МАДОУ «Детский сад №13»
«Путеводитель по младшей группе»
(преобразование развивающей предметно-пространственной среды)
,
воспитатель
Ирбит, 2017
2017 год – время больших перемен в организации развивающей предметно-пространственной среды групп в дошкольных образовательных организациях города, в частности, в МАДОУ «Детский сад № 13».
Процесс протекал по-разному: от теории, представленной на курсах повышения квалификации , до практики, представленной в рамках Методического месячника. Отношение педагогов, также было разным: от непонимания и непринятия до осознания значения и желания действовать. Результаты, вопросы на каждом этапе работы, соответственно, также были разными. Представим их на примере группы младшего дошкольного возраста.
В июне 2017 года, в условиях традиционного для нашего детского сада переезда из одного помещения в другое, в групповой комнате был проведён косметический ремонт, расставлена мебель, размещены игрушки, наглядно-дидактические материалы и т. д. с учётом принципов ФГОС дошкольного образования и рекомендаций по распределению «зон» группового пространства. Но стремление сохранить накопленное и желание обогатить среду новыми материалами не позволило в полной мере достичь желаемого результата, а именно обеспечения комфортных условий для различных видов деятельности детей, как совместной с педагогом, так и для самостоятельной:
- «зоны» были чётко определены, но не было функциональных границ между ними,
- насыщение среды соответствовало назначению «зон», но игровое оборудование, материалы не всегда были достаточно доступны детям для самостоятельной деятельности.
Для эффективного решения возникших затруднений в начале 2017-2018 учебного года были созданы достаточные условия:
- возможность знакомства с опытом воспитателей, представленным в рамках методического месячника;
- методическая работа коллектива ДОУ в рамках решения годовой задачи по совершенствованию развивающей предметно-пространственной среды;
- поддержка педагогических идей воспитателя родительской общественностью группы.
В результате в ноябре 2017 года на тематическом Педагогическом совете был презентован «Путеводитель по младшей группе», в котором представлено описание изменений, которые произошли в развивающей предметно-пространственной среде группы в процессе её преобразования.
Содержание «Путеводителя по младшей группе» представлено в следующей структуре: описан процесс трансформации группового пространства, её значение для детской деятельности, дана характеристика созданных маркеров игрового пространства, представлены созданные и приобретённые новые элементы среды группы и их назначение в воспитательно-образовательном процессе.
1 часть «Трансформация группового пространства».
Трансформация групповой мебели:
- верхние шкафчики-домики двухъярусной стенки переоборудованы в тумбы на колёсиках, что способствовало мобильности и доступности мебели для детей;
- в нижней части стенки уже имелись ящики на колесах, но они выдвигались только в одну сторону, в результате её перестановки на границу между активной и спокойной «зонами» ящики стали выкатываться в разные стороны, что обеспечило не только их мобильность, но и полифункциональность данной части мебели, так как убрав ящики дети обыгрывают проёмы по-разному – для кого-то это туннель, для кого-то настоящая машина с крышей над головой;
- убрав у данного шкафа заднюю стенку был получен стеллаж с двухсторонним доступом к размещённому в нём оборудованию и игрушкам, которое подобрано таким образом, чтобы дети могли их использовать как в активной, так и спокойной зоне, например в «Уголке уединения».
Изготовление новой мебели:
- из старой мебели изготовлены круглые столики на колесах, что обеспечило их полифункциональность, так как детям стало легко их использовать в разных видах деятельности (рисование, сюжетно–ролевые игры и др.).
Трансформация мебели осуществлялась при активной помощи родителей.
2 часть «Маркеры игрового пространства».
Изучение опыта коллег МАДОУ «Детский сад №13» и детских садов города помогло найти интересные идеи - из облегчённых материалов были изготовлены разнообразные маркеры игрового пространства:
- ширма для театральной деятельности и для сюжетно-ролевых игр, которая также может служить для разграничения пространства,
- напольные маркеры для игр с разными атрибутами и сюжетами, например, с одной стороны – зоопарк, с другой – дом, а с третьей – лес, также он используется в двигательной активности для лазания, перешагивания,
- настольные маркеры-крестовины для сюжетно-ролевых игр,
В группе имеются мягкие модули, с помощью которых дети сооружают разнообразные постройки и обыгрывают их.
3 часть «Элементы группового пространства».
Для повышения интереса детей, для активизации их деятельности состоялось насыщение среды новыми элементами:
- в активной «зоне» появились складные дорожки для машинок, чехлы спецмашин на стульчики, мастерская, панели «Ладожки», «Топотушки», мини – баскетбол;
- в спокойной «зоне» создан «Уголок уединения», в котором созданы условия для релаксации, снятия психологического напряжения, снижения тревожности и просто для отдыха - мешочки–мнучки, сенсорные бутылочки, резиночки, полиэтилен с «забавными пузырьками» для лопания, ширма с прищепками и ленточками и книжный уголок, для развития моторики изготовлен бизиборд;
- в рабочей «зоне» в уголке природы оформлено познавательное панно для в виде двух кукол - мальчика и девочки, которых дети под руководством педагога одевают по погоде по результатам наблюдений; самодельный коврограф, изготовленный ещё для детей раннего возраста, заменён на приобретённый коврограф «Ларчик» с дидактическим материалом, который всё активнее используется и в самостоятельной деятельности детей и в непосредственной образовательной деятельности. Новинкой для группы является «Логическая панель» - головоломка, которая способствует развитию познавательных процессов детей.
Таким образом, в результате преобразования развивающей предметно-пространственной среды в группе для детей младшего дошкольного возраста созданы современные комфортные условия для эффективного воспитательно-образовательного процесса. Групповое пространство организовано в соответствии с возрастными особенностями детей, в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования. Процесс совершенствования среды не заканчивается, так как педагогическая деятельность – это постоянный поиск новых идей, которые легко воплощаются при поддержке коллег, отзывчивости родителей и благодарности воспитанников.
