Монтессори - образование

Монтессори - образование

Сегодня слово «Монтессори» часто можно услышать среди родителей. Многие знают, что в этом слове заключён нестандартный подход к развитию ребёнка.

Мария Монтессори – это всемирно известный итальянский педагог, психолог и врач. Она создала уникальную педагогическую систему, в которой дети с любыми возможностями без особого труда приобретали знания и навыки такого уровня, что превосходили в развитии сверстников из обычных детских учреждений. Сегодня эта педагогическая система – одна из наиболее популярных во многих странах мира. Многие детские сады, развивающие центры и даже школы работают по этой системе. В России детские сады - Монтессори действуют уже более чем в 60 регионах. Тысячи педагогов и родителей признают систему Монтессори необычайно эффективной. Чем же этот метод так привлекает педагогов и родителей?

М. Монтессори утверждала, что каждый ребёнок развивается по своему личному, абсолютно индивидуальному плану и зависит от среды, в которой находится. Ребёнок обладает особой формой разума – «впитывающим мышлением», находится в постоянном взаимодействии с окружающим миром и готов его познавать. Задача взрослого - не вмешиваться в природу ребёнка, а побуждать его к самовоспитанию, самообучению и саморазвитию, создавать условия для «впитывания» окружающего мира.

Основной принцип М. Монтессори: «Помоги мне это сделать самому». В центре развивающей среды находится ребёнок, который «строит» себя сам. Монтессори-педагог помогает каждому ребёнку индивидуально и только тогда, когда это необходимо, создаёт и поддерживает порядок в окружающей, специально подготовленной среде.

В такой «подготовленной» среде ребёнок получает разнообразные физические и духовные упражнения, познаёт свою целостность и развивается всесторонне. Отличительной особенностью организации среды является использование специального Монтессори-материала, который позволяет реализовать дидактические принципы системы.

Уникальность материала состоит в том, что он должен соответствовать определённым требованиям и высокому качеству: при его изготовлении используются дорогие породы древесины, лаки и краски, специальные деревообрабатывающие станки с лазерной точностью. Работая с Монтессори-материалом, ребёнок упорядочивает свои знания об окружающем мире, приобретает собственный опыт, учится понимать природу и окружающий мир, проявляет возможности собственного развития, освобождает свои внутренние силы, постепенно, шаг за шагом становится независимым от взрослых. Весь материал можно разделить на несколько групп:

- упражнения практической жизни, которые помогают ребёнку учиться заботиться о себе и об окружающей среде;

- сенсорный материал развивает различные сферы чувств (осязание, обоняние, вкус). Ребёнок учится слушать звуки, различать вес, цвет и форму предметов;

- математический материал притягивает особое внимание к себе, яркий и красивый, помогает сформировать понятие о числах и операциях с ними, чётко представить, «почувствовать в руках» структуру десятичной системы;

- языковой материал;

- космос (географический, биологический материал)

МОУ Детский сад № 1 – единственное муниципальное дошкольное учреждение г. Волгограда, которое оказывает платные дополнительные образовательные услуги по системе М. Монтессори. Для этого созданы все условия. Детский сад располагает большой базой дидактического Монтессори-материала, который приобретался в течение нескольких лет. Часть материала была привезена из Нидерландов, где находится мировой лидер по производству данной продукции – фабрика «Nienhuis». Другая часть материала приобретается в г. Омске на предприятии НПО «Монтессори», который является самым крупным ведущим производителем Монтессори-материалов в России.

Для того, чтобы система М. Монтессори была качественно реализована в дошкольном учреждении, необходимо не только иметь определённую материальную базу, но и подготовленных, специально обученных специалистов. В детском саду несколько педагогов прошли профессиональную подготовку в Москве, а также в Нидерландах. Детский сад был участником международного проекта «Метрополис», имеет большой опыт работы по системе Монтессори.

В детском саду функционируют следующие группы по оказанию платных дополнительных образовательных услуг:

1. «Жизненная практика по Монтессори»;

2. «Увлекательная сенсорика»;

3. «Занимательная Монтессори-математика»;

4. «Лингвистика по Монтессори»

1. «ЖИЗНЕННАЯ ПРАКТИКА ПО МОНТЕССОРИ»

Упражнения практической жизни образуют один из базовых учебных разделов Монтессори - педагогики. Здесь ребёнок учится самостоятельно заботиться о себе (одеваться, раздеваться, мыть руки, умываться), заботиться об окружающей среде, о помещении (подметать, вытирать пыль, мыть пол), учится правилам хорошего тона, вежливого поведения в обществе, а также выполняет комплекс специальных упражнений на совершенствование общей координации движений.

ЗНАЧЕНИЕ УПРАЖНЕНИЙ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЖИЗНИ

1.Содействие физическому развитию детей.

Упражнения практической жизни – гимнастика всего тела; с их помощью развивается мускулатура и совершенствуется моторика ребёнка. Контроль и координация движений, ловкость при выполнении упражнений достигается не сразу. Большинство привычных действий, выполняемых нами автоматически,--застёгивание пуговиц, пересыпание зёрен ложкой, наливание воды-- представляют для ребёнка весьма нелёгкую задачу. Педагог-Монтессори стремится передать ребёнку последовательность деятельности, которую он затем может применять в жизни самостоятельно.

2. Содействие ПСИХИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ детей.

Занятия практической деятельностью способствуют развитию ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ребёнка: внимания, мышления, памяти. Двигательная активность детей во время этой деятельности ведёт к улучшению кровообращения в коре головного мозга. Приобретая навыки практической повседневной деятельности, дети развивают ВНИМАНИЕ и способность КОНЦЕНТРИРОВАННО работать. Глубокое позитивное воздействие упражнения в практической жизни оказывают на МЫШЛЕНИЕ ребёнка. Большую роль в развитии мышления играет ПОРЯДОК, идея которого пронизывает всю систему Монтессори. Есть два аспекта порядка: 1)порядок как последовательность действий; 2)порядок в окружающей среде. Идея Монтессори состоит в том, что ЧЕРЕЗ ВНЕШНИЙ ПОРЯДОК ребёнок приходит к ВНУТРЕННЕМУ ДУХОВНОМУ И УМСТВЕННОМУ ПОРЯДКУ.

3.Содействие СОЦИАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ детей.

Упражнения практической жизни влияют на формирование у детей образцов позитивного социального поведения, ознакомление с культурой поведения в обществе, обучение навыкам повседневной деятельности и личной гигиены. В Монтессори - детском саду существуют ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ, обязательные для соблюдения всеми - педагогами и детьми. Этих правил не много. Находясь в коллективе, ребёнку очень важно научиться на деле уважать ДОСТОИНСТВО и ПРАВА ДРУГИХ детей. Хорошие манеры и полезные привычки важны не столько сами по себе, сколько в качестве помощи для жизни в обществе, в общении с другими детьми. Навыки личной гигиены так же имеют социальный аспект.

2. «УВЛЕКАТЕЛЬНАЯ СЕНСОРИКА»

Ребёнок получает знания о внешнем мире через свои чувства. В возрасте от 0 до 5,5 лет ребёнок находится в периоде сенсорного развития. Каково же значение сенсорного воспитания для развития ребёнка?

● ОСНОВА ДЛЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ. Впечатления, полученные ребёнком в результате взаимодействия с внешним миром, служат базой, на которой его разум создаёт основу для развития мышления. «Уметь различать» - вот характерная черта мышления: различать - значит группировать. Сенсорный материал представляет свойства вещей: размер, форму, цвет, шероховатость, вес, вкус, шум, звук. Важны здесь не предметы, а их свойства.

● УПОРЯДОЧИВАНИЕ ХАОТИЧНЫХ ВПЕЧАТЛЕНИЙ. Особое значение для психического развития ребёнка Монтессори придавала порядку. Чем выше развит интеллект человека, тем более упорядоченной системой понятий, образов, знаний он обладает. Ребёнку нужно помочь создать ПОРЯДОК и ЯСНОСТЬ, и научиться отличать существенное от случайного.

● РАЗВИТИЕ НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТИ. Сенсорное воспитание даёт прекрасную возможность развивать наблюдательность и внимательное отношение к окружающему миру. Дети становятся способными различать широкую гамму красок, звуков, и т. д., мир постепенно предстаёт перед ними во всём своём богатстве и многообразии.

● ПОЗИТИВНОЕ ВЛИЯНИЕ НА ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ЧУВСТВО. Чем более человек способен ощущать тонкие различия цветовых оттенков и музыкальных тонов, изысканных ароматов и вкусов, тем более он склонен воспринимать и наслаждаться красотой окружающего мира и тем более развито его эстетическое чувство.

● ОСНОВА ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ. Воображение не может иметь иной базы кроме сенсорной. Сенсорное воспитание развивает способность восприятия действительности во всей её полноте, помогает сосредоточить внимание ребёнка на самых малозаметных деталях предметов и «собрать материал для воображения».

● СОДЕЙСТВИЕ РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ. Способность к сосредоточенной работе, к концентрации внимания являются необходимым условием психического и социального развития. Систематическая длительная концентрация в дальнейшем становится привычной.

● НАВЫКИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Дети учатся работать сосредоточенно достаточно долгое время, доводить работу до конца, внимательно наблюдать за действиями педагога, слушать его пояснения, заниматься самостоятельно и контролировать свои ошибки, не мешать другим.

3. «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МОНТЕССОРИ МАТЕМАТИКА»

Математические материалы построены в тесной связи с сенсорными материалами и учитывают потребность ребёнка в движении. Упражнения позволяют ему самостоятельно делать удивительные открытия и при этом приобрести точный подход и умение абстрагироваться. На этом конкретном материале даже маленькие дети могут решать довольно сложные задачи.

Все математические материалы можно разделить на пять основных групп:

1. Введение в мир чисел от 0 до 10;

2. Введение в десятичную систему счисления;

3. Последовательный счёт до 1000;

4. Освоение арифметических операций;

5. Знакомство с дробями.

ПЕРВАЯ И ТРЕТЬЯ – это работа с представлениями о числе и цифре в их постоянном сравнении, освоение состава числа, понятие количества и чётности.

ВТОРАЯ ГРУППА – это весь Золотой материал - Монтессори : построение десятичной системы и основные виды исчисления.

Золотой математический материал и работа с ним - важнейшая вершина Монтессори - метода. С помощью зримой и осязаемой десятичной системы ребёнок учиться овладевать числом и арифметикой. Достойна великого восхищения выложенная на маленьком коврике картина десятичной системы, составленная ребёнком из сотен бусин, стержней, кубов и их цифровых изображений.

Действия, которые выполняет ребёнок, упражняясь с материалом, естественны и просты для него в дошкольном возрасте: он сравнивает, упорядочивает, измеряет, систематизирует, манипулируя с простыми предметами окружающей его среды. Именно эти действия ведут к проявлениям математического познания. После тщательного разъяснения, как общаться с математическим материалом ребёнок переходит к многочисленным упражнениям на повторение основных действий. Длинные серии упражнений дают ребёнку возможность самостоятельно применять полученные результаты и учиться абстрагировать

ЧЕТВЁРТАЯ – упражнения с математическими таблицами, цветными цепочками, квадратные и кубические числа.

Дошкольники на конкретном материале могут решать даже такие задачи, которые на первый взгляд кажутся сложными.

Монтессори - материалы составлены так, чтобы была ясно видна связь арифметики и геометрии.

Например, материал из блестящих бусин помогает ребёнку не только сформировать понятие о числах и операциях с ними, но и ясно представить одну бусину как точку, десяток - как прямую, сотню - как квадрат десяти, тысячу - как куб десяти.

Плоские геометрические фигуры - вкладыши, геометрические тела и конструктивные треугольники, которые применялись в сенсорике, опосредованно уже знакомили ребёнка с геометрией. В построении системы материалов и в методике работы с ним соблюдаются два важнейших принципа:

● от конкретного к абстрактному;

● от знакомства с количествами через знакомство с символами к соотнесению количеств и символов.

4. «ЛИНГВИСТИКА ПО МОНТЕССОРИ»

В детском саду ребёнку предоставляется возможность обучиться письму и чтению. Именнопредоставляется возможность, поскольку и без вмешательства педагога большинство детей выучиваются читать и писать, или, правильнее, рисовать печатными буквами. Монтессори-педагог предлагает материал для самостоятельного обучения.

Дети, обучаемые по системе Монтессори многочисленными упражнениями на дидактическом материале для воспитания чувств, незаметно, косвенным путём подготавливаются к процессу письма. В детях рождается неудержимое стремление к выявлению накопившейся энергии, желание приложить приобретённые ими навыки к столь заманчивому действию – письму. Дошкольники складывают в своём сознании образы букв. При письме они воспроизводят на бумаге это слияние знаков, а при чтении проговаривают вслух или про себя. Процесс чтения и письма становится лёгок и приятен. Но письменный шрифт в Монтессори детском саду выучивается первым, т. к. процесс письма считается более лёгким моторным действием, чем чтение, представляющее собой абстрактный процесс, требующий больше умственных усилий. Происходит это ещё и для того, чтобы в сензитивный период развития языка, то есть до 6 лет, дети успели начать писать. Потом, после семи, они будут делать это неохотно и с большим усилием.