КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
«Формированию у воспитанников элементарных представлений о видах изобразительного искусства»
Период дошкольного детства уникален. Именно сейчас закладываются основы личности. Развить у детей доброту сердца, чуткость души, художественный вкус, творческое воображение и творческую активность, дать им первые ориентировки в эстетической и художественной культуре своего народа – одна из главных и трудных задач. Искусство – одно из мощных средств воспитания чувств, поэтому надо научить детей понимать и любить произведения живописи, литературы, музыки. «Только через искусство человек может не узнать, не изучить, пережить чувствами чужой опыт!» - говорит известный художник и педагог .
в частности отмечала: « Дети проявляют исключительную любовь к картинам: они напоминают им виденное, ими лично пережитое, возбуждают их воображение. Этой любовью следует широко пользоваться для развития наблюдательности, ясности мышления и языка детей». В современных программах воспитания и обучения детей всегда присутствуют задачи по приобщению дошкольников к искусству.
Авторы образовательных программ для детей дошкольного возраста предлагают воспитывать у детей интерес к национальному и мировому искусству, воспитывать дифференцированное отношение к видам изобразительного искусства, предлагают иметь в детском саду мини-галерею. Рекомендуют рассказывать дошкольникам, что художники живописцы пишут картины, художники, создающие красивые вещи - это дизайнеры, проектируют дома архитекторы и т. д. Предлагают формировать у дошкольников представления об изобразительном искусстве, его видах (живопись, графика, скульптура), жанрах (портрет, натюрморт, пейзаж),о декоративно-прикладном искусстве.
В образовательной программе «От рождения до школы» работу по ознакомлению детей с изобразительным искусством предлагают проводить в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Детей старшего дошкольного возраста предлагают знакомить с искусством, как видом творческой деятельности людей, с видами искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк). Расширять знания у детей об изобразительном искусстве. Знакомить с произведениями живописи. Знакомить с творчеством художников иллюстраторов, с архитектурой, декоративно-прикладным искусством и т. д.
в предисловии своего учебно-методического пособия «Изобразительная деятельность в детском саду» подчеркивает, что детей подготовительной группы мы должны не только познакомить с произведениями разных видов искусства, но и обсуждать их содержание, поощрять индивидуальные оценки детьми произведений. Она так же предлагает помочь детям перенести их представления об искусстве в собственную художественную деятельность.
Таким образом, работа по формированию у воспитанников элементарных представлений о видах изобразительного искусства не теряет своей актуальности и сегодня. Тем более, что в этой работе без интегрированного подхода не обойтись.
Побуждая детей высказывать своё отношение к произведению, мы активизируем коммуникативную деятельность. А предлагая ребятам при создании своих работ, пользоваться секретами художников, мы побуждаем их к изобразительной деятельности. подчёркивала роль взаимосвязи различных видов искусства в системе эстетического воспитания. Раскрыть детям художественный образ например того же пейзажа могут помочь литературные и музыкальные произведения, а это ещё два вида деятельности: музыкальная (приобщение к искусству) и восприятие художественной литературы. Ну и наконец, как же можно понять, о чём рассказывает в своём произведении художник пейзажист без представлений о сезонных изменениях в природе, о частях суток… т. е. без формирования целостной картины мира ( о. о. «Познавательное развитие»). Таким образом, формирование элементарных представлений о видах изобразительного искусства без интегрированного подхода невозможно, а подготовка к выставке в рамках данной работы тем более.
В настоящее время существуют различные методические разработки в этом направлении. В своей работе с дошкольниками я опираюсь на позициях проверенных временем и практикой авторов:
- «Развитие речи на основе ознакомления с произведениями изобразительного искусства».
- серия «Большое искусство – маленьким» куда входит и «Знакомство с пейзажной живописью».
Надо отметить, что эти авторы подходят к вопросу ознакомления дошкольников с живописью с разных сторон. делает упор на развитие речи, а стремится дать более глубокие представления о самом виде искусства с целью развития творческой активности детей в плане изобразительного творчества. Но оба этих автора сходятся на том, что необходимо организовывать с детьми художественные выставки. Выставка, как форма работы по формированию у воспитанников элементарных представлений о видах изобразительного искусства на сегодняшний день актуальна ещё и потому, что является интегрированной.
Организацию выставки следует рассматривать, как часть образовательного процесса направленного на формирование, творчески активной личности, способной к эмоционально – образному восприятию окружающего мира. При этом, образовательным пространством служит экспозиция выставки, где ребенок учится выстраивать эмоционально – ценностные отношения с прекрасным, понимать язык изобразительного искусства.
Выставки отличаются в зависимости от того какие цели мы при этом преследуем.
Выставки могут классифицироваться по форме проведения (стационарные, передвижные), по методу организации (вернисаж, акция, фестиваль, экспозиция, интерактивная), по охвату участников.
Это могут быть выставки детского творчества или выставки мастеров изобразительного искусства.
Возможно с использованием информационно – коммуникативных технологий, а также организации и проведения мастер – классов.
предлагает использовать выставки репродукций известных художников для того чтобы раскрыть секреты художника живописца (средства выразительности). В данном случае роль экскурсовода будет принадлежать педагогу. Здесь могут быть использованы приёмы: искусствоведческий рассказ воспитателя, рассказ образец личного отношения педагога к содержанию картины, приём «вхождения» в картину и др.
предлагает использовать выставки картин как заключительный этап обучения: осенний, зимний, весенний вернисаж. На вернисажах могут быть представлены репродукции картин, находящиеся в местных художественных или краеведческих музеях, или репродукции картин из собраний столичных музеев: Третьяковской галереи и Русского музея. Она предлагает два варианта проведения вернисажа. В первом варианте воспитатель берёт на себя роль экскурсовода, который отвечает на вопросы зрителей – детей, а затем предлагает отвечать на вопросы всем желающим. Умение задавать вопросы является хорошим показателем развития связной и выразительной речи детей и умения ориентироваться в искусствоведческих терминах.
Второй вариант проведения вернисажа предполагает выступление детей в качестве экскурсоводов. Обязанности экскурсовода обговариваются: придумать название выбранной картины и последовательно рассказать о её содержании, колорите, оценить картину и высказать суждение о ней высказывания детей, выступающих в роли экскурсоводов, можно рассматривать как продукт речевого творчества, полученный в процессе непосредственного восприятия картины без предварительного долгого рассматривания.
Каждый вернисаж воспитатель может открывать чтением стихов или прозы о временах года и использовать по своему усмотрению отрывки музыкальных произведений. Привлечь к участию в открытии выставки можно и самих детей. Для усиления эмоционального восприятия можно разработать слайд – фильм. В конце мероприятия можно провести игру «Интервью» дети, отвечая на вопросы, проявляют не только свои знания в изобразительной деятельности, а учатся выражать свое отношение к увиденному, используя образный язык других искусств. Кроме бесед по выставке может организовываться такая форма работы, как проведение мастер – классов. Мастер – классы дают возможность ребенку овладеть новыми технологиями создания произведения изобразительного искусства. Для закрепления знаний и представлений закончить мероприятие можно так же отгадыванием загадок, кроссвордов.
Помимо обучения в детском саду важно организовывать посещение художественных музеев, выставок, галерей и так далее, где дети могут общаться с подлинными произведениями искусства. Экскурсии целесообразно проводить на определённые темы: «Знакомство с музеем», «Правила поведения в музее», «Жанры живописи», «Выставочная экспозиция». Данную работу, если реально посмотреть, мы можем предложить осуществить родителям.
Для своего мероприятия мы остановили свой выбор на организации выставки детских работ, в рамках работы по ознакомлению дошкольников с пейзажной живописью. Пространство такой выставки дает возможность раскрыться ребенку, как художнику и как ценителю изобразительного искусства. При этом, хочу обратить ваше внимание, задача усложняется.
Идея выставки и её тема были выбраны не случайно. Это был синтез календарно – тематического планирования («Осень у нас в гостях») и реализация регионального компонента.
