Этапы урока | Действие учителя | Действие учеников | УУД |
Актуализация знаний. Формулировка темы и задач урока учащимися. | - Сопоставьте название произведения с его автором: «Телефон» Н Артюхова «Саша – дразнилка» К. Чуковский "Волк" Г. Кружков «РРР!» Я. Тайц "Саша-дразнилка" О. Дриз - Ребята, какие произведения вы изучали? (каких авторов вы изучали?) - Можете назвать авторов этих произведений? (или: какие произведения этих авторов вы можете назвать?) - Какое из произведений вам понравилось больше всего? - Как вы считаете, что объединяет все произведения? - А сегодня мы начнем изучать новый раздел. Откройте учебники на стр. 29 и прочитайте его название. Предположите, чему будут посвящены произведения этого раздела? - Полистайте страницы раздела, и посмотрите, с какими произведениями познакомитесь. Дети в парах обсуждают, с какими произведениями они познакомятся в этом разделе. Дети называют произведения. Называют фамилии знакомых авторов. - Чему мы будем учиться, чему мы научимся, работая над этим разделом? Дети читают учебные задачи в учебнике на стр.29. - Откройте страницу 30. Прочитайте первый вопрос, который задает нам учебник. Вопрос 1: знаешь ли ты, что такое дружба? А как вы понимаете понятие «дружба»? Что оно для вас означает? Прочитайте определение слова дружба. Дружба — это чувство, в первую очередь, доверия к человеку, полной уверенности в нем, совпадение множества интересов, разнообразных увлечений, привычек, общие переживания, совпадение мнений. Вопрос 2: умеешь ли ты дружить и дорожить дружбой? А что значит дорожить дружбой? Вопрос 3: а задумывался ли ты над тем, кто может быть другом? Прочитайте последний абзац со слов: "Хорошими, верными друзьями..." - Откройте стр. 30. В конце страницы дана рубрика, в которой представлены книги для чтения. - Давайте прочитаем, какие произведения советуют нам для домашнего чтения (дети читают). Как думаете, о чем эти книги? Вы можете прочитать самостоятельно эти книги и потом рассказать, что вы узнали, что поняли нам, своему классу, другу, родителям. - Прочитайте название и имя автора первого произведения раздела. Сформулируйте тему урока. - С чем мы сегодня познакомимся? | Артюхов, Чуковский, Кружков и т. д Саша-дразнилка, Телефон, и т. д Будет посвящён дружбе Будем учиться, как дружить; как вести себя с друзьями и т. д. Ответы детей О дружбе рмолаева «Лучший друг» Познакомимся с рассказом Ю. Ермолаева «Лучший друг» | Познавательные: - осознанное построение речевого высказывания Личностные: - учебная мотивация Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Подготовка к восприятию. | - А сейчас, внимательно послушайте песню «Дружба крепкая не сломается» и ответьте на мои вопросы. - Как вы считаете, каким должен быть друг? - Вам знаком автор Ю. Еромолаев? На слайде (в презентации) появляется портрет писателя. Он родился в 1921 году в городе Москве, в семье рабочего. Его любимым предметом в школе была литература. С успехом окончив школу, Юрий Иванович в 1943 году поступил учиться в Театральное училище им. М. Щепкина при Малом театре. По профессии он был актером. Играл главные роли в спектаклях московских театров. Потом работал корреспондентом на радио. Но ему хотелось создавать своих героев, передавать детям свой жизненный опыт. На радио Юрий Иванович прочитал свои первые рассказы, которые имели успех у слушателей. - Посмотрите на иллюстрации к рассказу, который мы сейчас будем читать и подумайте, о чем может быть этот рассказ? | Добрым, верным, преданным и т. д О двух мальчиках | |
Первичное восприятие | Учитель читает рассказ «Лучший друг» | Слушают. | Личностные: - учебная мотивация Регулятивные: Познавательные УУД: - смысловое чтение; - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков. |
Проверка первичного восприятия | - Вам понравился рассказ? -Вы можете назвать героев рассказа? Кто это? - Чьи поступки вы считаете хорошими? А чьи нет? | Да Вовка и Коля У Коли плохие поступки, а у Вовки - нет | Коммуникативные: - формировать умение слушать и понимать других; - формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами |
Словарная работа | - Ребята, а вы знаете, что означают эти слова? Какое значение они имеют? Смутиться – это прийти в смущение; или состояние человека в тот момент, когда он чувствует себя в стеснении, в смущении Отлупить – это побить | Познавательные: -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения | |
Повторное чтение и углубленный анализ | Прочитаем рассказ еще раз (читают про себя, затем - вслух). - Расскажите, с чего все началось? Что увидел Коля в окно? Как вы думаете, что он почувствовал? Как вы это узнали? -А вы бы рассердились? Согласны ли вы с Колей, что нельзя брать чужие вещи без разрешения? - Как главный герой хотел поступить с Вовой? Зачитайте этот отрывок? А как вы думаете почему? - Прочитайте слова, которые описывают Колю в этот момент. - А что сделал Вовка? Прочитайте этот отрывок. - Изменилось ли состояние Коли? Какое слово нам об этом говорит? - Почему Коля смутился, когда Игорь назвал его своим другом? А как бы вы почувствовали себя на его месте? - Прочитайте вопрос 1 на стр.32. Почему Коля смутился и разжал кулаки, когда Вова назвал его своим лучшим другом? Выберите ответ (испугался; понял, что нельзя быть жадным, нельзя сердиться на друзей). - Рассмотрите иллюстрации к рассказу. Найдите отрывки, которые соответствуют иллюстрациям. - Прочтите слова: храбрый, трусливый, добрый, злой, честный, жадный, щедрый, внимательный, обидчивый, находчивый, грубый, внимательный, заботливый. С людьми браниться – никуда не годится.
- На слайде слова. Расположите их в нужной последовательности. Опираясь на опорные слова перескажите рассказ "Лучший друг" - Посмотрите внимательно на рассказ. Как можно его прочитать? (В рассказе есть диалог, можно его прочитать по ролям) - Сейчас поработаем в парах, чтение по ролям. - Скажите, какие будут действующие лица? Кто участвует в диалоге? - Найдите слова относящиеся к Коле, к Вове. Потренируйтесь Оценка работы в парах учащимися. | С того, что Коля оставил свой самокат во дворе; потом увидел, что на его самокате катаются. Он рассердился. Да, нельзя брать чужие вещи Он хотел его отлупить «Подскочил к нему сердитый, даже кулаки сжал» Он сказал, что Коля его лучший друг Да, изменилось. «Смутился Коля, разжал кулаки…» Потому что он хотел его отлупить Ищут и читают отрывки, соответствующие иллюстрациям. Надо беречь то, что у тебя есть Нельзя ни с кем ругаться То, что друг познается в беде С людьми бранится – никуда не годится Ставил, увидел, побежал, подскочил, смутился, сказал В парах Коля и Вова | Регулятивные: Познавательные УУД: - смысловое чтение; - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков. |
Физкультминутка | Электронная | ||
Подготовка к восприятию | Переходим к чтению следующего произведения. Прочитайте название и имя автора. Портрет(слайд) Елена Александровна посвятила свою жизнь детской поэзии. Работала в журналах «Затейник» и «Мурзилка». Напечатала более 40 книг и всегда пользовалась признанием. Она стала любимицей детей, потому что ее стихи были им наиболее близки. Давайте прочитаем отрывки из ее стихотворений. 1. Мама спит, она устала… Ну и я играть не стала! Я волчка не завожу, А уселась и сижу. 2. Я на радугу-дугу Полюбуюсь побегу - Семицветную-цветную На лугу подстерегу. 3. Как у нашей Ирки На чулках по дырке. Почему, Почему На чулках по дырке? Потому что неохота Штопать нашей Ирке. Вам понравились стихи? Чем? О ком или о чем в них рассказывается? | Коммуникативные: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. | |
Проверка первичного восприятия | - Жалко ли девочке отдавать свою игрушку? - Почему же она отдала свою любимую игрушку другой девочке? - Вам понравилось героиня стихотворения? Какая она? Выберите слова, ее характеризующие: жадная, щедрая, равнодушная, заботливая, добрая, смелая. - А вы когда - нибудь дарили игрушки своим друзьям? - Прочтите пословицы: Настоящему другу цены нет. О себе заботься, а товарища не забывай. - Выберите пословицу, которая отражает смысл стихотворения. - Объясните их значение. | Да, так как это была ее любимая игрушка Потому что это была ее подружка Добрая и т. д Ответы детей О себе заботься, а товарища не забывай. | Регулятивные: -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
Вторичный синтез | - Прочитайте стихотворение самостоятельно про себя и подготовьтесь к выразительному чтению вслух. - Прочтите стихотворение выразительно вслух, соблюдая знаки препинания и правильную интонацию.(чтение 2-3 учеников) Оценивание. | Познавательные: - анализ объектов с це-лью выделения в них существенных признаков: Регулятивные: - волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии - способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. | |
Обобщение | Скажите, что общего в рассказе «Лучший друг" и стихотворении " Подарок"? - Сегодня мы с вами узнали новые произведения, чему они вас научили? - Я надеюсь что вы теперь будете более внимательно относиться друг к другу, беречь своих друзей, стараться не обижать их и не сердиться самим. А теперь мы с вами напишем какие же главные качества должны быть у настоящего друга. Работа в группах «Ромашка» (каждой группе дается лепесток ромашки, нужно обсудить и написать одно качество друга, прикрепить на доску) | В двух произведениях говорится о дружбе | Познавательные: - анализ объектов с це-лью выделения в них существенных признаков |
Рефлексия | Какую цель мы поставили в начале урока? мы ее выполнили? О каком поэте вы сегодня узнали? С каким произведением мы сегодня познакомились? Мне было легко выполнять….. Я испытывал(а) трудности …… У меня особенно получилось …. Я бы похвалил(а) бы себя | Прочитать рассказ Ю. Ермолаев Лучший друг | Личностные: - самооценка; - осознанность учения; - адекватное реагирование на трудности |
Этапы урока
НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
