Название предмета: Истории России
Класс: 9 класс
Учебник: и др. История России ХХ век М.: Русское слово 2011
Уровень оучения: базовый
Тема: Начальный этап экономических реформ.
Общее количество часов на тему-1час
Место урока в системе урока по теме: Начальный этап экономических реформ.
Задачи:
- помочь учащимся ощутить мотив, потребность в развитии своего имеющегося опыта;
- «включить» обучаемого в такую ситуацию, в которой он мог бы переживать событие, совершать умственные действия или моделировать нравственные поступки, приводящие его к новому опыту;
- создать условия для самоконтроля и самооценивания.
Метапредметная цель
- коммуникативные:
- умение работать в парах;
- излагать своё мнение, аргументируя его;
- создавать устные и письменные тексты;
- использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
-познавательные:
- находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы);
- анализировать (выделять главное);
- определять понятия;
- обобщать, делать выводы.
- выделять причины и следствия.
- представлять информацию в разных формах (схема, таблица).
- регулятивные:
- определять цель, проблему в учебной деятельности;
- выдвигать версии;
- планировать деятельность в учебной ситуации;
- оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.
- личностные: Оценивать свои и чужие поступки.
Планируемый результат:
Учащиеся должны знать:- причины проведения социально-экономических реформ в России в 1990-х годах.
- основное содержание данных реформ.
- последствия проведения социально-экономических реформ для дальнейшего развития России.
Учащиеся должны уметь:- отбирать необходимый материал для решения проблемных вопросов;
- анализировать, систематизировать и обобщать полученные знания;
-прогнозировать варианты развития исторических событий;
- Учащиеся должны уметь аргументировано защищать свою позицию, оппонировать собеседнику.
- Техническое обеспечение урока: Учебник: , История России. XX - начало XXI в. Учебник для 9 кл. -2011г Компьютер Презентация
Дополнительный материал и дидактическое обеспечение урока:
Содержание урока:
І. Вызов: Проблема урока. Примерная формулировка проблемы: почему углублялся кризис?
II. Осмысление содержания:
1. Россия после распада СССР
Примерный вывод по проблеме: После развала СЭВ и СССР внешние и внутренние экономические связи страны пришли в полное расстройство.
2. Первые результаты Реформ 1992 г.
Примерный вывод по проблеме: «шоковая терапия» наряду с положительным эффектом имела и негативные последствия, приведшие к ухудшению основных экономических показателей развития РФ.
3. Политическое развитие России в 1992г.
Примерный вывод по проблеме: В стране отсутствовали массовые политические партии. Разрозненные политические группы создавали свои фракции и союзы в Верховном Совете РСФСР. Главный вопрос – отношение к реформам. Формировалась жесткая оппозиция курсу реформ. Среди сторонников реформ нет единства.
ІІІ. Рефлексия:
Учащиеся используют свои новые знания, чтобы выполнить предложенные задания.
Оборудование и материалы: компьютер, проектор, экран (интерактивная доска), учебник и др. История России ХХ век М.: Русское слово 2011.
Презентация «Начальный этап экономических реформ».
Технологическая карта урока
Стадия (фаза) | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Возможные приёмы и методы |
Оргмомент | Слайды 1-2. Учитель объявляет тему, план урока | Ученики работают с текстом § 43, определяют, какие вопросы будут рассмотрены на уроке. | Методы активного чтения |
Вызов | Слайд 3-5: Экономические реформы конец 80-х – начало 90-х гг. ? 1). В каком направлении происходила корректировка реформы 1987г. ? 2).Чем отличались обе правительственные программы от программы «500 дней»? | Ученики вспоминают, что им известно об экономических реформах. Систематизируют информацию (опираются на схемы слайда 3, информацию слайда 4-5) | Составление списка « известной информации»: выполняют задание в рабочих листах (логические схемы) |
Слайд 6-7: Формулируем проблему урока, выдвигаем гипотезы | Формулируют проблему Выдвигают свои версии гипотезы. | Метод мозгового штурма | |
Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается, обсуждается. Работа ведётся индивидуально. | |||
Осмысление содержания | Слайд 8: Россия после распада СССР Задание. Работаем в парах: по тексту с. 280. | Ученик читает текст: активные методы чтения, по мере осмысления новой информации делает записи в таблицу (рабочий лист). Взаимопроверка | Методы активного чтения: Активные методы чтения: подчеркивают в тексте фразы, слова. |
Слайд 9: Реформы 1992 гг. Задание: Определите: - курс правительства Гайдара? С. 281.; - основные составляющие «шоковой терапии»? С.281-282. | По результатам работы с текстом заполняют логическую схему (рабочие листы) Самопроверка | Активные методы чтения с подчеркиванием | |
Слайд 10: Первые результаты реформ Задание: -Заполните таблицу: Первые результаты реформ. -Сделайте вывод об экономической ситуации в стране. С. 283 | Работают в парах. Читают текст. Активные методы чтения: подчеркивают в тексте фразы, слова. Систематизируют информацию, заполняют таблицу (рабочие листы). Взаимопроверка. | Активные методы чтения с подчеркиванием. | |
Слайд 12 Физминутка | Выполняют простые упражнения с целью восстановления работоспособности | ||
Слайд 13 . Политическое развитие России в 1992г. Задание. заполните схему, сделайте вывод с. 283. | Работают в парах. Читают текст. Активные методы чтения: подчеркивают в тексте фразы, слова. Систематизируют информацию, заполняют таблицу (рабочие листы). Взаимопроверка. | Активные методы чтения с подчеркиванием | |
На стадии осмысления содержания осуществляется непосредственный контакт с новой информацией (материал параграфа). Работа ведётся индивидуально и в парах. | |||
Рефлексия | Слайд 14 Проблема, гипотеза | На основе новых знаний определяют правильность выдвинутой ранее гипотезы | |
Слайд 15 Домашнее задание: Эссе «В России опасно проводить реформы» | Учитель разъясняет задание. Цель задания-подготовить учащихся к теме следующего урока «Политический кризис 1993 г. и принятие новой Конституции РФ». | ||
Слайд 16 Применяем новые знания практические задания на основе изученной информации. Задания на базовом и повышенном уровнях | Учащиеся соотносят « новую» информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления содержания. Задания выполняют в 2-ух уровнях | ||
На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации. Работа ведётся индивидуально. Учащиеся осуществляют самопроверку и взаимопроверку (в парах). |
Список использованной литературы
и др. История России ХХ век: - М.: Русское слово, 2011г
и др. Российская история. Современная школьная энциклопедия: - М.: -ПРЕСС, 2007
Приложение 1.
Рабочий лист 1; 2. Задание на дом; § 43 задание 1-5 с290
