Сентябрь

Сентябрь

Лексическая тема	Логопедическое обследование 31.08 – 04.09, 07.09 – 11.09	Игрушки 14.09 – 18.09	Наше тело и лицо 21.09 – 25.09	Осень. Изменения в природе 28.09 – 02.10
Расширение словарного запаса, развитие навыков словообразования.	Активизация словаря по теме – предметного, глагольного, признаков. Образование относительных прилагательных (деревянный, пластмассовый, меховой). Образование качественных прилагательных.	Активизация словаря по теме – предметного, глагольного, признаков. Уточнение малоупотребительных слов по теме (ноздри, локти и др.) Знакомство с многозначностью слов: спинка, ручка, ножка, кисть, носик. Подбор антонимов: левый – правый, вверху – внизу, длинный – короткий, громко – тихо и т. д.	Активизация словаря по теме – предметного, глагольного, признаков; сложных слов: листопад, разноцветный. Образование относительных прилагательных ( осенний, дождливый и др.) качественных (пасмурная, ясная, холодный и др.). Переносное значение словосочетаний: золотой лист, золотая осень.
Закрепление правильного употребления грамматических категорий.	Образование сущ. во мн. числе И. п. Согласование сущ. с местоимениями мой, моя, мои. Образование сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Закрепление понятия о слове – предмете. Игры «Один-много», «Назови ласково», «Мой, моя, мои», «Какой, какая», «Из чего сделана?».	Усвоение трудных случаев словоизменения: лоб – лбы – на лбу – со лба – лбов, рот – рты – во рту – изо рта – ртов, ухо – уши – в ухе – ушей, глаз – глаза – много глаз. Согласование сущ. с числительными один, два, пять и наречием много. Образование сущ. в Р. п. ед. ч. – носа, глаз, рта. Образование сущ. с умен.-ласкательными и увеличительными суффиксами: рука – ручища.	Употребление в речи сущ. Р. п. мн. ч. на - ьев (деревьев, листьев) и с другими окончаниями (дождей, птиц, луж). Активизация в речи приставочных глаголов (закрылось тучами, укрылась листьями). Закрепление понятия о слове – признаке предмета. Различение родовой принадлежности слов по вопросам какой? какая? какое? (осенний день, осенняя погода, осеннее дерево)
Развитие мелкой моторики, координации речи с движением	Речь с движением: «Мой весёлый звонкий мяч…», «Ванька-встанька», «Буратино»	Пальчиковая игра «В гости к пальчику большому…»	Речь с движением «Дождик» (), «Ветер дует нам в лицо…»
Развитие внимания, памяти, мышления	Повторение – стихи А. Барто «Игрушки». Развитие зрительного внимания и памяти - игры «Что пропало?», «Что изменилось?».	Развитие пространственной ориентировки в строении собственного тела. Формирование представлений о направлении в пространстве: впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа. Развитие внимания – игра «Что не нарисовал художник?».	Дифференциация признаков лета и осени, ранней и поздней осени. Заучивание названий осенних месяцев, закрепление временных представлений (месяц – время года. день – неделя – месяц). Разучивание стихов об осени.
Развитие связной речи	Составление описательных загадок с называнием признаков, действий, частей предмета-отгадки. Составление рассказов-описаний об игрушках с опорой на схему. ()	Пересказ рассказов Е. Пермяка «Для чего руки нужны», «Про нос и язык».	Установление и объяснение причинно-следственных связей, зависимости жизни и поведения людей, животных от изменений в природе. Составление предложений с союзным словом потому что. Составление рассказа о погоде, изменениях в природе осенью (с опорой на схему )
Развитие фонематического восприятия, навыка звуко-слогового анализа и синтеза	Развитие слухового внимания и фонематического восприятия на материале неречевых звуков и слов, близких по звуковому составу.	Выделение заданного гласного звука из ряда звуков. Определение наличия звука в слове.  Закрепление у детей умения подбирать слова на заданный звук.	Выделение заданного гласного звука из ряда звуков. Определение наличия звука в слове.  Закрепление у детей умения подбирать слова на заданный звук. Выделение гласного звука в начале слов. Деление слов на слоги (хлопками).
Звук, буква	Понятия «слово» - «звук».	Звук и буква У. Понятие «гласный звук», дифференциация понятий «звук» - «буква».	Звук и буква А. Понятие «гласный звук», дифференциация понятий «звук» - «буква».

Октябрь

Лексическая тема	Лиственные деревья, грибы 05.10 – 09.10	Осенняя ярмарка. Овощи. 12.10 – 16.10	Осенняя ярмарка. Фрукты. 19.10 – 23.10	Сад – огород 26.10 – 30.10
Расширение словарного запаса, развитие навыков словообразования.	Активизация словаря по теме – предметного, глагольного, признаков; сложных слов: листопад, разноцветный, подберёзовик, подосиновик, съедобный, несъедобный. Образование относительных прилагательных (кленовый, дубовый, берёзовый, липовый и др.)	Активизация словаря по теме «Овощи» – предметного, глагольного, признаков; сложного слова овощевод. Употребление антонимов: мягкий – твёрдый, сладкий – кислый, полный – пустой, высокий – низкий. Образование относительных прилагательных (томатный,  морковный,  овощной и др.). приставочных глаголов (варит – сварит).	Активизация словаря по теме «Фрукты», «Ягоды» – предметного, глагольного, признаков; сложных слов: садовод, сухофрукты. Игра «Скажи наоборот». Образование относительных прилагательных (яблочный, апельсиновый).	Дифференциация понятий «овощи» - «фрукты». Активизация в речи словаря по темам «Овощи», «Фрукты», «Ягоды». Игры «Какой, какая, какое», «Скажи наоборот».
Закрепление правильного употребления грамматических категорий.	Употребление в речи сущ. Р. п. мн. ч. на - ьев (деревьев, листьев). Образование сущ. во мн. ч. И. п. . Согласование сущ. с числительными один, два, пять и наречием много (два мухомора, пять мухоморов). Игры «Один – много», «Какой, какая, какие». Составление сложносочинённых предложений с союзом а (сравнение дерева и куста).	Образование сущ. мн. ч. И. п.; мн. ч. Р. п.(огурец – огурцы, огурцов), сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами (помидорчик). Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (В ящике много крупных красных помидоров). Употребление в речи простых распространённых предложений с предлогами в, на, под, с.	Образование сущ. мн. ч. И. п.; мн. ч. Р. п.(слива – сливы - слив), сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами (лимончик, ягодка). Согласование прилагательных с сущ. в роде, числе, падеже (Миша угостил Олю спелой сладкой сливой). Употребление в речи простых распространённых предложений с предлогами в, на, под, с. Усвоение предлогов за,.из-за, из-под.	Игры «Один – много», «Назови ласково», «Весёлый повар». Согласование сущ. с местоимениями мой, моя, мои. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.
Развитие мелкой моторики, координации речи с движением.	Пальчиковые игры «Осенние листья», «За грибами» (). Речь с движением «Дождик» ().	Речь с движением «Во дворе есть огород…»,	Речь с движением «Рано утром  сад пришли…», пальчиковая игра «Апельсин».	Речь с движением «Во дворе есть огород…», «Рано утром  сад пришли…», пальчиковая игра «Апельсин».
Развитие внимания, памяти, мышления.	Сравнение дерева и куста между собой, выделение их общих и отличительных признаков. Игры «Узнай лист на ощупь», «Какой лист унёс ветер».	Закрепление названий геометрических форм, основных цветов и их оттенков, названий вкусовых ощущений. Развитие пространственной ориентировки. Игры «Угадай, чего не стало?», «Что изменилось?»,  «Запомни и повтори», «Повтори без лишнего».	Закрепление названий геометрических форм, основных цветов и их оттенков, названий вкусовых ощущений. Развитие пространственной ориентировки. Игры «Угадай, чего не стало?», «Что изменилось?»,  «Запомни и повтори», «Повтори без лишнего».	Сравнение овощей и фруктов, выделение их общих и отличительных  признаков. Развитие пространственной ориентировки. Игры «Угадай, чего не стало?», «Что изменилось?»,  «Запомни и повтори», «Повтори без лишнего», «Четвёртый лишний».
Развитие связной речи	Пересказ рассказа В. Катаева «Грибы» с помощью сюжетных картин (). Составление описательных загадок про грибы.	Составление описательных загадок об овощах. Составление рассказов-описаний об овощах по схеме ()	Составление описательных загадок о фруктах. Составление рассказов-описаний о фруктах по схеме (). Пересказ рассказа «Косточка» с помощью сюжетных картин.	Построение сложных предложений с союзом а (сравнить овощ и фрукт). Составление описательных загадок об овощах и фруктах. Составление рассказов-описаний об овощах и фруктах по схеме ().
Развитие фонематического восприятия, навыка звуко-слогового анализа и синтеза	Закрепление у детей умения подбирать слова на заданный звук. Выделение гласного звука в начале слов. Определение позиции гласного звука в слове – начало, середина, конец. Анализ звукосочетаний АУ, УА, ИА, АУИ.	Выделение заданного гласного звука из ряда звуков. Определение наличия звука в слове.  Закрепление у детей умения подбирать слова на заданный звук. Выделение гласного звука в начале слов. Деление слов на слоги (хлопками).	Закрепление у детей умения подбирать слова на заданный звук. Выделение гласного звука в начале слов. Определение позиции гласного звука в слове – начало, середина, конец. Деление слов на слоги (хлопками). Определение длинного и короткого слова.	Выделение заданного гласного звука из ряда звуков, слогов. Определение наличия звука в слове.  Закрепление у детей умения подбирать слова на заданный звук. Определение позиции гласного звука в слове – начало, середина, конец.
Звук, буква	Звук и буква И.	Звук и буква О.	Звук и буква Ы.	Звук и буква Э.

Ноябрь

Лексическая тема	Моя семья 02.11 – 06.11	Наш город. Моя улица. 09.11 – 13.11	Дом. Мебель. 16.11 – 20.11	Одежда. Обувь. 23.11- 27.11
Расширение словарного запаса, развитие навыков словообразования.	Активизация в речи детей слов, обозначающих родственные отношения; обобщающего слова семья. Определение степени родства в семье, своего родства по отношению  другим членам семьи (Я маме – дочка, брату – сестра, дедушке – внучка). Образование притяжательных прилаг.	Обогащение, уточнение и  активизация словаря по теме – предметного, глагольного, признаков. Дифференциация  понятий город – столица – страна. Запоминание их названий.	Активизация словаря по теме – предметного, глагольного, признаков. Использование сложных слов (многоэтажный, пятиэтажный, подлокотник); родственных слов (дом, домашний, домочадцы), названий частей (сиденье, спинка, ножки). Образование относительных прилагательных (кирпичный, деревянный, книжный, обеденный).	Активизация словаря по теме – предметного (названия одежды и её частей), глагольного, признаков. Закрепление умения различать понятия «одежда», «обувь», «головные уборы». Образование относительных прилагательных (меховая, шёлковая, шерстяной).
Закрепление правильного употребления грамматических категорий.	Образование сущ. мн. ч. И. п. (сёстры, братья, сыновья), сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами (сестрёнка, братишка). Согласование притяжательных прилагательных с сущ. в роде, числе, падеже. Согласование сущ. с числительными. Усвоение прилагательных в сравнительной степени (старше, младше).	Образование сущ. мн. ч. И. п. (фонтан – фонтаны). Составление распространённых предложений «В нашем городе» (Смирнова). Игры «Скажи наоборот», « Один – много». Образование приставочных глаголов (строить, построить, перестроить, достроить). Использование пространственных предлогов перед, за, в, во, над, через.	Образование сущ. мн. ч. Р. п. (много дворов, домов, балконов, комнат). Согласование числительных с сущ. в разных падежах (В доме пять этажей. Я живу на четвёртом этаже). Использование пространственных предлогов. Согласование числительных с сущ. (У кресла четыре ножки, одно сиденье, одна спинка и два подлокотника).	Образование сущ. мн. ч. Р. п на  - ев и с нулевым окончанием (платьев, курток, шапок, брюк). Образование приставочных глаголов (шьёт, сошьёт, пришьёт). Образование  сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами (пальтишко, курточка). Согласование сущ. с местоимениями мой, моя, мои. Согласование прилаг. с сущ. в роде, числе, падеже.
Развитие мелкой моторики, координации речи с движением.	Пальчиковая игра «Этот пальчик…», «Семья».	Речь с движением «Мы по городу шагаем…» (), «Тук-тук-тук молотком…»	Пальчиковые игры «Дом», «Замок», «В домике».	Речь с движением «Помощники» ().
Развитие внимания, памяти, мышления	Развитие словесно-логического мышления детей, умения объяснять, рассуждать при решении логических задач, составлении рассказов.	Развитие умения ориентироваться в своём городе, его достопримечательных местах, на своей улице. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Заучивание своего адреса.	Развитие умения ориентироваться в пространстве, определять положение вещей по отношению к себе и другим вещам. Развитие мыслительной операции сравнения.	Развитие мыслительных операций, упражнение в умении исключать четвёртый лишний предмет (по назначению, по виду, по сезонной принадлежности) с развёрнутым обоснованием своего ответа. Игра «Что изменилось?».
Развитие связной речи	Составление рассказов описаний членов своей семьи (рассказ по памяти) с опорой на схему и без неё. Составление рассказа по сюжетной картинке «Семья».	Пересказ рассказа « Дети на улице» с опорой на предметные картинки ()	Пересказ рассказа «Как дом родился» с наглядной опорой (). Составление описательных рассказов о предметах мебели по схеме (). Составление сравнительных рассказов о предметах мебели.	Составление рассказов-описаний о предметах одежды и обуви с опорой на схему () и без неё. Составление рассказов из личного опыта «Мы идём гулять».
Развитие фонематического восприятия, навыка звуко-слогового анализа и синтеза	Закрепление у детей умения подбирать слова на заданный звук. Определение позиции гласного звука в слове – начало, середина, конец. Деление слов на слоги (хлопками). Определение длинного и короткого слова.	Закрепление у детей умения подбирать слова на заданный звук. Определение позиции согласного звука в слове – начало, середина, конец. Анализ обратного слога: АП, ОП, УП, ИП.	Закрепление у детей умения подбирать слова на заданный звук. Определение позиции согласного звука в слове – начало, середина, конец. Анализ и синтез обратного слога: АТ, УТ, ОТ, ИТ.	Закрепление у детей умения подбирать слова на заданный звук. Определение позиции согласного звука в слове – начало, середина, конец. Анализ и синтез обратного слога: АК, УК, ОК, ИК.
Звук, буква	Гласные звуки и буквы У, А, И, О, Ы, Э. Закрепление понятия «гласный звук».	Звук (п), буква П. Понятие «согласный звук».	Звук (т), буква Т.	Звуки (к), (кь), буква К. Понятия «твёрдый звук», «мягкий звук».

Декабрь

Лексическая тема	Зима. Зимние забавы. 30.11 – 04.12	Зимующие птицы. 07.12 – 11.12	Хвойные деревья. 14.12 – 18.12	Новый год. 21.12 – 25.12
Расширение словарного запаса, развитие навыков словообразования.	Активизация словаря по теме – предметного, глагольного, признаков (названия зимних месяцев, времени суток, дней недели; сложные слова – снегопад, снегоход, лесоруб, лесовоз). Употребление в речи относительных прилаг. (снежный, зимний).	Активизация словаря по теме – предметного, глагольного, признаков (названия частей тела птиц, «членов семьи», родственных слов: зима, зимушка, зимний, зимующие). Дифференциация понятий: зимующие – перелётные птицы. Образование притяжательных прилаг., сложных (красногрудый, длиннохвостая).	Активизация словаря по теме – предметного, глагольного, признаков (названия частей дерева). Понятия хвойное дерево, лиственное дерево. Образование относительных прилагательных (еловый, сосновый).	Закрепление понятия год как отрезка времени (Новый год – начало года. Январь – начало года, но середина зимы).
Закрепление правильного употребления грамматических категорий.	Использование уменьш. форм сущ. с различ. суффиксами (зимушка, ёлочка, снежок, шарик). Образование формы Р. п. сущ. на - ей, - ев, - ок, - ек (листьев, елей, санок, шишек). Изменение глаголов по временам (катается – катался – будет кататься), использование приставочных глаголов (лепить – слепить – прилепить). Согласование прилаг. с сущ. в роде, числе и падеже.	Образование прилаг. с уменьш.-ласкательными суффиксами (беленький, тоненький), сравнительной степени с окончаниями –е, –ее (короче, длиннее). Правильное употребление числительных с сущ. (две синички, пять синичек). Использование простых распространённых предложений с однородными членами, сложных предложений с союзами и, а, потому что, чтобы.	Согласование прилаг. с сущ. в роде, числе, падеже (еловые шишки, сосновая иголка). Использование простых распространённых предложений с однородными членами, сложных предложений с союзами и, а, потому что, чтобы.	Согласование прилаг. с сущ. в роде, числе, падеже (золотая шишка, много красных шаров). Согласование числительных с сущ. (две хлопушки, пять хлопушек). Использование простых распространённых предложений с однородными членами, сложных предложений с союзами и, а.
Развитие мелкой моторики, координации речи с движением	Речь с движением: «Снежок» (), «Снеговик». Речевая подвижная игра «Зимой» ()	Пальчиковая игра «Дятел» (), речь с движением: «Снежок», «Снеговик».	Речь с движением «Снежок», «Снеговик», «Ёлочка».	Повторение.
Развитие внимания, памяти, мышления	Развитие наблюдательности детей, умения видеть сезонные изменения в природе. Совершенствование сенсорных способностей детей (слух, осязание), умения рассказывать о своих ощущениях. Развитие логического мышления: умения рассуждать, сравнивать времена года.	Развитие логического мышления детей, умения устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать, сравнивать между собой птиц, времена года. Выделение четвёртого лишнего предмета с обоснованием своего ответа.	Развитие логического мышления детей, умения устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать, сравнивать.	Развитие умения ориентироваться в пространстве, определять положение вещей по отношению к себе и другим вещам.
Развитие связной речи	Пересказ рассказа «Гостья-зима» (). Составление рассказов-описаний зимнего пейзажа по личным наблюдениям, по картине. Составление рассказа «Зимние забавы» по серии сюжетных картин, по сюжетной картине.	Составление рассказа «Кормушка» по серии сюжетных картин (), рассказа «Как помочь птицам зимой» по серии сюжетных картин (). Составление рассказа-описания о зимующей птице по схеме.	Составление рассказа-сравнения о ели и сосне. Обучение детей выразительному чтению стихов, пересказу диалогов, разыгрыванию инсценировок о зиме, о Новом годе.	Обучение детей выразительному чтению стихов, пересказу диалогов, разыгрыванию инсценировок о зиме, о Новом годе.
Развитие фонематического восприятия, навыка звуко-слогового анализа и синтеза	Закрепление у детей умения подбирать слова на заданный звук. Определение позиции согласного звука в слове – начало, середина, конец. Анализ и синтез прямого слога: МА, МО, МУ, МЫ, МИ.	Закрепление у детей умения подбирать слова на заданный звук. Определение позиции согласного звука в слове – начало, середина, конец. Деление слов на слоги. Анализ и синтез прямых слогов: ХА, ХО, ХУ, ХЫ, ХИ.	Дифференциация звуков (к)-(х) в слогах, словах, предложениях. Определение позиции согласного звука в слове – начало, середина, конец.	Закрепление у детей умения подбирать слова на заданный звук. Определение позиции согласного звука в слове – начало, середина, конец. Деление слов на слоги.
Звук, буква	Звуки (м), (мь), буква М.	Звуки (х), (хь), буква Х.	Дифференциация звуков (к)-(х), букв К-Х.	Звуки (с), (сь).

Январь

Лексическая тема	Каникулы 28.01 – 01.01, 04.01 – 08.01	Рождество 11.01 – 15.01	Домашние животные. 18.01 – 22.01	Домашние птицы. 25.01 – 29.01
Расширение словарного запаса, развитие навыков словообразования.	Повторение.	Активизация словаря по теме – предметного, глагольного, признаков (названия частей тела животных, «членов семьи»; глаг, обозначающие способы передвижения, звукопоражания, образование относительных и притяжательных прилаг.) Активизация обобщающих понятий: «домашние»-«дикие» животные.	Активизация словаря по теме – предметного, глагольного, признаков (названия частей тела птиц, «членов семьи»; глаг, обозначающие способы передвижения, звукопоражания, образование относительных и притяжательных прилаг.) Активизация обобщающих понятий: «животные»-«птицы».
Закрепление правильного употребления грамматических категорий.	Повторение.	Образование сущ. и прилаг. с уменьш.-ласкательными суффиксами, сравнительной степени с окончаниями –е, –ее (короче, длиннее). Образование форм И. п. сущ. мн. ч. (котята), Р. п. сущ. мн. ч. (жеребят). Правильное употребление числит. с сущ. (один конь, два коня, пять коней). Использование простых распростр. предлож.  с предлогами (из-за, из-под), сложных с союзами и, а, но.	Образование сущ. и прилаг. с уменьш.-ласкательными суффиксами, сравнительной степени с окончаниями –е, –ее (короче, длиннее). Образование форм И. п. сущ. мн. ч. (утята), Р. п. сущ. мн. ч. (цыплят). Правильное употребление числит. с сущ. (один индюк, два индюка, пять индюков). Использование сложных предложений с союзами и, а, но, потому что, чтобы.
Развитие мелкой моторики, координации речи с движением	Речь с движением «Снежок», «Снеговик», «Ёлочка».	Пальчиковые игры «Коза и козлёнок», «Две свинки»; «Кормилица» ()	Пальчиковая игра «На птичьем дворе» ()
Развитие внимания, памяти, мышления	Развитие словесно-логического мышления детей, умения объяснять, рассуждать. Развитие слухового и зрительного внимания и памяти.	Развитие наблюдательности детей, умения самостоятельно выделять характерные особенности, повадки животных; сенсорных способностей детей, умения узнавать их по внешнему виду; умения ориентироваться в пространстве. Развитие мыслительной операции сравнения.	Развитие наблюдательности детей, умения самостоятельно выделять характерные особенности, повадки птиц; сенсорных способностей детей, умения узнавать их по внешнему виду; умения ориентироваться в пространстве. Развитие мышления, памяти.
Развитие связной речи	Совершенствование разговорно-диалогической речи.	Составление рассказа «Неудачная охота» по серии сюжетных картин (). Составление рассказа-описания о домашнем животном по схеме ().	Пересказ рассказа «День рождения цыплёнка» по серии сюжетных картин (). Составление рассказа-описания о домашней птице по схеме ().
Развитие фонематического восприятия, навыка звуко-слогового анализа и синтеза	Закрепление у детей умения подбирать слова на заданный звук. Определение позиции согласного звука в слове – начало, середина, конец. Анализ и синтез прямых слогов: СА, СО, СУ, СЫ, СИ. Деление слов на слоги.	Закрепление у детей умения подбирать слова на заданный звук. Определение позиции согласного звука в слове – начало, середина, конец. Анализ и синтез прямых слогов: СА, СО, СУ, СЫ, СИ. Анализ и синтез слов типа СГС. Составление звуковой схемы слова.	Закрепление у детей умения подбирать слова на заданный звук. Определение позиции согласного звука в слове – начало, середина, конец. Деление слов на слоги. Анализ и синтез прямых слогов: НА, НО, НУ, НЫ, НИ. Анализ и синтез слов типа СГС.
Звук, буква	Звуки (с), (сь).	Звуки (с), (сь), буква С.	Звуки (н), (нь), буква Н.

Февраль

Лексическая тема	Дикие животные. 01.02 – 05.02	Животные жарких стран. 08.02 – 12.02	Животные холодных стран. 15.02 – 19.02	День Защитника Отечества.  22.02 – 26.02
Расширение словарного запаса, развитие навыков словообразования.	Активизация словаря по теме – предметного, глагольного, признаков (названия частей тела животных, «членов семьи»; глаг, обозначающие способы передвижения, звукопоражания, образование относительных и притяжательных прилаг.	Активизация словаря по теме – предметного, глагольного, признаков (названия частей тела животных, «членов семьи»; глаг, обозначающие способы передвижения, звукопоражания, образование относительных и притяжательных прилаг.	Активизация словаря по теме – предметного, глагольного, признаков (названия частей тела животных, «членов семьи»; глаг, обозначающие способы передвижения, звукопоражания, образование относительных и притяжательных прилаг.	Расширение и закрепление знаний детей об армейских профессиях, использование в речи родственных слов (море – морской, моряк), сложных слов (самолёт, вездеход, вертолёт).
Закрепление правильного употребления грамматических категорий.	Образование сущ. и прилаг. с уменьш.-ласкательными суффиксами, сравнительной степени с окончаниями –е, –ее (короче, длиннее). Образование форм И. п. сущ. мн. ч. (лисята), Р. п. сущ. мн. ч. (волчат). Правильное употребление числит. с сущ. (один медведь, два медведя, пять медведей). Использование сложных предложений с союзами и, а, но, потому что, чтобы.	Образование сущ. и прилаг. с уменьш.-ласкательными суффиксами, сравнительной степени с окончаниями –е, –ее (короче, длиннее). Правильное употребление числит. с сущ. (один слон, два слона, пять слонов). Использование сложных предложений с союзами и, а, но, потому что, чтобы.	Образование сущ. и прилаг. с уменьш.-ласкательными суффиксами, сравнительной степени с окончаниями –е, –ее (короче, длиннее). Образование форм И. п. сущ. мн. ч. (утята), Р. п. сущ. мн. ч. (цыплят). Правильное употребление числит. с сущ. (один индюк, два индюка, пять индюков). Использование сложных предложений с союзами и, а, но, потому что, чтобы.	Образование сущ. – названий профессий с помощью суффиксов –чик, - ист, - ник - (лётчик, танкист). Согласование прилаг. и числит. с сущ. (два отважных бойца, три смелых разведчика), прилаг. с сущ. в роде, числе и падеже. Составление предложений разной конструкции (с союзами потому что, как, когда).
Развитие мелкой моторики, координации речи с движением	Речь с движением «На водопой» ().  Пальчиковые игры «Дом за кустом», «Колючий клубок» ().	Повторение.	Речь с движением «Тюлень».	Повторение.
Развитие внимания, памяти, мышления	Развитие наблюдательности детей, умения самостоятельно выделять характерные особенности, повадки животных; сенсорных способностей детей, умения узнавать их по внешнему виду; умения ориентироваться в пространстве и во времени. Развитие мыслительной операции сравнения.	Развитие наблюдательности детей, умения самостоятельно выделять характерные особенности, повадки животных; сенсорных способностей детей, умения узнавать их по внешнему виду; умения ориентироваться в пространстве и во времени. Развитие мыслительной операции сравнения.	Развитие логического мышления, умения устанавливать причинно-следственные связи (сравнивать между собой животных), исключение четвёртого лишнего предмета с обоснованием ответа.	Развитие логического мышления детей, умения устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать, сравнивать. Заучивание стихов о защитниках Отечества.
Развитие связной речи	Пересказ русской народной сказки «Лиса и журавль» (с элементами драматизации) (). Составление рассказа-описания о диком животном по схеме ().	Пересказ рассказа  «Как слон спас хозяина от тигра» (). Составление рассказа-описания о животном жарких стран по схеме ().	Составление рассказа-сравнения о белом и буром медведе. Составление рассказа-описания о животном холодных стран по схеме ().	Совершенствование разговорно-диалогической речи. Составление рассказа «Собака – санитар» по серии сюжетных картин ().
Развитие фонематического восприятия, навыка звуко-слогового анализа и синтеза	Закрепление у детей умения подбирать слова на заданный звук. Определение позиции согласного звука в слове – начало, середина, конец. Анализ и синтез прямых слогов: ЗА, ЗО, ЗУ, ЗЫ, ЗИ. Анализ и синтез слов типа СГС, СГСГ. Составление звуко-слоговой схемы слова.	Дифференциация звуков (с)-(з) в слогах, словах, предложениях. Анализ и синтез слов типа СГС, СГСГ. Составление звуко-слоговой схемы слова.	Определение позиции согласного звука в слове – начало, середина, конец. Анализ и синтез слов типа СГСГС (батон). Составление звуко-слоговой схемы слова.	Определение позиции согласного звука в слове – начало, середина, конец. Анализ и синтез слов типа СГСГС. Составление звуко-слоговой схемы слова.
Звук, буква	Звуки (з), (зь), буква З.	Дифференциация звуков (с)-(з), букв С-З.	Звуки (б), (бь), буква Б.	Звуки (в), (вь), буква В.