ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
1. ФИО (полностью)
2. Место работы Одинцовская МБОУ СОШ 9 им.
3. Должность учитель начальных классов
4. Предмет русский язык
5. Класс 3
6. Тема и номер урока в теме: «Подлежащее и сказуемое - смысловое и структурное ядро предложения», урок № 67
7. Цель урока: Сформировать умения находить в предложении главные члены. Расширить информацию о роли главных членов в предложении, уточнить, какие члены предложения называются главными и какими частями речи могут быть выражены Воспитывать аккуратность при письме и культуру общения во время работы в группах.
8. Тип урока: урок закрепления изученных знаний
9. Модель организации УПД младших школьников: АРМ учителя - класс, 1ПК, работа в группах, фронтальная работа
10. Необходимое оборудование: компьютер, проектор, учебник русского языка по программе «Планета знаний» 3 класс и , раздаточный материал для учащихся
11. Структура и ход урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формирование УУД |
Й. Актуализация знаний | 1.Организационный момент (Слайд №2) С малой удачи начинается большой успех. Я желаю вам успехов в усвоении новых знаний. (на экране появляется следующая запись) -Понятна ли вам следующая запись? Нас, всё, у, сегодня, получится! Что нужно сделать, чтобы эта запись стала понятной всем? Составьте из данных слов предложение. У нас сегодня всё получится! -Я уверена, что у вас сегодня обязательно всё получится, и успех обязательно придёт! - Откройте тетради. Запишите число, решив орфографические задачи. С...мнадцатое декабря. Игра «Найдите лишнее слово» поможет нам определить тему урока. (Слайд №3) Докажите, что именно это слово лишнее. Прилагательное, существительное, глагол, подлежащее, местоимение. На уроке вспомним, какие члены предложения называются главными. 1.Чистописание (Слайд №4) Пропишите заглавную букву Ж в соединении со строчной буквой ~ и слоги: жи, ~ же. На другой строчке запишите слова ~ снежинка, ~ снеговик. В словах «снежинка» и «снеговик» объясните написание выделенных букв. Как можно назвать эти слова? Выделите корень. Придумайте и запишите однокоренные слова. Запомните написание словарного слова ~ пред-ло-же-ни-е. | Диалог учителя и учеников. Составляют из слов предложение Лишнее слово – «подлежащее». Ученики объясняют, что все слова кроме этого являются частями речи, а подлежащее – это главный член предложения. | Познавательные: 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; Регулятивные: 3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные: 2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
ЙЙ. Постановка учебной проблемы. | - Прочитайте следующую запись.(Слайд №5) С неба пушистые. - Понятен ли смысл этой записи? - Что здесь записано? - Подберите такие слова, чтобы эта запись являлась предложением. - Почему без этих слов предложения не получилось? - Чем они являются? Тема урока: "Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое" - Можно ли выразить мысль без этих слов? - Давайте выведем гипотезу. Гипотеза. Без главных членов нельзя выразить мысль. - Что бы вам хотелось узнать на уроке? - А для чего вам это нужно? Где может пригодиться информация, которую вы сегодня получите? | Диалог учителя и учеников. Дети выдвигают гипотезу. | Познавательные: 1). Формирование умения извлекать информацию из схем иллюстраций текстов. 4). Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы. Регулятивные: 1). Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: 2). Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме. |
III. Сообщение целей урока. | - Сегодня мы с вами расширим знания о роли главных членов предложения, уточним, какие члены предложения называются главными и какими частями речи они могут быть выражены? - Где вы можете найти информацию по данной теме. (Самим открыть новые знания) - Каким образом мы будем это делать? - Я хочу вам сказать: ничто не приносит столько радости, как открытие, сделано самим. Я желаю вам успехов в открытии новых знаний и предлагаю вам составить план нашей работы.. ( На доске слова): замечаем, делаем выводы, наблюдаем, размышляем. (Слайд 6) Наблюдаем Замечаем Размышляем | Дети составляют план работы. | Познавательные: 1) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; 2) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 3) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; Регулятивные: 1) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); |
Выявление места, причины затруднения. V. Включение в систему знаний. VI. Физ. минутка. VII. Самостоятельная работа VIII. Самопроверка. (по эталону) | Делаем выводы Работа в группах. ( вспомнить правила поведения при работе в группах)1 группа. Задание. - Прочитай запись. Выражает ли она законченную мысль. Мальчики …………….. в снежки. ………….. катались с горы на лыжах. - Вставь пропущенные слова так, чтобы эта запись выражала мысль. - Подчеркни главные члены предложения.. - Можно ли без них построить предложение? - Сформулируй свой ответ и запишите его в карточку. Мы заметили, что без ……….. членов нельзя выразить …….. и построить ……….., поэтому эти слова называются …………. ………… предложения. 2 группа. Птицы тронулись в дальний путь. Березы стоят в снежном уборе. Задание. - Подчеркни главные члены. - Сколько их может быть в предложении? - На какие вопросы отвечают подлежащие? - Сказуемые? - Сделай вывод и запиши в карточку. Мы заметили, что главных членов предложений может быть ___ . Подлежащее отвечает на вопросы ……… или ………. . Сказуемое отвечает на вопросы ……………… , ………………. , ……………. . 3 группа Дети лепят снеговиков. Мороз щиплет им нос. Задание. - Подчеркни в каждом предложении главные члены. - Определи, какой частью речи они являются. - Запиши свои выводы в карточку. - Вывод. Мы заметили, что чаще всего подлежащее выражено …………. , сказуемое …………. в одной из форм. 4 группа Растут сугробы. В полях растут снежные сугробы. Задание. - Подчеркни в каждом предложении главные члены. - Какое слово поясняет сказуемое во втором предложении? Какое поясняет подлежащее? - Вывод. Мы заметили, что в предложении, кроме......................... членов предложения, могут быть и............................................... члены. 2) Проверка выполненной работы (Выступление групп). - Сравним ваши наблюдения с выводами ученых на стр. 108 - 109 учебника русского языка ( чтение правила) (Слайд №7-8) - Как иначе мы называем главные члены предложения? (Грамматическая основа) - Совпали ли наши выводы? - Прочитайте задание к упражнению 64 на стр.108. Что заметили? -Что нового можно узнать о значении сказуемого? ( Оно может обозначать не только действия предметов, но и их состояния) 1.Работа в учебнике на cтр. 111 упр.72 - Прочитайте задание. - Сколько здесь предложений? - Как доказать? - Понятна ли вам мысль каждого предложения? - Прочитайте первое предложение, решите орфографическую задачу. - Объясните свой выбор. ( аналогично проводится работа со 2 предложением) - Из чего состоят эти предложения? - Какой частью речи выражены главные члены? и т. д. Запись предложений на доске и в тетради. "Елочка" (Слайд №9) (Слайд №10) В лесу хозяйничал ветер. Он тихо качал деревья. Кружился легкий снег. Наступила зима. Задание. - Можно ли данную запись назвать текстом? Докажите. - Подберите к тексту заголовок и запишите его. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Объясните правописание пропущенных орфограмм. Подчеркните главные члены предложения. Надпишите, какой частью речи выражено подлежащие и сказуемое. Обменяйтесь тетрадями. Проверяем написание текста по образцу. (Слайд №11) - Были ли трудности в нахождении главных членов предложения? - В определении, какими частями речи они являются? Всегда ли подлежащее выражено именем существительным? (Слайд №12) | Дети работают в группе. Выступает представитель от группы. Читают правила - Да. Можно поставить вопрос от подлежащего к сказуемому и наоборот. Дети записывают предложения с коментированием Дети выполняют движения под музыку. Самопроверка в парах. Да, во втором предложении подлежащее является местоимением. | высказывание в соответствии с поставленными задачами; Коммуникативные: 1) формируем умение строить речевое высказывание 2) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. 3). Формирование умения работать в группе. Регулятивные: 1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
IX. Итог урока. Рефлексия. Домашнее задание. | - Какое новое открытие для себя вы сделали? А) Сказуемое может обозначать не только действие предмета, но и его состояние. Б) подлежащее может быть выражено личным местоимением. - А сможем ли мы выразить свою мысль, если уберём из предложений грамматическую основу? - Вернёмся к нашей гипотезе. Подтвердили ли мы своё предположение? Игра «Веришь – не веришь» «Погадаем на ромашке». ~ Верите ли вы, что… Главные члены — это подлежащее и сказуемое? ДА Второстепенные члены входят в грамматическую основу предложения? НЕТ Разобрать предложение по членам предложения – значит найти его главные члены? ДА Предложение может быть без второстепенных членов? ДА Подлежащее и сказуемое составляют основу предложения? ДА Подлежащее всегда выражено существительным? НЕТ -Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Положите перед собой «лестницу успеха». Покажите, где вы находитесь. Если вы выполнили самостоятельную работу без ошибок, и у вас нет вопросов, то поставьте себя на верхнюю ступень. Если вы выполнили самостоятельную работу, но у вас остались вопросы, поставьте себя на среднюю ступень. Если вы ошиблись в самостоятельной работе, у вас остались вопросы, поставьте себя на нижнюю ступень. - Как вы думаете, а все ли тайны главных членов мы раскрыли? Одну из тайн я хотела бы вам приоткрыть. Предлагаю поразмышлять! - Прочитайте предложение. Найдите в нём главные члены. Волк – хозяин зимнего леса. (Слайд №13) - Назовите подлежащее? Сказуемое? (проблемная ситуация при нахождении сказуемого в данном предложении подтолкнёт детей к выводу о том, что не всю информацию об этом члене предложения они узнали на уроке, а, значит, им предстоит продолжить знакомство со сказуемым на следующем уроке.) - Наш урок подходит к концу. - Добились ли вы успеха? Всё ли у вас получилось? Молодцы! Отличная работа! (Слайд №14) Стр.111, упр.71. | Работают с сигнальными карточками. | Познавательные: 4). Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Регулятивные: 4). Формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Самооценка деятельности. |
Ресурсы:
Картинки http://liubavyshka. ru/photo/212-0-56485 Картинки http://liubavyshka. ru/photo/212 Видео физминутка http://www. /watch? v=inG2QQzBo8U Картинки https://www. google. ru/search? q=%D1%81%D0%BD%D0%B5%D0%B3&newwindow=1&espv=2&qscrl=1&biw=1920&bih=1099&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=ZPuNVKaWLcO7ygOxoIHgDg&ved=0CAYQ_AUoAQ