Павлова Екатерина, 6523 группа
Конспект урока по «Красной азбуке»
Звенит звонок, учитель входит в класс, ученики встают из-за парт.
Учитель разрешает детям сесть и все вместе затем рассказывают стихотворение (ранее выученное, но рассказывают стихотворение не каждый урок):
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
-Сегодня на уроке мы продолжим изучать азбуку. Как и на предыдущих страничках Красной азбуки нас ждёт новый зверёк или даже птичка.
1.Работа со стихотворением
Далее учитель говорит, что, Маша сейчас выразительно прочитает стихотворение, которое она готовила дома с родителями (стихотворение можно написать на доске, дома ученик готовится не по самой азбуке, а по листочку, т. е. стихотворение должно быть на отдельном листке).
Остальных ребят учитель просит закрыть глазки и послушать внимательно Машу.
Ученица читает стихотворение (в это время Красная азбука у всех закрыта).
-О ком говорится в стихотворении? (Дети должны отвечать полным ответом. Дети отвечают: «В стихотворении говорится/рассказывается о хомяке»)
-Каким вы представили себе хомяка? Настя? Люба? Аня? (Дети отвечают: «Я представила себе хомяка маленьким, толстеньким, с большими щёчками).
-А разве в стихотворении было сказано, что он маленький, толстенький? (Дети отвечают: «Нет, в стихотворении не было сказано, что хомяк маленький и толстенький)
-Маша, прочитай нам стихотворение ещё раз. Слушайте теперь внимательно!
Перечитывается стихотворение и снова задаётся вопрос: «Каким вы представили себе хомяка?» (Дети отвечают уже отвечают по-другому: «Я представила себе хомяка с щёчками как два больших мешка»).
-А теперь откройте Красную азбуку на страничке 5 2 и посмотрите на картинку. Таким ли вы представляли себе хомячка во время прочтения стихотворения? (Дети отвечают: «Да, таким»)
-Давайте все вместе произнесём слово «хомяк» (Учитель и дети произносят слово «хомяк»; учитель чётко выделяет первый звук).
-Каким звуком начинается слово «хомяк»? (Дети отвечают: «Звуком [х]», «Слово хомяк начинается звуком [х]»)
-Правильно!
-Какой это звук? (Дети отвечают: «Звук [х] в слове хомяк твёрдый»)
-Правильно, молодцы!
-Ребята, как вы думаете, если хомяк прячется и убегает, то какой он? Каким одним словом его можно описать? (Ответ детей: «Хомяка можно назвать пугливым, хитрым»)
-Действительно, если хомяк прячется и убегает, то его можно назвать хитрым.
-Давайте все вместе произнесём слово «хитрый» (Учитель и дети произносят слово «хитрый»; учитель чётко выделяет первый звук).
Каким звуком начинается слово «хитрый» (Дети отвечают: «Звуком [х’]», «Слово хитрый начинается звуком [х’]»).
-Правильно!
-Какой это звук? (Дети отвечают: «Звук [х’] в слове хитрый мягкий»).
-А после каких гласных, согласный звук всегда мягкий? (Ответы детей: «После гласных и, ю, я, е согласный звук всегда мягкий»)
-Молодцы ребята!
-А сейчас немного поиграем! Я буду называть слова, если вы услышите звук х – приседайте, а если звук х – вставайте на носочки. (Учитель ещё раз повторяет правила)
-Все поняли, что надо делать? Что нужно делать, если услышите звук х? А если услышите звук х?
Далее учитель произносит следующие слова, а дети либо приседают, либо встают на носочки.
Слова:
хитрый, халва, хобот, художник, химия, хор,
хомяк, хороший, хижина, муха, мухи.
2.Работа с учебным текстом.
1)Этап подготовки к чтению текста
-А теперь почитаем слоги.
(На доску крепятся магнитные буквы. Сначала на доску крепится буква х, а потом буква а).
Учитель говорит: «Тянем все вместе новую букву (показывает указкой на букву х, а затем учитель произносит, тянет букву х; тянут все вместе). Затем на доску прикрепляется буква а. Когда буква а прикреплена, учитель плавно переводит указку от буквы х к букве а и добавляет: «А теперь причитываем ещё одну букву» (учитель показывает как присоединять, а затем все вместе перечитывают слог по образцу учителя: х-х-х-х-х-х-а-а-а-а-а).
Затем на доску прикрепляется буква о. Учитель просит прочитать её. Затем добавляется магнитная буква х (прикрепляется перед буквой о). Учитель спрашивает детей: «Как читаем слог?» Дети и учитель читают слог хо (учитель проводит в это время указкой по слогу слева направо).
Аналогичным образом читаются остальные слоги: ху, хы, хе, хэ, хи, хю, хя.
Затем читаются другие слоги: ах, ох, ух, ых, ех, эх, их, юх, ях.
Если позволяет время на уроке, то можно поработать со слоговой таблицей.
-Молодцы!
-Ребята, а как вы думаете, кто и когда может так говорить:
1) ха-ха-ха (Ответы детей: «Человек, когда смеётся»).
2) хи-хи-хи (Ответы детей: «Человек, что-то замышляет»).
3) хо-хо-хо (Ответы детей: «Дед Мороз в Новый Год»).
4) ох-ох-ох (Ответы детей: «Бабушка, которой тяжело нести сумки»).
5) ух-ух-ух (Ответы детей: «Сова, когда сидит на дереве»).
6) ах-ах-ах (Ответы детей: «(Ответы детей: «Мама, когда ребёнок что-то натворил»).
-А теперь давайте поиграем со словами!
На доске с помощью магнитной азбуки выкладываются слоги: ох, ух.
-Давайте прочитаем первый слог (Учитель показывает на слог ох).
Дети и учитель читают слог ох. Затем учитель перед слогом ставит букву м. Учитель говорит: «А теперь прочитаем получившееся слово». Учитель и дети читают слово «мох». Можно спросить несколько учеников, чтобы они прочитали слово.
-А знаете ли вы, что такое мох? (Ответы детей: «Нет, не знаем», «Знаем». Если знают, то должны пояснить, что такое мох. Если же не знают, то учитель поясняет, что мох-растение, высотой не больше 5 см. Растёт мох на деревьях, на земле в лесу, на пеньках).
Учитель меняет букву о на букву е.
-Посмотрите, ребята! Я поменяла одну букву и получилось новое слово! Правда интересно!?
Сначала учитель закрывает первую букву и дети, и учитель читают слог ех, затем открывается первая буква и читается всё слово «мех» (Читают все вместе). Можно спросить несколько учеников, чтобы они прочитали слово.
-А теперь прочитаем другой слог (Учитель показывает на слог ух, затем дети и учитель читают).
Учитель к слогу ух добавляет букву а
-Прочитаем получившееся слово (Учитель и дети читают слово «уха»).
Учитель спрашивает класс: «Ребята, знаете ли вы что такое уха?» (Дети отвечают: «Да, знаем», «Уха – это суп из рыбы»)
-Какие вы молодцы, всё знаете!
Учитель меняет букву а на о.
-Посмотрите, ребята! Я снова поменяла одну букву и получилось новое слово! Давайте его прочитаем (Дети и учитель читают слово «ухо»).
Затем учитель меняет букву у на э.
-Посмотрите, ребята! Снова получилось новое слово. Давайте его прочитаем! (Класс и учитель читают слово «эхо»).
Учитель поясняет, что, когда мы кричим в горах, наш голос возвращается к нам, и мы слышим эхо.
Затем учитель убирает букву э и добавляет слог ма. Учитель сначала закрывает слог хо и просит прочитать слог ма. Затем все вместе читают слово «хома».
Учитель поясняет, что хомяка ласково называют хома.
-Также поиграть со словами вы можете и дома с родителями!
Работа с международным названием
- В науке используются латинские названия зверей, цветов, деревьев. У каждого зверька есть своё латинское имя. Так и у хомяка есть своё латинское имя. А звучит оно вот как: «Cricetus cricetus». Что означает хомяк. Русский человек скажет хомяк, и человек, изучающий латинский язык, например, медик, тоже кажет хомяк.
Дальше учитель и дети пытаются повторить латинское название хомяка.
-А сейчас мы с вами превратимся в маленьких хомячков и сделаем зарядку хомячков. (Дети и учитель выполняют физкультминутку).
Физкультминутка «Хомка, Хомка, Хомячок».
Хомка, хомка, хомячок, (круговые движения по животу)
Полосатенький бочок. (прямые движения по бокам)
Хомка рано встаёт, (потянуться)
Шейку моет, (имитация мытья шеи)
Щёчки трёт. (потереть щёки кулочками)
Подметает хомка хатку (имитация движения подметания)
И выходит на зарядку. (пошагать на месте)
Раз, два, три, четыре, пять, (руки вверх – в стороны – вверх - в стороны – вниз)
Хомка хочет сильным стать! (энергичные сгибания рук к плечам)
-Ах, какие хорошие вы хомячки!
2)Этап ориентировки в учебном тексте.
-А теперь представьте, что вы – детективы-буквоискатели.
-Каждому из вас я перед уроком раздала лупы. На ручке лупы изображены либо треугольник, либо круг, либо квадрат. (Можно было использовать и цвета)
-Вам необходимо разбиться по группам: первая группа – это те, у кого на ручке лупы изображен треугольник, вторая – круг и третья – квадрат. (Первая группа – дети, не умеющие читать; вторая группа – дети слоговички; третья группа – дети, поле чтения которых составляет целое слово)
Учитель говорит, что первая группа садится за парты первой колонки, вторая колонка – вторая группа и третья колонка – третья группа. (Дети быстро пересаживаются и учитель даёт задание)
-У каждой группы будет своё задание. Слушайте внимательно!
-Найдите текст на странице 5 3. Все нашли? (Показать детям)
-Первой группе необходимо найти и посчитать, сколько раз в тексте встретится новая буква.
-Второй группе необходимо найти и выделить простым карандашом в тексте слоги с новой буквой.
-Третьей группе необходимо найти и посчитать, сколько в тексте слов с новой буквой.
(При необходимости учитель повторяет задание). На задание отводится 5-7 минут. Затем учитель говорит: «А теперь проверим, как вы поработали!»
-Вопрос первой группе. Сколько раз в тексте встретилась новая буква? (Дети отвечают: «В тексте новая буква встретилась 9 раз»)
-Правильно!
-Вопрос ко второй группе. Сколько слогов с новой буквой встретилось в тексте? (Дети отвечают: «В тексте 7 раз встретились слоги с новой буквой»).
-Молодцы!
-Вопрос к третьей группе. Сколько в тексте слова с новой буквой? Прочитайте их. (Ответы детей: «В тексте 7 слов с новой буквой»). (Затем дети читают слова).
-Молодцы, хорошо поработали!
3)Этап первичного чтения текста
-Ещё немного поработаем с текстом. Кто из вас может прочитать первое слово? (Ученик, который поднял руку читает первое слово)
-Молодец! А теперь все вместе повторим это слово (Учитель и класс все вместе читают слово «хомяк»)
Аналогичным образом продолжают читать по слову первое предложение, соединяя сначала первое, затем первое и второе слово и наконец всё предложение целиком.
-А кто сможет прочитать всё первое предложение? (Ученик, который поднял руку читает всё первое предложение)
-А теперь давайте хором, все вместе повторим предложение целиком (хоровое чтение предложения. Также можно ещё нескольких человек попросить прочитать первое предложение).
Аналогичная работа проводится и с остальными предложениями.
4)Этап повторного выразительного чтения текста
-А сейчас, Алёна, которая готовилась дома, выразительно прочитает весь текст. Остальные слушают внимательно! Затем я проверю, как вы внимательно слушали! (Выразительное чтение всего текста)
-Молодец, Алёна! Ребята, вам понравилось, как прочитала текст Алёна? (Ответы детей: «Да, понравилось!»)
-Ребята, а вы знаете, кто такие грызуны? (Дети могут ответить: «Не знаем»; «Грызуны – это животные, которые всё грызут»)
-Запомните, грызуны – это животные, у которых острые передние зубки.
-Давайте посмотрим на доску. Посмотрите, какие два больших острых передних зуба у грызунов! (На доске показаны картинки грызунов с зубами, в том числе и хомяка).
-А как вы думаете, хомяка можно назвать грызуном? Посмотрите на его зубы! (Дети отвечают: «Хомяка можно назвать грызуном, потому что у него острые передние зубки»)
-Правильно! А теперь внимательно послушайте меня.
3.Работа со справочной информацией для учителя
-Хомяк – это грызун, размером с крысу, которая может поместиться на ладошке. Хомяк живёт рядом с хлебными и кукурузными полями. Он роет глубокие норы. В них устроены кладовки для запасов пищи. Здесь он хранит горох, зерно, кукурузу. Запасы у хомяка в полном порядке. Все продукты хранятся по отдельности. За лето хомяк съедает столько, что этой едой можно наполнить целый мешок! (весом как Маша, Саша, Юра и Даша вместе). Хомяки наносят вред корням растений, съедают зерно. Поэтому их считают вредителями полей.
5)Этап анализа текста на основе выборочного перечитывания
-А сейчас, я проверю, как вы внимательно слушали меня и Алёну!
-Где живут хомяки? (Дети отвечают: «Хомяк живёт в (глубоких) норах»).
-А теперь найдём первое предложение в тексте, где говорится об этом. Прочитай, Алёна. (Находят предложение и читают его)
-Где в норках хомяк прячет запасы еды? (Дети отвечают: «В норке, хомяк прячет запасы еды в кладовке»).
- А теперь найдём второе предложение в тексте, где говорится об этом. Прочитай, Настя. (Находят предложение и читают его)
-А что хранится в кладовках? (Дети отвечают: «В кладовках хранится зерно и горох»).
- А теперь найдём третье предложение в тексте, где говорится об этом. Прочитай, Люба. (Находят предложение и читают его)
-А теперь посмотрите на рисунок хомячка (учитель показывает рисунок на странице 5 2). Посмотрите, какие у него большие щёчки! Кто может сказать, почему они такие большие? (Дети отвечают: «Хомяк собирает еду в щёчки»; «Хомяк набивает щёки едой»)
-А теперь найдём четвёртое предложение в тексте, где говорится об этом. Прочитай, Настя. (Находят предложение и читают его)
-Для чего хомяку нужны крепкие зубы? (Дети отвечают: «Крепки зубы нужны хомяку, чтобы грызть пищу и защищаться»)
-А теперь найдите как об этом говорится в тексте. Прочитай, Настя. (Находят 5 и 6 предложения и читают их)
-Молодцы, ребята! Внимательно вы слушали на уроке. Сегодня на уроке вы хорошо поработали! Спасибо вам!
Домашнее задание: в народе существует много стихов, загадок и пословиц о хомяке. Вам необходимо найти либо стихи, либо загадки, либо пословицы о хомяке и красиво оформить на отдельном листочке А4.
