План коучинг-занятия на тему: «Оценивание в учебном процессе»
Дата проведения:
Время проведения: 11.30-13.00;
Место проведения: Карасуская СШ
Цель: Оказать содействие учителю в понимании различных форм оценивания. Подвести учителя к пониманию, каким образом можно улучшить процесс оценивания.
Ожидаемые результаты: Определение различных способов оценивания, целенаправленное применение различные способы в процессе оценивания ***Флипчарт, созданный коллегами во время коучинга ()
Оборудование: анкеты, флипчарты, маркеры, стикеры, листочки для выполнения задания, видеоролик.
Цель проведения коучинга: Раскрыть сущность понятия оценивания. Оказать содействие учителю в понимании таких понятии как самооценивание, взаимооценивание и критериальное оценивание. Показать важность этих видов оценивания в учебном процессе.
Ход коучига:
- Приветствие. Объявление темы и цели. Мотивация. Психологический настрой.
Вводное слово коучера:
Сегодня важной целью оценивания в классе является совершенствование процесса обучения и развитие педагогического процесса.
Оценивание – это не единичное событие, а скорее постоянный процесс, имеющий место в ходе реализации проекта. 'Текущее оценивание', включенное в процесс обучения, лежит в самом сердце обучения, основанного на деятельности, и предоставляет возможность учащимся показать их знания различными способами.
Оценивание становится инструментом совершенствования, а не тестированием умственных способностей или же аккумулирования фактов. Оценивание, включенное в учебную тему, позволяет учителям получать больше информации о потребностях их учеников и адаптировать процесс обучения с целью улучшения их успеваемости.
2. Основная часть.
Сначала учителям предлагается заполнить анкету по оцениванию.
Затем разыгрывается ситуация урока. Учитель даёт задание ученикам: «нарисовать Снеговика». В роли учеников – учителя. Выполняют творческое задание, разноцветными фломастерами рисуют на листе бумаги Снеговика, после чего работы оценивает учитель, самооценивание и взаимооценивают работы.
Учитель собирает работы и оценивает их гораздо ниже, чем их оценили ученики. Обсуждается поведение и настроение учеников. Вероятные последствия – жалобы со стороны родителей, снижение мотивации к обучению учеников.
Для преодоления возникших барьеров необходимо вернутся на отправную точку, и разработать критерии оценивания данной работы.
- В этом случае ученик чётко будет знать, что и как ему надо делать, чтобы получить соответствующую оценку. Он будет стремиться к успеху, будет заинтересован в своём обучении, что соответственно повысит мотивацию к обучению.
Этапы коучинга:
1.Вызов: Вопрос коуча как вы думаете:- «Нужно ли оценивание в учебном процессе?» 5-7 мин
Предполагаемые ответы: Нужно оценивание для выставления оценок, для отчетов, для родителей и для ребенка важно оценивание.
Коуч: Хорошо, значит все - таки оценивать учащихся нужно. Если я вас правильно поняла, значит это важно для ученика. Предлагаю посмотреть видеоролик с участием наших с вами учащихся, что они думают об оценивании.1-2 мин
2. Показ видеоролика интервью учащихся о существующих оценках в школе, за какие успехи в школе ставят оценку «5», «4», «3», «2»? Какие оценки тебе нравится получать? 10мин
3.Игра: Все участники коуча рисуют СНЕГОВИКА.
(По выполнению задания, коуч оценивает работу каждого) - 5мин.
Вопрос коучера: Всегда ли дети понимают за что, почему им ставят ту или иную оценку? Каждый ли ребенок ежеурочно оценивается? - 10мин
Предполагаемые ответы: Существующая система оценивания «5», «4», «3», «2», «1», но фактически применяем трех бальное оценивание. Нет возможности за урок опросить каждого т. к. ограничены во времени.
Коучер: Вы правильно сказали то, что современное оценивание должно быть другим, т. е каким?
Предпологаемые ответы: отойти от трех бальной системы оценивания. Должно быть многоинструментальным т. е. мы говорим о самооценке, взаимооценке. Понятным за что, почему такая оценка. Психологический комфортное оценивание, когда ребенок смог улучшить свой результат до возможного уровня. И еще важно оценивание для обучения, при известных критериях оценивания.
- показ слайда современное оценивание из презентации - 10мин
Коучер: Скажите, какая сегодня погода за окном, достаточно трёх прилагательных.
(например: солнечная (пасмурная, морозная), прекрасная, отличная, классная)
А теперь последовательно один за другим повторите прилагательные.
- Хорошо прошу всех солнечных сесть за первый стол, всех прекрасных за второй стол, всех отличных за третьи стол - 5-7мин
Задание группам: В чем важность оценивания для обучения современного ученика?
(На флипчарте показать, используя маркеры, стикеры и т. д.)
Защита работ каждой группы - 10-15 мин
Задание группам:
Создать критерий для оценивания своей работы и оцените по 5 балльной системе.
- (на отдельном листочке формата А4: критерии, своя оценка, оценка другой группы, работы групп вывешиваются) - 10 мин
Задание группам: Группы меняются оценочными листами и по соответствующим критериям оценивают работу другой группы - 5 мин
Вопросы коучера:
- Проговорить критерии вслух. Испытали ли вы трудности в создании критериев оценивания? Было ли легко оценивать работу коллег?
Предполагаемые ответы:
Над критериями оценивания пришлось подумать, а по готовым критериям оценивать труда большого и не составило…
Вопросы коучера:
- Если у вас будут критерий оценивания к заданиям на определенных этапах урока, то чего вы достигните? Могут ли сами учащиеся создавать критерий оценивания к заданиям? Можно ли говорит о взаимооценке, самооценке по оговоренным критериям к заданиям? - 5мин
Предполагаемые ответы:
Когда ребенок знает, как оценивают его деятельность, то он имеет возможность определения следующего шага к самосовершенствованию, помогает ему в этом учитель, поощрением, стимулированием. Надо поощрять оценивание в группах, в паре это способствует более глубокому пониманию, ученики знают свой уровень успеваемости и идут к последующей цели.
Коучер:
Итак вы едины во мнении, что оценивание необходимо в образовании, а так же оценивание нужно проводить формативно на этапах урока т. е для обучения (поощряя, стимулируя). Но вы будете выставлять оценку итоговую т. е. суммативную по разделу, по главе, по результатам четверти, экзамену, тесту.
- просмотр слайда виды оценивания,
цели формативного и суммативного оценивания - 5мин
Рефлексия:
Написать о сегодняшнем коучинге 5 предложений (прочитали), сократите теперь до 5 слов (прочитали), теперь до 1 слова (сказать это слово) - 10мин
- Физкультминутка «Две половинки» - 3 мин
Упражнение 1 - «Что в нем нового»
Цель: проявление внимания к своим коллегам - Время: 30 минут
Инструкция: Внимательно посмотрите друг на друга. Постарайтесь увидеть каждого, обратив внимание на то, как выглядит сегодня этот человек, в каком он состоянии, как он себя проявляет. Для этого у нас будет 3 минуты. Затем трехминутная пауза. А сейчас вы будете передавать друг другу открытку, сообщая при этом человеку, которому её адресовали, что нового по сравнению со вчерашним днем вы в нем увидели. Будьте внимательны и старайтесь никого не пропустить.
Упражнение 2 - «Я хвалю себя за то, что...»
Цель: развитие эмпатии, повышение самооценки. - Время: 10 минут.
Инструкция: Я вам предлагаю похвалить себя за что-нибудь. Сейчас наступило время, когда хочется, чтобы больше хвалили, но это происходит так редко. И у вас есть сейчас возможность похвалить себя за что хотите!
Итак, продолжите фразу «Я хвалю себя за то, что...»
Анализ:
- Трудно ли было хвалить себя? Какие чувства вы испытали при этом?
Рефлексия всего коучинга:
Группы получат задание написать синквейн «Учитель», «Ученик», «Оценка».
- Синквейны будут своеобразной творческой рефлексией работы в этом модуле. В них должен найти отражение материал только что изученный вами. Как выглядит учитель и ученик в атмосфере, способствующей оцениванию?
Учитель.
Душевный, открытый.
Любящий, ищущий, думающий.
Много идей – мало времени.
Призвание.
Учитель.
Суетливый, крикливый.
Объясняет, ждет, (проверяет), оценивает.
Когда окончится эта пытка?
Бедолага.
- Предлагаю вам оценить себя:
Подчеркните нужное | ||
На коучинге я работал | Активно | Пассивно |
Своей работой на коучинге я | Доволен | Не доволен |
Коучинг для меня показался | Коротким | Длинным |
За коучинг я | Не устал | Устал |
Материал коучинга мне был | Понятен Полезен Интересен | Не понятен Бесполезен Интересен |
Домашнее задание мне кажется | Лёгким Интересным | Трудным Неинтересным |
ФИО |
Подводим итоги:
- Что было самым интересным и важным для вас в этом модуле? Что нового вы узнали? Что бы вы определили, как главные идеи модуля? Запишите свои мысли в «Дневник двойной записи» и поделитесь ими с другими участниками тренинга.
- ИЗМЕРИТЕЛЬ ЭМОЦОНАЛЬНОЙ ОЦЕНКИ НА УРОКЕ.
- Также подойдите к нашему градуснику и оцените своё самочувствие на коучинге. Вы видите критерии на доске.
Закрепите стикер в том месте температуры, соответствующем вашему самочувствию: 36,6 или рядом – нормальное, практически такое же, как и вначале, урок особо ничего нового не дал; выше – урок зарядил энергией и энтузиазмом, хочется что-то делать; ниже –урок прошел скучно и вяло, чуть не заснул
Информация для самостоятельного знакомства:
«Оценивание обучения и оценивание для обучения».
«Глубочайшим свойством человеческой природы
является страстное стремление людей
быть оцененным по достоинству»
У. Джеймс
Оценка (в философии) — способ установления значимости чего-либо для действующего и познающего субъекта.
Оценка (педагогика) — выраженное в числе мнение преподавателя (другого проверяющего лица) об уровне знаний ученика (качестве его работы).
Оценить (словарь синонимов) — поставить, отдать справедливость, дать оценку, просчитать, расценить, аттестовать, придать значение, понять, признать достоинства, воспринять, обсудить, посмотреть, счесть, осудить, взглянуть, отдать должное, скалькулировать, воздать должное - http://dic. academic. ru/
ОЦЕНИВАТЬ (по Далю)или оценять, оценить что, ценить, полагать, назначать чему цену, определять стоимость чего.
Суммативное оценивание - предоставление всем заинтересованным сторонам четкого отчета или анализа о том, насколько учащийся достиг цели поставленные учителем (тестирование, контрольная работа, диктант, так как цель - итог тому, насколько хорошо работал учащийся в течение определенного периода времени, выполняя различные задания
- Формативное оценивание - отслеживание прогресса учащегося при помощи неформального, безотметочного оценивания, основанного на оценивании в соответствии с критериями и предполагает обратную связь.
Что такое критерии?
Система критериального оценивания позволяет оценивать деятельность под разными углами зрения - критериями.
Каждый критерий обозначается его содержание четко описано и известно заранее.
Система критериального оценивания предоставляет возможность:
определить, насколько успешно усвоен тот или иной учебный материал;
сформирован ли тот или иной практический навык;
возможность сверить достигнутый учащимся уровень с определенным минимумом требований, заложенных в тот или иной учебный курс;
Что важно для работы системы?
Крайне желательным обстоятельством является участие школьников в процессе оценивания во всех четырех доступных для этого формах:
- самооценивания,
*взаимного оценивания,
*участия в разработке критериев оценки,
*рефлексивного разбора результатов выполненных учебных действий.
