Эссэ
Обучаясь в школе, я знала, что я буду педагогом. С детства я была предводителем деревенских ребятишек на нашей улице, придумывала игры и соревнования, старалась помогать взрослым. В старших классах я была отрядной вожатой, после окончания школы работала старшей пионервожатой Приаргунской средней школы на границе с Китаем. После событий на острове Даманском, основное внимание уделялось военно-патриотическому воспитанию. Приходилось организовывать занятия в кружке юных друзей пограничников, ходили на заставы, ребята участвовали в нарядах на границе. Летом мы победили на областной игре «Зарница», мои воспитанники поехали в лагерь «Орленок», а я поступать в педагогический институт в Читу. В процессе обучения в институте, мой интерес и тяга к педагогической деятельности развивались – мы работали в детском доме, проводили эксперимент в селе Малета: совместная работа детского дома и ученической производственной бригады сельской школы под руководством ученых педагогического института ( и ). По итогам этого проекта я оформила доклад на Всесоюзный конкурс и в 1974 году стала участницей 1 Всесоюзной конференции по психолого-педагогическим дисциплинам в г. Ростов-на-Дону. Конференцию проводил – человек, определявший развитие педагогической науки в России, так я попала в самый родник педагогической науки. Затем было много других научных конференций, занятие в Верхне-Амурской археологической экспедиции под руководством профессора . Это много дало мне для понимания жизни, многому научило. Рядом с нами всегда были школьники, вообще в Забайкалье накоплен уникальный опыт (более 30 лет) участия школьников в археологических экспедициях как форма развития их творческих исследовательских способностей и становления их личности.
По окончанию института я была оставлена на кафедре педагогики ассистентом. 8 лет под руководством профессора, зав. кафедрой педагогики шло мое становление как преподавателя и ученого до поступления в очную целевую аспирантуру в МГПИ им. к академику . Аспирантура в Москве – это особая история и опыт, который предопределил в моей жизни очень многое. В то время кафедра педагогики МГПИ вели эксперимент по введению непрерывной педагогической практики, мой научный руководитель Оксана Алексеевна Абдуллина была одним из лидеров этой работы. Я всегда была рядом с ней и многому научилась. Когда я вернулась, защитившись в Читу, у нас также началось введение непрерывной педпрактики в учебный план подготовки учителей. Это был 1986 год, следующие три года в образовании нарастали процессы перестройки, движения педагогов-новаторов, меня назначили заведующей кафедрой педагогики и психологии. Практическая сфера образования Читинской области нуждалась в помощи педагогической науки, мы – группа молодых ученых активно включились в разнообразную деятельность (, , и др.). Проводили семинары по освоению коммунарской методики, созданию воспитательных систем в школах Краснокаменска и АБАО, проводили тренинги, общешкольные конференции по развитию государственно-общественной системы управления образованием. В период подготовки нового Закона образования в постсоветской России началось множество стихийных процессов: создание частных школ, центров, гимназий и разных других альтернативных образовательных учреждений. Школа работала все более трудно, фактически шла раскачка единого образовательного пространства в стране. Учительство было готово забастовать, из-за перебоев с выплатой зарплаты. В этих условиях я задумала создать школу для детей преподавателей при пединституте. Так 1 сентября 1993 года первый лицейский класс начал свою работу в здании педагогического института. Вот уже 25 лет лицей развивается как учреждение инновационного типа. Подготовлено более двух с половиной тысяч выпускников. Среди них более 500 выпускников-медалистов. Лицей множество раз являлся стажировочной площадкой для отработки различных инновационных и экспериментальных проектов. Создан уникальный педагогический коллектив. Опыт проведения и логика родительских собраний в 2010 г. была запатентована нами как уникальный педагогический проект.
В 1995 году в Читинском государственном педагогическом институте была открыта аспирантура по специальности 13.00.01, научные руководители: и . Первые защиты состоялись в 1999 году в г. Хабаровске (. ). Другие наши аспиранты защищались в г. Красноярске (, , ), в г. Иркутске (), в г. Улан-Удэ (, ).
В 2004 году при ЗабГПУ был открыт диссертационный совет по специальностям 13.00.01 и 13.00.08, руководителем диссовета была назначена . За этот период под моим руководством защитились 47 аспирантов и 4 доктора педагогических наук. Всего в нашем диссертационном совете рассмотрено около 200 диссертаций из различных регионов Сибири и Дальнего Востока. Работа диссертационного совета требует много внимания и сил, в совете сложился работоспособный коллектив, члены диссовета из ЗабГУ составляет большинство, на сегодняшний день в университете работают 16 докторов педагогических наук и это заслуга целенаправленной политики ректоров и результат работы, в том числе, нашего диссовета (нами рассмотрено за годы работы 8 докторских диссертаций). Соответственно работа совета сопрягается с организацией рецензируемого журнала «Ученые записки», в котором публикуются статьи молодых ученых и профессоров – членов диссовета.
В период работы в Администрации края мною было инициировано открытие нескольких учреждений, которые сегодня украшают инфраструктуру системы образования Забайкальского края. Среди них Кадетская школа, Центр информатизации, «Дар». «Семья», «Искра», Центр РЦОКО, Специальная школа, Всесибирская школа молодых исследователей.
