Защита:«Шаг в профессию
или условия выбора»
Слайд 1
Школьные годы для кого-то, к сожалению, а для кого-то, к счастью, пролетают быстро, и приходит пора задуматься, что же делать дальше. Куда пойти учиться, чем заняться? Как правильно выбрать себе профессию? Большинство выпускников не имеют представления о том, что такое научный выбор профессии, не владеют информацией о том, какие требования предъявляет профессия к человеку. Часто обращаются к опыту родителей, а родители иногда навязывают свое мнение тем ребятам, которые, в силу каких-то обстоятельств, еще не сумели определиться.
Мы, учащиеся 10 класса, стоим на пороге выбора дальнейшего пути, и сейчас уже должны себя к этому готовить.
Решили определить, настолько ли мы сильно подвержены влиянию родителей в выборе профессии, важным ли для нас является их мнение?
Слайд 2
Сравнивая занятость родителей с тем, на что ориентируются ученики нашего класса, понимаем, что мы не ориентированы совсем на рабочие профессии, но все же часть ребят хотят идти по жизни тем же путем, что и их родители, настолько положительным для них был опыт мамы или папы.
Многие вчерашние школьники при выборе учебного заведения ориентируются, прежде всего, на его географическую близость, чтобы не отрываться от дома и семьи. Часто подросток просто не понимает, зачем он выбрал ту или иную профессию. Согласно ежегодно проводимым специалистами Центра диагностики и консультирования социологическим исследованиям по выявлению профессиональных намерений, около 60-70% учащихся 10 классов указывают на необходимость получения более точных сведений о средних специальных и высших профессиональных заведениях, приблизительно 50% школьников отмечают необходимость проведения исследований с целью выявления профессионально важных качеств.
Слайд 3
Противоречие между имеющимися знаниями, о том, как правильно анализировать свои возможности в профессиональном выборе и недостатком их, привело нас к необходимости исследования этой проблемы, разработке проекта. Поскольку последствием этого является отсутствие индивидуального образовательного запроса, несформированность личностной потребности в обдуманном и взвешенном выборе направления продолжения образования. Это ведет к низкой самореализации в новых экономических и социокультурных условиях.
Слайд 4.
Понимали, что познать себя можем только в действии
Слайд 5.
И шаг в профессию можно сделать, толькочерезпрофессиональное испытание, профессиональную проверку
Слайд 6.
Без профессиональной ориентации невозможна эффективная подготовка учащихся к сознательному выбору профессии. Чем больше знает ученик (выпускник) о различных видах производства и профессиях, о том, где можно научиться той или иной профессии, тем более осознанным будет выбор учащегося. Поэтому задачи, которые мы должны были решить, касались различных аспектов. С одной стороны мы понимали, что каждый школьный предмет имеет свои специфические возможности в осуществлении профориентации учащихся. Но не может претендовать на статус единственного источника формирования знаний учащихся о многообразии профессий.
Во - вторых, каждый из нас индивидуален, нужно было познать себя, и в - третьих, для организации результативной работы по профессиональному самоопределению большие возможности несет в себе внеурочная деятельность, проводимая в классе
Слайд 7.
Из этих соображений нами были определены объект и предмет исследования.
Слайд 8.
Существует несколько способов выбора профессии. Первый способ – метод проб и ошибок, когда человек идёт вслепую, пробуя себя в различных сферах деятельности, пока не найдёт ту единственную профессию, которая будет приносить ему не только средства к достойному существованию, но и радость труда. На это иногда может уйти половина человеческой жизни.
Другой путь - изучение себя, своих интересов, склонностей, свойств нервной системы, мышления, памяти, внимания - всего того, что понадобится каждому человеку в выборе той или иной профессии. Получив знания о себе, можно познакомиться с миром профессий, узнать свои возможности и требования профессии к человеку.
Есть еще третий путь - выбор профессии своих родителей, дедов и прадедов. Он возможен в том случае, если это традиция семьи, которая бережно хранится и передаётся из поколения в поколение. Для того чтобы поколения были верны традиции выбора профессии, нужно много составляющих. Но главное - отношение взрослых к своей профессии, влюбленность в своё дело.
Слайд 9.
Прежде нужно было правильно определить с самим понятием «профориентация», рассмотреть его составляющие.
Слайд 10.
В школьной профориентации модель Парсонса, предложенная американским ученым Ф. Парсонсом в 1908 году, представлена в виде трех кругов «хочу», «могу», «надо», ее логика безупречна: будущая профессия должна нравиться («хочу»), соответствовать возможностям человека («могу»), быть востребованной в обществе («надо»).
Слайд 11.
Как поступить, чтобы «хочу», «могу» и «надо» оказались во взаимодействии, для этого и нужно было подобрать те формы деятельности, включение в которые соответствовали бы нашим требованиям.
Слайд 12.
Большую роль в ознакомлении с профессиями играют учебные предметы, в частности – химия, которые позволяют продемонстрировать многогранную возможность применения их знаний и умений в будущей самостоятельной практической деятельности. Знакомясь с профессиями химических производств, учащиеся лучше познают научно-технический потенциал определенной отрасли производства.
Слайд 13.
При изучении других тем, выполняя практические работы, ребята пробуют себя в профессии. Например, при выполнении практической работы «Приготовление раствора с определенной массовой долей растворенного вещества» в 8 классе, школьники учатся взвешивать массу вещества, измерять объем воды, работать с химической посудой, готовить растворы. Таким образом, пробуют себя в качестве лаборанта. Самая распространенная профессия, связанная с химией - химик-лаборант. Он работает в больнице, на хлебозаводе, в аптеке, ветслужбе.
Слайд 14.
Профориентационная деятельность продолжается во внеурочное время и проходит в форме диагностических тестов, анкетирования, встреч, фестивалей, игр, решение викторин, кроссвордов, родительских лекторий.
Игры, используемые в целях профориентации, решают различные задачи. Н-р, игры-«заигрывания» не являются строго профориентационными и используются для налаживания контакта между ребятами.
Ознакомительные-моделирующие – информируют школьников об особенностях различных профессий, профессиональных требований к сотруднику, условиях труда.
Личный профессиональный план строится с учетом следующих факторов: профессиональные склонности, общие и специальные способности, уровень притязаний, информированность о мире профессий, мнение сверстников, мнение родителей, потребность общества в кадрах. Эту роль выполняет тожемоделирующая игра.
Слайд 15.
Тесты проводятся с различными целями. Н-р, тест «Выявление социальных и жизненных ориентиров» проводился с целью изучения интересов, склонностей, планов на будущую жизнь (продолжение учебы в 10 классе, училище, колледже, поступление в ВУЗ, работа). Он помог проанализировать свои планы и, кто - то даже решил, исходя из сложившейся ситуации, скорректировать их.
Слайд 16.
Участвуя в мероприятиях, приходим к пониманию содержания, характера труда в определенной сфере деятельности; требований, которые предъявляет профессия к личности и профессиональным качествам. Получаем общие теоретические сведения, связанные с характером выполнения вида труда. Выполняя простейшие трудовые операции, соотносим свои индивидуальные особенности с требованиями к профессии. Учимся самостоятельно и ответственно оценивать качество выполнения работы и на основании самооценки прогнозировать успешность самореализации в выбранной сфере профессиональной деятельности.
Чтобы в выборе будущего пути не ошибиться, мы попробовали сформулировать для себя правила своего поведения в будущем
Слайд 17.
Определили, исходя из опыта старших, типичные ошибки, которые нежелательно допускать.
Слайд 18.
Для наших сверстников подготовили перечень дорог, по которым они могут пойти, чтобы сориентироваться в выборе образовательного учреждения.
