Тема: «Подарок к празднику» (изготовление диванной подушки)

Предмет: Технология.

Класс: 6 класс

Тема: «Подарок к  празднику» (изготовление диванной подушки)

Тип урока: Освоение нового знания.

Цель: Расширение понятийной базы (предметной и надпредметной)

  Формирование умения самостоятельно строить и применять новое знание.

Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, экран, на каждом рабочем столе наглядность, карточки – задания, раздаточный материал, ножницы, цветная и белая бумага, клей лоскутки ткани разные по фактуре и цвету, иллюстрации из журналов, цветные ленты, кружева, тесьма, кусочки  поролона,  халафайбера, синтепона, линейка, карандаш, рабочая тетрадь.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Результаты
Предметные	Метапредметные	Личностные
Мотивация к учебной деятельности Актуализация знаний и пробное учебное действие. . Выявление места и причины затруднения Построение проекта выхода из затруднения . Реализация построенного проекта. Первичное закрепление с комментиро- ванием во внешней речи. Самостоятельная работа с самопровер- кой по эталону. Включение в систему знаний и повторение. Рефлексия учебной деятельности.	-Приветствие. Устно предлагает выполнить задание.  Назовите, какие  праздники больше всего вам нравятся? -Чем вам нравятся праздники? - Назовите главный атрибут любого праздника? - Нравяться ли вам подарки и какие? - Почему подарки, сделанные своими руками, ценятся больше? Организует аналитическую беседу. - Какой подарок вы могли бы подарить своим близким? - Сколько средств необходимо для приобретения подарка? - Каким образом можно сэкономить и удешевить денежные средства для подарка? - Что бы вы смогли сделать своими руками? Какими видами рукоделия вы владеете и можете их применить их для изготовления подарка? . Создает проблемную ситуацию. - Какие умения вам понадобятся для того, чтобы сшить подушку? -Как сшить ее правильно красиво и аккуратно? -Что в первую очередь необходимо знать о изготовлении подушки и о самой подушке? Предлагает составит кластер от ключевого слова «подушка». Что вы уже сможете сделать и чему научитесь. Организует работу в группах по карточкам-заданиям. Дает задание достроить самостоятельно кластер, и выступить  по группам и обменяться полученной информацией. Выявляет уровень знаний. Предоставляет группам слово для выступления. Предлагает подвести итоги и сделать выводы на данном этапе урока, дополняет знания учащихся показом презентации: «Многообразие диванных подушек». . На основе полученных знаний предлагает каждой группе изготовить макет диванной подушки, используя раздаточный материал. Для этого вам необходимо установить последовательность выполнения макета и выбрать форму, цветовые сочетания, используя геометрические фигуры и технику изготовления. .предлагает продемонстрировать и сделать устное описание своей работы предлагается подвести итоги на данном этапе урока. Организуетсамостоятельную работу.. Дает задание каждому изготовить свой макет подушки, учитывая технологические эстетические и экологические требования. Отбирает и демонстрирует лучшие работы учащихся. Подводит итоги работы на данном этапе. . Дает задание придумать рекламу своего макета и выступить. Организует рефлексию: Предлагает учащимся ответить, чему они научились и как полученные знания и умения могут быть ими использованы. Демонстрирует наиболее удачные работы. Предлагает учащимся проанализиро- вать свою деятельность на  уроке и дописать предложения: -Я считаю, что… -На уроке технологии мне было… -Я научилась… и т. д. Выставляет оценки. Дает инструктаж к выполнению д/з.	Рассуждают, ведут диалог с учителем, расставляют приоритеты в пользу подарка, сделанного своими руками, обосновывают. Ученики делают выбор  в пользу подарка, сделанного своими руками, аргументируя тем, что такой подарок получить приятнее, менее затратным. Учащиеся перечисляют что умеют, как могут применить свои  навыки и делают вывод, что подарком будет изготовленная ими диванная подушка, выполненная в технике шитья или вязания.  Приводят аргументы в ее пользу. Формулируют тему и ставят цели. Пытаются ответить на поставленный вопрос, но затрудняются. Создаю кластер в тетрадях и на доске. Анализируют свои умения. . Показывают презентацию «История возникновения подушек». Ставят цели. Находят информацию на вопросы: 1группа: Назначение подушек. (работа с текстом и иллюстрациями). 2группаИспользуемые ткани материалы наполнители. Экологические требования.(работа с текстом и различными видами наполнителей и тканей разных по структуре.) 3группа: Вид. Форма. Размер. (работа с бумагой, иллюстрациями и рисунками.) 4группа: Художественное оформление подушки. (работа с рисунками, иллюстрациями, текстом, раздаточным материалом: тесьмой, лентами, кружевами, лоскутками ткани). 5группа: Диванная подушка в дизайне интерьера. (работа с текстом, цветовым кругом, иллюстрациями) Выступление групп. Обсуждают. Дополняют. Демонстрируют и показывают свои эскизы. Самостоятельное достраивание схемы. Обобщают, подводя итог данному этапу урока. Работа в группе. Устанавливают последовательность создания макета. Разрабатывают эскиз, используя цветную бумагу, лоскутки ткани различных фактур. 1гр: изготовление макета квадратной или прямоугольной подушки. 2гр: изготовление макета круглой подушки. 3гр: изготовление макета подушки «валик». 4 гр: изготовление макета подушки-игрушки. 5гр: Изготовление макета фигурной подушки. После выполнения работы, группы демонстрируют и в устной форме делают описание  своих макетов. Самостоятельная работа. Разрабатывают и изготавливают макет подушки, используя раздаточный материал.. Составляют рекламу в произвольной форме. Рекламируют свою работу. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотно-сят цель и результаты. Отвечает на вопросы .	. . Уметь логически обосновать и аргументировать суждения Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности. . Иметь представление о видах Декоративно - прикладного творчества и назначении декоративно-прикладных изделий. Иметь представление о истории возникновения и развития подушек.. Использование различных способов поиска информации. Подбирать все необходимо для выполнения идеи. Работать с текстом, находить информацию, выделять главное, перерабатывать и передавать информацию. Производить наблюдения, делать выводы по результатам, проводить мини исследования, составлять схемы. Определять место и размер узора.  Подбирать и классифицировать ткани. Уметь применить цветовые сочетания. Правильно подобрать отделку. Сделать рисунок. Строить геометрические фигуры в соответствии с размерами. Иметь представление  об особенностях интерьера и декоративно оформлять. Получение знаний о наиболее важных правилах дизайна и применение их Уметь читать схемы. . Создавать мысленный образ. Устанавливать технологическую последовательность. Работать по заданному алгоритму. Иметь представление о гармонической взаимосвязи. Вносить коррективы. Соблюдать эстетические требования. Работать в заданном ритме. Определять место и узор в изделии. Делать эскизы. Подбирать материалы. Изменять величину рисунка и  переводить рисунок на ткань. Уметь экономично использовать материалы и выполнять изделие в лоскутной технике. Обобщать, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь проводить анализ проделанной работе. Приобретение и использование знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских, технологических задач. .	Использование стимула и формирование эстетической потребности, эмоциональной отзывчивость. Формирование уважительного отношения, внимания к родным и близким. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. Стимулирование способности иметь свое мнение. Планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Применять элементы экономики, расставлять приоритеты. Формирование мотивации. Стремление к самосовершенствованию, самореализации. Формирование личностного смысла учения. Уметь формулировать задачу и ставить цели. Определение требований к изделию. Умение выстраивать, логические  схемы, классифицировать и структурировать. Умение отделять главное от второстепенного. Могут оценивать свои возможности, Осознание важности учения и важности данного занятия Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Создавать мыслительный образ. Получение знаний о культуре и быте народов разных исторических эпох. Умение найти выход из затруднительной ситуации. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Формирование интереса к предмету. Умение структурировать свои знания по определенной теме, ориентироваться в системе новых знаний. Использование различных способов поиска информации. Уметь договариваться о распределении функций, ролей, в совместной деятельности. Владение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами. Пррименять знания на деле. . Стремление к речевому самосовершенствованию. Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Формирование уважительного отношения к иному мнению. Готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения. Использование визуальных средств для повышения мотивации. Осознанно строить речевое высказывание, сообщение. Строить рассуждения, обобщать, формулировать собственное мнение, задавать вопросы Формирование эстетических экологических потребностей. Привитие организованности, ответственного отношения к делу, инициативности любознательности. Использование знаний, умений для творческой самореализации при изготовлении подарков Умение отражать в устной и практической форме результаты своей деятельности. Поиск и выделение необходимой информации, произвольное построение речевого высказывания в устной форме, . Способность к реализации своего творческого потенциала в художественно продуктивной деятельности, Развитие трудолюбия. Способность применять художественные умения. Умение применять элементы экономики. Самостоятельно приобретать новые знания и практические умения . . Стремление к речевому самосовершенствованию. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Составление художественных текстов. Умение презентовать свою работу. Аргументированно защищать свей выбор. Уметь давать эмоциональную оценку своей  деятельности. Развивать способность к самооценке. Формирование личностного смысла учения. Умение планировать, контролировать, и оценивать учебные действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее реализации.