Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
"Детский сад комбинированного вида № 1 "Ласточка"
городского округа Рошаль Московской области
Конспект подгруппового логопедического занятия
«Мы читаем. »
Провела: Учитель-логопед
2014г.
Коррекционно-образовательные задачи: Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению. Формирование умения высказывать суждения, оценку прочитанного произведения, поступки героев. Совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные конструкции, навыки словообразования). Совершенствование синтаксической стороны речи, составление сложноподчиненных предложений. Совершенствование навыка составления и чтения слов. Автоматизация правильного произношения и дифференциация ранее поставленных звуков в свободной речевой деятельности.
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие фонематических представлений, речевого слуха, общих речевых навыков, просодической стороны речи, зрительного внимания и восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики.
Воспитательные задачи: Воспитание навыков сотрудничества, активности, инициативности, самостоятельности, интереса и любви к чтению.
Оборудование. Плоскостные изображения героев сказки «Кошкин дом», небольшой мяч, карточки со слогами, иллюстрации, карточка со звуковой схемой слова.
Предварительная работа. Чтение стихов и сказок ка. Заучивание отрывков из любимых произведений поэта. Рисование иллюстраций к любимым произведениям в совместной с родителями деятельности.
Ход занятия
1.Организационный момент. Игра «Подскажи словечко». (Создание положительного эмоционального фона. Сообщение темы занятия. Развитие речевого слуха и чувства рифмы)
Логопед. Мы продолжаем разговор о произведениях, которые написал Самуил Яковлевич Маршак. И вначале я хочу узнать хорошо ли вы помните стихи Маршака. Игра «Подскажи словечко». Сядет тот, кто закончит стихотворение.
-А потом ты покатился. И назад... ...не воротился.
- Ни перинки,
Ни простынки,
Ни подушки не видать,
А усатый-
Полосатый
Перебрался... ...под кровать.
- Эй, не стойте слишком близко-
Я тигренок, а... ...не киска.
Лог - А зубастый крокодил чуть меня... ..не проглотил.
2. Игра «Смотрите, кто пришел!» (Развитие зрительного восприятия и внимания. Совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные конструкции)
Логопед помещает на магнитную доску перед детьми плоскостные изображения.
Логопед. Игра «Смотрите, кто пришел!» Кого вы видите на доске? Из какой они сказки?
- Мы видим кошку, кота, козу, свинью и курицу из сказки «Кошкин дом».
Логопед. Правильно! А сейчас вы закроете глаза, а потом по моей команде откроете и скажете, кто еще к ним пришел.
Дети закрывают глаза. Логопед добавляет изображение козла. Дети открывают глаза.
- Пришел козел.
Дети закрывают глаза. Логопед добавляет изображение петуха и убирает изображение кота. Дети открывают глаза.
- Пришел петух, не стало кота.
Игра продолжается до тех пор, пока не ответят хотя бы по одному разу все дети.
3. Игра с мячом «Семейка слов». (Совершенствование грамматического строя речи (навыки словообразования)).
Логопед достает небольшой мяч.
Логопед. Предыдущая игра называлась «Смотрите, кто пришел!» Слово пришел из одной семейки со словом шел. Давайте еще образуем слова из одной семейки со словом шел.
Логопед катит детям мяч по очереди и задает вопросы. Дети отвечают на вопросы и катят мяч обратно логопеду.
Что сделал петух?
- Пришел.
Что сделал кот?
- Ушел.
Логопед переставляет плоскостное изображение козла на другое место.
Что сделал козел?
- Перешел на другое место.
Логопед ставит изображение кота рядом с изображением кошки.
Что сделал кот?
- Кот подошел к кошке
Логопед. Все вместе повторите слова, образованные от слова шел.
- Пришел, ушел, перешел, подошел.
Логопед. Отлично! Вы справились с этим заданием.
4. Пальчиковая гимнастика «Где обедал, воробей?» (Координация речи с движением).
Логопед предлагает детям пройти на ковер, вспомнить и выполнить знакомое упражнение.
5. Игра «Будь внимательным». (Развитие речевого слуха и памяти).
Логопед предлагает детям сесть прямо на ковер.
Логопед. Следующая игра называется «Будь внимательным». Слушайте меня внимательно и отвечайте на мои вопрос! В каком стихотворении Маршака мы встречаем льва, лисиц слона, журавля, носорога, кенгуру, мохнатого медведя, зубастого крокодила?
-Мы встречаем этих героев в стихотворении «Где обедал, воробей?»
Логопед. Кого из героев этого стихотворения я не назвала
- Вы не назвали моржа.
Логопед. В каком стихотворении перечисляются диван, чемодан, картина, саквояж, картонка, корзина?
- В стихотворении «Багаж».
Логопед. Весь ли багаж дамы я перечислила?
- Нет. Вы не назвали собачку.
Логопед. Чудесно! Вы были очень внимательными.
Игра «Составь и прочитай слова». (Совершенствование навыка составления и чтения слов).Логопед раскладывает перед детьми карточки со слогами: мы, ло, чаш, ка, мо, чал, ка, во, ди, ца.
Логопед. Следующая игра вам хорошо знакома. Она называется «Составь и прочитай слова». Сначала прочитайте слоги, потом составьте и прочитайте слова.
Мыло, чашка, мочалка, водица.
Логопед. Хорошо. А догадались ли вы, из какого произведения Маршака эти слова?
- Эти слова из стихотворения «Усатый-полосатый».
7. Рассказывание детьми отрывков из любимых произведений . (Развитие общих речевых навыков, просодической стороны речи. Автоматизация правильного произношения и дифференциация ранее поставленных звуков).
Логопед предлагает детям рассказать отрывки из любимых произведений Маршака и нацеливает их на правильное произношение звуков. Дети рассказывают стихи и определяют того, кто декламировал лучше всех.
8. Упражнение «Подбери схему». (Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза).
Логопед помещает на наборное полотно схему и приглашает детей к доске.
Логопед. Вспомните еще раз стихотворение «Где обедал, воробей?» и подумайте, к названию кого из героев стихотворения подходит эта звуковая схема.
- Эта звуковая схема подходит к слову слон.
Логопед. Правильно. Молодцы!
9. Окончание занятия. Оценка работы детей.
Логопед подводит итог изучения темы, предлагает детям перечислить названия произведений , а потом оценивает деятельность каждого из детей за неделю.
