Технологическая карта урока

Технологическая карта урока

Тема: Классификация удобрений

Учебная дисциплина: МДК 02.02  «Технология механизированных работ в растениеводстве»

Группа: МЕХ – 11.13.3

Специальность: «Механизация сельского хозяйства»

Цель: изучить классификации удобрений, их виды и способы внесения

Задачи:

- образовательная: познакомить студентов с видами удобрений и схемами их внесения, с рациональным использованием сельскохозяйственной техники при внесении удобрений;

- воспитательная: способствовать привитию бережного отношения к окружающей среде и сохранения природного ресурса, знакомство с охраной труда и техникой безопасности;

- развивающая: способствовать развитию, мышления, памяти, коммуникативных навыков, поисковой и творческой активности студентов.

Формируемые ОК:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

Формируемые ПК:

ПК 2.1.Определять рациональный состав агрегатов и их эксплуатационные показатели

ПК 2.4. Выполнять механизированные сельскохозяйственные работы

Ожидаемый результат: понимание студентами необходимости сохранения природных ресурсов, владение знаниями о видах удобрений и необходимости применения в той или иной ситуации, знание сельскохозяйственных машин для внесения удобрений.

Тип урока: комбинированный

Формы обучения: индивидуальная, групповая форма работы студентов, работа в парах.

Методы обучения: беседа, лекция, работа с источниками, метод проблемного изложения.

Оборудование: карточки с заданиями, мел, доска меловая, плакаты, кафедра.

Литература:

1.   Организация и технология механизированных работ в растениеводстве.  – М.: Издательский цент «Академия», 2003. – 416с.

Этапы урока	Цели и задачи	Деятельность педагога	Деятельность студента	Ожидаемый результат	Уровни усвоения	Время (мин)
Урок 1 1. Орг. момент	Приветствует студентов.	Приветствуют преподавателя.	2 мин
2. Проверка домашнего задания	Продиагностировать уровень остаточных знаний студентов по ранее изученным темам.	Раздает карточки с заданиями для проверки знаний прошлого урока (Приложение 1) и карточки для рефлексии (Приложение 2). Объясняет последовательность выполнения заданий на карточках для проверки знаний. Карточки для рефлексии просит положить на край парты.	Внимательно слушают инструкцию и приступают к выполнению задания.	Студенты демонстрируют сквозные знания по ранее изученным темам.	3	6 мин
3. Актуализация опорных знаний Целеполагание	Продиагностировать способность грамотно излагать свои мысли. Привить студентам умение ставить перед собой цели, грамотно формулировать их.	Актуализирует остаточные знания материала предыдущих уроков, задавая студентам вопросы: «На предыдущих уроках мы с Вами изучали технологию основной обработки почвы. Что включает в себя данная технология?» «Для чего необходима основная обработка почвы?» «Посмотрите, пожалуйста, на слайд (Слайд №2). Что вы видите?» «Обратите внимание, левая часть поля отличается от правой части своей урожайностью. Как вы думаете, в чем может быть причина этого?» «Совершенно верно. А как вы думаете, какую тему мы будем изучать сегодня на уроке?» Записывает на доске тему урока «Классификация удобрений» (Слайд №3). «Цель нашего урока: изучить классификации удобрений, их виды и способы внесения»	Отвечают на задаваемые им вопросы: «1. Глубокую обработку почвы с оборотом пласта (вспашка). 2. Глубокую обработку почвы без оборота пласта (безотвальная обработка). 3. Лущение стерни» «Для уничтожения сорняков, уменьшения испарения влаги, для разрыхления обрабатываемого слоя почвы» Отвечают: «Поле, сельскохозяйственные культуры и т. п.» Думают, высказывают свои мнения. Правильный ответ: «Удобрения внесены лишь на одну часть поля». Высказывают свои мнения. Правильный ответ: «Классификация удобрений». Записывают в тетради тему урока.	Студенты демонстрируют грамотность изложения своих мыслей. Грамотно формулируют цель.	1	12 мин
4. Изучение нового  материала	Мотивировать студентов к изучению классификации удобрений. Организовать коллективную работу студентов по поиску ответов на поставленные перед ними задачи. Развивать умение грамотно и быстро конспектировать материал	«Интересный факт для получения 1 т зерна из почвы извлекается: 20 кг кальция, 25 кг фосфора, 40 кг азота, 50 кг калия (Слайд №4). Возместить затраты почве можно лишь внеся в нее необходимые удобрения. Правильный выбор удобрений обеспечивает  не только рост урожайности, но и способствует повышению устойчивости всех культур к неблагоприятным условиям их развития. Удобрения являются также важным средством улучшения качества с/х продукции: они повышают содержание сахара в свекле, белка – в зернах пшеницы и кукурузы, крахмала в картофеле и т. п. Поэтому необходимо знать классификацию и виды удобрений» Делит студентов на две группы и предлагает поработать с учебниками: первая группа ищет виды удобрений и их особенности, вторая – классификацию удобрений. Предлагает поделиться найденной информацией с коллегами, диктуя под запись. Предлагает студентам собрать конструктор для наилучшего усвоения найденной информации (Приложение ). Результат (Слайд №5). «При внесении удобрений особое внимание уделяют правильной организации и полной механизации работ, соблюдению сроков и доз внесения удобрений. Существуют три наиболее распространенных способа внесения удобрений: основное, припосевное и подкормка» Предлагает записать способы внесения удобрений и коротко охарактеризовать каждый из них.	Внимательно слушают Открывают учебники, находят необходимую информацию, конспектируют. В каждой группе выбирают одного студента для защиты  найденной ими информации. Собирают конструктор. Записывают: «Основное внесение – внесение удобрений по поверхности поля перед вспашкой. Припосевное – внесение удобрений одновременно с посевом или посадкой. Подкормка – внесение удобрений в различные периоды роста и развития растения»	Проявляют интерес, включаются в работу. Студенты демонстрируют умение работать в группе. Грамотно и быстро конспектируют изучаемый материал	3	5 мин 10 мин 10 мин
2 урок 4. Изучение нового  материала	Развивать логическое мышление, через изучение принципа доставки удобрений. Схематическое восприятие информации. Способствовать развитию коммуникативных способностей, умения работать на аудиторию.	Записывает на доске: «П», «Т», «Р» и «В». «Технология внесения любых удобрений включает 4 операции. Назовите эти операции, используя подсказку на доске. Совокупность и повторяемость этих операций может быть весьма разнообразна, например: Тс. о.=Пз+Тп+Вп. Но не всегда все так просто. Не всегда удобрения попадают сразу с завода на поле. Иногда их приходится хранить «Х» на заводе, на предприятии или в хозяйстве. Попробуем составить подобную схему» Вместе со студентами составляют схему. Получилась схема: Тс. о.=Пз+Тз+Рз+Хз+Пз+Тс+Рс+ +Хс+Пс+Тх+Рх+Хх+Пх+Тп+Рп+Вп «В любой работе не зависимо от того где вы работаете на заводе, на предприятии, в хозяйстве или в поле всегда необходимо соблюдать охрану труда и технику безопасности» Приглашает студентов по очереди зачитать сообщения о технике безопасности и охране труда. (Слайды № 6-8)	«Погрузка, транспортировка, разгрузка и внесение» Записывают схему в тетради. Вместе с преподавателем составляют технологическую схему. Зачитывают сообщения: 1. Техника безопасности и охрана труда при транспортировке и хранении удобрений. 2. Техника безопасности и охрана труда при внесении удобрений. 3. Техника безопасности при работе с аммиачной селитрой. Основные положения записывают в тетради.	Демонстрируют понимание составленной схемы и применяют ее. Студенты грамотно излагают подготовленный заранее материал, отвечают на вопросы.	3	10 мин 20 мин
5. Закрепление во внешней речи	Продиагностировать уровень усвоения нового материала.	Задает вопросы: «К каким выводам вы сегодня пришли?» «Как влияют удобрения на будущий урожай?» «Какие удобрения лучше использовать для выращиваний пшеницы?» «Какие виды удобрений вы узнали?» «Назовите способы внесения удобрений»	Отвечают на вопросы. Высказывают свое мнение.	Студенты демонстрируют насколько хорошо они усвоили новый материал.	1	5 мин
6. Первичное закрепление	Контроль и коррекция усвоенных знаний (проконтролировать, скорректировать)	Дает задание 1. Из Белоруссии поставляются калийные удобрения в Россию. Сначала удобрения проходят проверку в городе Новосибирске, где хранятся не менее двух недель. После Новосибирска удобрения поступают в региональные базы для последующего распределения по предприятиям-заказчикам. И только потом поступают на предприятия. Составьте схему доставки удобрений на предприятие в ваш район. 2. Используя учебник, перечислите, какие машины используются для внесения различных удобрений.	Выполняют задания в тетради, отвечают у доски, доказывают правильность сказанного. Примерная схема: Тр. х.=Пб+Тн+Рн+Хн+ +Пн+Тр. б.+Рр. б.+Хр. б.+ +Пр. б.+Тр. х.+Рр. х.+Хр. х.+ +Пр. х.+Тп+Рп+Вп (р. х. – районное хозяйство, б – Белоруссия, н – Новосибирск, р. б. – региональные базы, п – на поле) Отвечают с места.	Самоконтроль и корректировка усвоенных знаний. Студенты проверяют себя, насколько хорошо они поняли новую тему, устраняют недочёты.	3	5 мин
7. Рефлексия урока, подведение итогов	Способствовать развитию навыков самоанализа и самоконтроля.	Просит студентов оценить работу на уроке, заканчивая предложения в карточках: - Сегодня мне понравилось… - Я сегодня узнал… - Мне бы хотелось, чтобы… - Мне не понравилось…	Высказывают свои мнения, заканчивают предложения	Студенты анализируют успешность проведенного занятия, собственную работу на нем.	2	3 мин
8. Домашнее задание	Мотивировать студентов к поиску новой информации по изученной теме.	Дает задание (Слайд №9): - для всех: [1] стр. 164-175 учить; - для желающих: подготовить сообщения по темам: «Современные машины для внесения минеральных удобрений», «Современные машины для внесения органических удобрений», «Основные требования по качеству внесения жидких органических удобрений».	Слушают, задают уточняющие вопросы.	1	2 мин

Приложение

карточки с заданиями для проверки знаний прошлого урока

Вариант 1

Цель вспашки? Назвать марки сельскохозяйственных машин предназначенных для пахоты? Какой основной способ движения пахотных агрегатов?

Вариант 2

Цель безотвальной обработки почвы? Назвать марки сельскохозяйственных машин предназначенных для безотвальной обработки почвы? Какой основной способ движения агрегата при безотвальной обработке почвы?

Вариант 3

Цель лущения? Назвать марки сельскохозяйственных машин предназначенных для лущения? Какой основной способ движения при лущении?

Приложение

- Сегодня мне понравилось _______________________________________

- Я сегодня узнал _______________________________________________

- Мне бы хотелось, чтобы ________________________________________

- Мне не понравилось ____________________________________________

Приложение 3

Виды удобрений	Примеры удобрений
Органические удобрения	навоз, перегной, торф, птичий помёт, растительный компост, вермикомпосты, сапропель
Минеральные удобрения	аммиачная вода, жидкий аммиак, хлористый аммоний, сульфат аммония, аммиачная селитра, суперфосфат, фосфоритная мука
Бактериальные удобрения	сухой нитрагин, азотобактерин, ризоторфин, фосфобактерин