УЧИТЕЛЬ – ЛОГОПЕД МБОУ гимназия с. Раевский Педагогическое кредо: «Я нужна детям, чтобы маленький человечек поверил в свои силы, преодолел и превзошел себя. Успех ребенка – это успех моей работы, моей жизни». Образование: высшее Общий педагогический стаж: 9 лет Опыт работы учителем – логопедом: 3 года |
Рада приветствовать Вас на страничке учителя-логопеда.
Здесь Вы найдёте ответы на интересующие Вас вопросы, связанные с
развитием речи и коррекцией недостатков в устной и письменной речи.
Ежегодно логопедическую помощь получают учащихся школы, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи. В первую очередь, в логопедическую группу зачисляются дети, речевые нарушения которых оказывают препятствие успешному усвоению программного материала. С 16 сентября по 15 мая дети посещают групповые и индивидуальные занятия с периодичностью 2 - 3 раза в неделю в зависимости от сложности дефекта, вида речевой патологии и этапа коррекции. Основной формой организации логопедической работы являются групповые занятия. Логопедическая группа комплектуется из 4 - 6 человек, имеющих однородные нарушения речи. В процессе работы предусмотрены индивидуальные занятия. Продолжительность индивидуальных занятий - 20 минут, групповых – 35 - 40 минут. Занятия проводятся в свободное от уроков время в специальном кабинете, оборудованном всем необходимым для продуктивных и интересных занятий. В течение учебного года родители и учителя могут получить квалифицированную консультацию учителя-логопеда. Первые две недели учебного года отводятся для обследования устной и письменной речи учащихся, комплектования групп, планирования коррекционно-развивающей работы. Расписание логопедических занятий составлено таким образом, чтобы каждая группа учеников занималась 2 раза в неделю.
График работы учителя - логопеда
МБОУ гимназия с. Раевский
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
12.00 – 16.30 | 12.00 – 16.30 | 12.00 – 16.30 | 12.00 – 16.30 | 12.00 - 16.30 |
Система работы логопеда
Работа логопеда школы строится на основании нормативных документов :
- Письмо Минобразования РФ от 01.01.01 г. № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения» Письмо Минобразования РФ от 01.01.01 г. № 20-58-07 ин/20-4 «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования» Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе (, , 1996г.)
Логопедическая служба в школе
Основные задачи логопедической службы:
• коррекция недостатков в развитии устной и письменной речи учащихся;
• своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении учащимися общеобразовательных программ;
• разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей (законных представителей) учащихся.
Основные функции школьного логопеда:
• диагностическая;
• профилактическая;
• коррекционно-педагогическая;
• организационно-методическая;
• консультативная;
• контрольно-оценочная.
Принципы комплектования групп:
• отграничение учащихся с недостатками речи;
• дифференциация учащихся с учетом возраста, вида и степени выраженности речевых недостатков
Формы работы в условиях школьного логопункта:
• индивидуальные занятия;
• групповые занятия;
• занятия дома с родителями при консультативной поддержке учителя-логопеда.
Этапы работы:
I этап – диагностический (1 сентября – 15 сентября)
II этап – коррекционный (15 сентября – 15 мая)
III этап – оценочный (15 мая – 31 мая)
I этап – диагностический (1 сентября – 15 сентября)
Диагностика представляет собой такое обследование речи, которое даёт представление о состоянии речевого развития ребёнка и позволяет учителю – логопеду определить вид речевой патологии, ее форму и степень тяжести речевого дефекта.
Задачи:
- выявление отклонений в развитии устной и письменной форм речи; определение структуры речевого дефекта; формулировка речевого диагноза; планирование коррекционной работы на основе диагностических данных (учёт программных требований по русскому языку)
Актуальность этого направления работы заключается в том, что от своевременной диагностики зависит программа коррекционного воздействия, а в конечном итоге и результативность логопедической работы с детьми.
II этап – коррекционный (15 сентября – 15 мая)
Задачи:
- устранение речевых нарушений; развитие устной и письменной речи до уровня, на котором ребёнок мог бы успешно обучаться.
Длительность данного этапа коррекционного обучения каждого конкретного ребёнка определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, а также динамикой его коррекции.
Основные задачи коррекционных занятий:
- формирование правильного звукопроизношения, развитие фонематического слуха и восприятия, закрепление навыков произношения слов различной звуко – слоговой структуры; развитие навыков звуко – слогового анализа и синтеза; формирование лексико — грамматического строя речи; совершенствование связной речи; предупреждение и исправление недостатков письма и чтения.
Примерная структура логопедического занятия
№ | Этапы | Цели этапа |
1 | Организация группы детей к началу занятий. | Создать рабочее настроение. Учить правильно организовывать свое место. |
2 | Вводная часть. | Развивать и совершенствовать психологические предпосылки письма (память, внимание, темп деятельности, пространственные представления и т. д.) Развивать навыки фонематического анализа и синтеза. Формировать и развивать навыки общения в учебной ситуации. |
3 | Определение темы занятия посредством постановки проблемных вопросов логопедом. | Показать детям, что каждое учебное задание требует осмысленного подхода. Учить отличать новое от неизвестного. Стимулировать познавательную активность, способность сомневаться. |
4 | Основная часть (устные или письменные упражнения). | Выработать навыки списывания, письма под диктовку. Формировать и развивать навыки языкового анализа и синтеза, языковые обобщения. Учить детей планировать свою деятельность. Прививать и развивать навыки самоконтроля. Формировать адекватно – позитивную самооценку. |
5 | Подведение итогов. | Учить детей мысленно структурировать прошедшее занятие, выделяя существенные для приобретения новых умений этапы. Вызвать рефлексию каждого ребенка на результативность его деятельности в ходе занятия. Стимулировать учебную мотивацию. |
III этап – оценочный (15 мая – 31 мая)
Задачи:
- проведение анализа коррекционной и учебно-воспитательной работы; выводы и рекомендации на основе анализа; определение перспективы дальнейшей работы.
