто-то может пострадать. (14) Видя, ЧТО я встал на ноги, мужчина понял, ЧТО ему есть на кого направить свой гнев.

Вариант 4. Среди предложений 4-10 найдите сложноподчинённое предложение с ОДНОРОДНЫМИ придаточными. Напишите номер этого предложения.

Текст: (4) Ну и ясно: Сани – Санки – Салазкин. (5) А фамилия у него была Денисов. (6) Кинтель это узнал, когда шли по водохранилищу. (7) Плавание только начиналось. (8) Ребят попросили собраться в музыкальном салоне. (9) Объяснили, ЧТО в конце путешествия будет детский концерт и ЧТО пока надо выявить таланты. (10) Кинтель, конечно, не собирался выступать, талантов у него не было.

Вариант 5. Среди предложений 13-18 найдите сложноподчинённое предложение с ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫМ подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Текст: (13) Вы задумывались когда-нибудь, как много делают для вас мамины руки, как натружены они, как беспокойны – добрые, нежные, сильные и заботливые мамины руки. (14) Они – самое первое, ЧТО мы почувствовали в жизни, КОГДА пришли в этот новый, незнакомый и удивительный мир. (15) Они прижали нас к груди, защитив от невзгод и тревог. (16) Мамина ладошка коснётся твоих волос, потреплет их игриво, и вот ушли все неприятности и огорчения, как будто мама отвела их от тебя своей материнской рукой. (17) Самое дорогое сокровище, самая большая ценность в нашей жизни – руки нашей мамы! (18) Взявшие на себя всю боль и холод, все раны и удары жизни, все тяжести и непогоды – всё то, что ограждает нас от невзгод и позволяет быть счастливыми.

Вариант 6. Среди предложений 16-21 найдите сложноподчинённое предложение с ОДНОРОДНЫМ подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Текст: (16) Все, кроме неприметной девочки, смотрели на Лёшу так, КАК БУДТО Галя была андерсеновской принцессой, а Лёша – (КАК БУДТО) свинопасом. (17) Кто-то даже хихикнул. (18) А неприметная девочка с тревогой ждала Галиного ответа: она боялась за Лёшу. (19) Но самые красивые девочки школы всегда старше своих лет, и Галя не растерялась. – (20) Лёшка – золотой мальчик, а вы все трусы. (21) И она направилась к своей верной подруге Зиночке Крючковой, всё ещё поддерживающей полку с проволочной моделью атома.

Вариант 7. Среди предложений 7-10 найдите сложное предложение с ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫМ подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Текст: (7) В Третьяковке почти на половине картин изображалось что-то грустное. (8) Однажды Лина пошла в зоопарк. (9) Но и тут ей не понравилось: жалко было попрошаек медведей, зады У КОТОРЫХ были вытерты и голы оттого, ЧТО они часто на потеху людям усаживались и «служили» за конфетку, за кусок булки. (10) Жалко сонных, полуоблезлых хищников: они были совсем-совсем нестрашны – эти засаженные в клетку клыкастые звери.

Задание 14

Вариант 1. Среди предложений 31-36 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Текст: (31) Урок рисования был один раз в неделю, и я просто не знаю, как дожил до следующего урока. (32) Помню, что даже любимые свои книжки не мог читать ни минуты, потому что не понимал ни слова, и на уроках тоже присутствовал только физически, а все мои мысли были заняты тем, я натворил, и тем, что после этого будет. (33) Поэтому, когда на следующем уроке рисования Эдмунд Антонович раздал нам наши альбомы, я чуть не лишился сознания, с ужасным предчувствием открывая свой проклятый «рисунок». (34) И вдруг… (35) Я не верил свои глазам: на злополучном листе стояла огромная красная пятёрка, КОТОРУЮ держал в руках маленький рыжий клоун! (36) А потом пятёрка появилась и в классной журнале!

Вариант 2. Среди предложений 1-6 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Текст: (1) Няня, где Жучка? – спрашивает Тёма. – (2) Жучку в старый колодец бросил какой-то ирод, - отвечает няня. – (3) Весь день, говорят, визжала, сердечная… (4) Мальчик с ужасом вслушивается в слова няни, и мысли роем теснятся в его голове. (5) У него мелькает масса планов, КАК спасти Жучку, он переходит от одного невероятного проекта к другому и незаметно для себя засыпает. (6) Он просыпается от какого-то толчка среди прерванного сна, в котором он всё вытаскивал Жучку, но она срывалась и вновь падала на дно колодца.

Вариант 3. Среди предложений 20-23 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

Текст: (20) За какую-то долю секунды до того, как он двинулся с места, кто-то крикнул: «Эй!» (21) Мы уставились на маленького пожилого японца. (22) Ему явно было за семьдесят, этот небольшого роста джентльмен сидел в своём безукоризненно чистом кимоно. (23) Он не обратил никакого внимания на меня, но его лицо лучилось навстречу работяге, словно у него был какой-то очень важный секрет, которым он собирался, видимо, с ним поделиться.

Вариант 4. Среди предложений 12-15 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

Текст: (12) Но хорошо было сидеть в кресле у широкого, будто киноэкран, иллюминатора, смотреть, как серый простор беспрестанно катит навстречу пенные валы, как в настоящем море… (13) А в уютном салоне тем временем кто-то декламировал стихи, кто-то танцевал, кто-то пел… (14) Всё музыкальное сопровождение мама Салазкина. (15) И вот он сам вышел к пианино.

Вариант 5. Среди предложений 6-11 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

Текст: (6) Ведь сердце матери бездонно. (7) Ведь сердце матери способно простить тебе всё на свете. (8) Вдруг вспомнилось стихотворение Бирюкова о том, как сын, вырвав сердце матери, понёс его жестокой возлюбленной. (9) Нелёгок был его путь, на скользком пороге он оступился и упал. (10) И в этот момент услышал, как сердце спросило: «Ты не ушибся, сынок?» (11) Мама простила предательство сына и его жестокость, потому что не может она иначе.

Вариант 6. Среди предложений 16-20 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

Текст: (16) Все, кроме неприметной девочки, смотрели на Лёшу так, КАК БУДТО Галя была андерсеновской принцессой, а Лёша – (КАК БУДТО) свинопасом. (17) Кто-то даже хихикнул. (18) А неприметная девочка с тревогой ждала Галиного ответа: она боялась за Лёшу. (19) Но самые красивые девочки школы всегда старше своих лет, и Галя не растерялась. – (20) Лёшка – золотой мальчик, а вы все трусы.

Вариант 7. Среди предложений 16-20 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

Текст: (16) Экскурсоводы рассказывали о метеоритах, о смене дня и ночи, времён года на Земле, ребятишки глазели на макеты спутников и на ракету. (17) Вдоль карнизов тянулись изображения звёзд. (18) Лина пошла наверх и очутилась в куполе Планетария. (19) Доедая мороженое и потихоньку бросая бумажки под сиденья, люди ждали лекции. (20) Погас свет, и зазвучал голос лектора.