,
директор МАОУ-Гимназия № 47 г. Екатеринбурга
Модель методической службы МАОУ – Гимназии № 47 в контексте подготовки к введению нового профессионального стандарта
Управленческая эффективность-это системный целевой вектор деятельности административной команды МАОУ-Гимназии № 47. Ежегодно управленцами принимаются решения по развитию образовательной организации с условием уменьшения затрат и повышения результативности деятельности педагогического коллектива.
В 2012 году на всеобщее обсуждение был представлен проект нового профессионального стандарта педагога. Административная команда МАОУ-Гимназии 47 инициировала среди педагогического коллектива создание проекта, который бы способствовал плановому, поэтапному созданию условий для приобретения педагогами всего комплекса профессиональных педагогических компетенций, декларированных в профессиональном стандарте для эффективного внедрения ФГОС на всех уровнях образования. На сессиях коллективного планирования в гимназии был создан проект «Педагогический УниверсУм». в основу проекта была заложена концепция самообучающейся организации.
С 2013 года администрация Гимназии № 47 поставила для себя цель-создать модель самообучающейся организации. Была изучена литература по данной теме, изучен опыт организаций в разных сферах деятельности. Сформирован профессиональный глоссарий в коллективе.
Существует много определений самообучающейся организации, но самым актуальным для нашей образовательной организации оказалось определение М. Педлер «Самообучающая –это организация, где люди постоянно расширяют свои возможности создания результатов, в которой вращиваются новые широкомасштабные способы мышления и в которой люди постоянно учатся тому, как учиться вместе»
На практическом семинаре участниками были определены и приняты следующие отличительные характеристики самообучающейся организации:
-активное участие всех сотрудников в выработке стратегии и тактики организации;
-доброжелательная, открытая атмосфера в организации, способствующая взаимообучению;
-множественные профессиональные связи;
-коллективный характер планирования деятельности организации и разработки нормативных документов;
-реализация политики тотального обучения на индивидуальном, групповом и организационном уровнях;
-приоритет стратегий интенсивного развития человеческих ресурсов;
-создание в организации мотивационной среды, благоприятствующей развитию творческого потенциала сотрудников;
- наличие информационного методического контента, доступного каждому сотруднику организации;
-наличие эффективной корпоративной культуры;
-партнерские отношения между администрацией и педагогами;
-доступность обучения для всех членов организации.
После утверждения концептуальной идеи проекта встал вопрос о механизмах его реализации. В основу реализации была положена инновационная модель методической службы Гимназии. В января 2013 года такая модель была разработана, началось внедрение. Модель методической службы МАОУ – Гимназии № 47 представлена в форме интеллект-карты.
Модель методической службы Гимназии состоит из шести крупных модулей:
Модуль «Нормативно-правовая база»С целью эффективной реализации ФГОС на всех уровнях образования коллективом Гимназии был разработан необходимый перечень документов, регулирующий деятельность образовательной организации по данному направлению (рис.1).
Педагоги Гимназии провели процедуру самоанализа на предмет соответствия собственного профессионального уровня комплексу педагогических компетенций. В результате были выявлены «зоны роста» для каждого педагога отдельно и педагогического коллектива в целом. Была выявлена группа педагогов, у которых выявилась потребность в индивидуальной методической поддержке. Среди данных педагогов оказались как молодые специалисты, так и педагоги, имеющие опыт работы. Для решения этой задачи был разработан алгоритм взаимодействия педагогов (стажеров) и опытных преподавателей Гимназии (наставников). В такой «шефской паре» определены зоны ответственности, ведется совместная работа по анализу уроков, подготовке рабочих программ, практикуется взаимопосещение учебных занятий. На сегодняшний день в Гимназии эффективно работают семь «шефских пар», отмечается положительная динамика профессионального роста педагогов-стажеров. С 2015 года практика «шефские пары» переросла в «сетевые пары», когда над единой методической темой работают педагоги из образовательных организаций разных городов. Примером такого плодотворного сотрудничества является многолетняя профессиональная дружба нашей Гимназии с Гимназией № 3 Самарского городского округа (директор Ильина Светлана).
Для многих педагогов Гимназии «зоной роста» в 2014 году оказалось владение дистанционными технологиями. С целью повышения ИКТ-компетентностей был запущен проект «Открытое информационное пространство Гимназии № 47», создана проблемно-творческая лаборатория «Google-класс». Работа этих форм профессионального объединения педагогов является весьма продуктивной и по сегодняшний день. Наиболее эффективными проблемно-творческими лабораториями по результатам деятельности на сегодняшний день можно назвать лаборатории по междисциплинарному обучению, стратегиям смыслового чтения, учебному проектированию, критериальному оцениванию, по внедрению сингапурских практик. Результатом каждой проблемной творческой лаборатории в конце года являются методические рекомендации по внедрению конкретной технологии в образовательный процесс. Наряду с проблемно-творческими лабораториями в Гимназии по-прежнему успешно и слаженно работают методические объединения педагогов.
За последние два года в Гимназии также сформировалось несколько рабочих проектных групп, явившихся результатом стажировок педагогического коллектива на базе ведущих образовательных организаций страны и зарубежья. Каждая такая стажировка дает возможность подготовить и осуществить новые проекты в Гимназии. После стажировки в школу 26 города Вологды (директор Лариса Лукичева) в Гимназии был запущен проект «Критериальное обучение». Результатом стажировки педагогов Гимназии в школах Эстонии в Гимназии № 47 были запущены проекты «Формирующее оценивание», «Учебное проектирование» и «Билингвальное обучение». А после стажировки в школу № 25 поселка Свободный в течение 2013-2017гг. реализуется проект «Гимназия читающая – Россия процветающая!». Проектные группы педагогов занимаются подготовкой и внедрением проектов, анализируют эффективность новых форм работы, осуществляют мониторинг вышеперечисленных проектов Гимназии.
Утверждением методических вопросов для осуществления проектов в Гимназии занимается административно-методический совет, а над решением вопросов стратегического планирования и подготовки к реализации долгосрочных проектов работает стратегический комитет во главе с директором Гимназии.
Модуль «Формы повышения профессиональной компетентности»Рост профессиональной компетентности педагога – одно из важных условий при переходе на новый профессиональный стандарт, поэтому в Гимназии этому вопросу уделяется особое внимание. Способы и формы обучения педагогов разнообразны. Традиционной формой для Гимназии можно назвать обучение различным авторским технологиям – и особенно хотелось бы подчеркнуть, что курсы для коллектива Гимназии проводят сами авторы-разработчики.
Вниманию различных групп, объединений педагогов ежемесячно предлагаются практико-ориентированные семинары, организационно-деятельностные игры, круглые столы, подиум-дискуссии, методические сессии. Эти обучающие формы проводятся как для педагогов Гимназии № 47, так и для педагогического сообщества России.
Как уже говорилось выше, педагогический состав Гимназии ежегодно стажируется на базе иногородних и иностранных учебных заведений. Так система по формированию индивидуальной образовательной траектории обучающихся, созданная в школах № 4 (директор Максим Рябцев) и № 7 (директор Ирина Перевалова) г. Красноярска, во время стажировки педагогов серьезно повлияла на изменение идеологии в реализации гимназического проекта «Одаренность без границ». Такие стажировки не только «подсказывают» идеи для воплощения в жизнь новых гимназических проектов, но и обладают особой эффективностью в плане повышения уровня компетентности педагогов. Здесь же необходимо отметить и такую форму, как «мобильные уроки». Естественным образом повышается профессиональная компетентность педагога, когда он не просто готовится к открытому уроку, но, когда он этот урок проводит со школьниками в другом городе, в другой стране. Высокую оценку получили педагоги нашей Гимназии за открытые уроки в школах г. Калининграда, г. Самары, г. Таллина. Подобная положительная практика позволяет серьезно поднять самооценку педагога и мотивирует его на участие в инновационных процессах.
С 2011 года Гимназия работает в статусе Городского ресурсного центра по реализации ФГОС на всех уровнях образования. Уровень ответственности каждого члена коллектива при таких условиях работы очень высок, и это также дает педагогам дополнительный стимул к повышению собственной профессиональной компетентности.
Модуль «Профессиональные конкурсы»
Подготовка коллег к профессиональным конкурсам различного уровня дает серьезный стимул и мотивацию к повышению компетентности педагогов. На гимназическом уровне ежегодно проводятся следующие профессиональные конкурсы: конкурс «Профи-дебют» для молодых коллег, и педагогов, дебютирующих в конкурсном движении; «Учитель года»; фестиваль открытых уроков с использованием всего спектра технологий «Радуга успеха»; конкурс «Лучшая методическая служба года».
Педагоги Гимназии регулярно участвуют в профессиональных конкурсах муниципального и регионального уровней: «Открытый урок чтения», «Современный урок с использованием ИКТ», «Современный кабинет», «Есть идея», «Молодой педагог», «Самый классный классный», «Учитель года», «Молодой педагог». Ежегодно в Гимназии пополняется список победителей и призеров профессиональных конкурсов.
Модуль «Современные образовательные и управленческие технологии»
Безусловно, сегодня невозможно себе представить работу педагога без внедрения современных образовательных технологий. В Гимназии № 47 большинство учителей не только знакомы, но и успешно применяют в работе проблемно-диалогическое обучение, стратегии работы с текстом, технологию развития критического мышления, технологию учебного проектирования, междисциплинарное обучение, технологию критериального оценивания.
Для того, чтобы педагоги были замотивированы на внедрение инновационных технологий, административная команда в своей работе должна системно использовать современные управленческие технологии. В следующей таблице систематизированы те управленческие практики, формы и технологии, которые использует управленческая команда в работе со всеми участниками образовательных отношений на всех этапах управленческого цикла.
ланирование
Соответствующий технологический уровень управления обеспечивает владение членами административной команды современными управленческими технологиями стратегического, проектного, мотивационного менеджмента.
Модуль «Проекты»
Большую роль в повышении мотивации педагогов к повышению профессиональной компетентности играет слаженная корпоративная культура образовательной организации.
Управленческий проект «Мотивация педагогов на участие в инновационной деятельности» представлен следующими модулями: «Повышение профессиональной компетентности», «Здоровье сотрудников и членов их семей», «Призвание», «Материальное стимулирование», «Объективность оценки труда педагогов», «Условия труда». Эффективное внедрение данного проекта позволило повысить на 30 процентов уровень мотивации педагогов на участие в инновационной деятельности.
С 2011 года в Гимназии реализуется проект «Гимназия-центр инклюзивного образования», по итогам мониторинга все обучающиеся с ОВЗ имеют средний или выше среднего уровень адаптации в образовательной среде.
Одним из целевых ориентиров Гимназии является создание условий по формированию успешной образовательной траектории каждого участника образовательных отношений, организационной формой реализации данного направления деятельности является проект «Одаренность без границ».
Проект «Педагогический УниверсУм» содержит в себе систему по формированию универсальных управленческих умений и действий у педагогов с целью эффективного внедрения ФГОС.
Рассмотрев подробно все модули модели методической службы Гимназии, ответим на вопрос: каковы результаты внедрения данной модели за период 2013-2017 учебные годы?
Благодаря систематическому мониторингу можно констатировать, что эффективность деятельности методической службы подтверждается:
- качество образования в Гимназии повысилось на 7 процентов; на 30 процентов увеличилось количество педагогов, системно внедряющих современные образовательные технологии, 70 % педагогов на сегодняшний день эффективно внедряют технологии; для обучающихся пятых-восьмых классов создана и реализована система дистанционного обучения; 100% обучающихся включены в учебную исследовательскую и проектную деятельность; организовано модульное изучение предметов «Технология», «Изобразительное искусство», «Музыка»; Гимназия стала победителем городского конкурса «Лучшая образовательная организация – 2014»; Ежегодно педагоги Гимназии становятся призёрами и победителями профессиональных конкурсов.
