Загадки на уроках литературы.
Загадки возникли на Руси в глубокой древности. Их сложил народ. Как и сказки, они в течении многих веков передавались из уст в уста.
Загадка-мудрёный, замысловатый вопрос, в котором то, что загадано, всегда под «маской», под «личиной». Предмет для отгадывания никогда не называется: на него лишь намекают. Есть ученые, которые считают, что в загадке мы находим описания всего мира. Наверное, весь мир в загадке мы не видим, но зато видим, как можно преобразить мир окружающих нас вещей, явлений, предметов.
Загадка учит думать, загадка учит владеть художественным словом.
Создавая загадку, человек стремиться не только проверить, как быстро и смело мыслит тот, кому он предлагает свой вопрос.
То, что лежит в основе загадки, так замаскированно, что само описание знакомого предмета в новом наряде становится очень важным.
Создатель загадки овладевает мастерством художественного слова.
Особенность загадки-её конкретность.
Есть загадка о моркови, капусте, о луке… но не загадки об овощах. Есть загадки о корове и лошади, овце и собаке, кошке и свинье, но нет загадок о домашних животных вообще.
Предмет загадки конкретное, видимое, осязаемое… Этот предмет может быть описан, можно рассказать о создании, о его действиях…
Загадка говорит о том, какой предмет, что с ним делают, как его создают.
Какой бы необычной не была бы словесная игра в загадке, она никогда не превращается в простую забаву.
И это потому что загадка – одна из школ владения ярким и выразительным словом.
В народной речи «загадать» означает задумывать, замышлять, предлагать, что-либо неизвестное для разгадывания. Про загадку сам народ говорил: «Без лица в личине», то есть «лицо» загадочного предмета скрыто под маской – «личиной».
«Вечера загадок» часто проводились в деревнях на «посиделках».
Обычно загадки загадывались в одном и том же порядке. И этот порядок поддерживала и традиция, обычай, и особенности жизни деревни, да и нашей жизни: сначала сам человек, потом то, что рядом с ним, потом все более удаленные от него предметы и явления.
Такое расположение загадок на специальных вечерах может нам подсказать и отгадку, поэтому было важно уметь, не только отгадать загадку, но и уметь увидеть вокруг себя весь мир преображенным.
Большинство загадок построено на сопоставлении двух предметов: предмет, который загадывается, изображается с помощью другого, чем-то похожего.
Например: «Висит сито, не руками свито». Загадочный предмет только сравнивается с ситом: ведь всякое сито сделано человеком, а что-то другое. Не руками свитое, а сито и к тому же висит. Это уже подсказка. И мы догадываемся, что это паутина.
В других загадках указываются лишь признаки и действия того предмета, который нужно отгадать.
«Два конца два кольца, посередине гвоздик»
В загадке отмечаются признаки загаданного предмета, которые и помогают нам его разгадать. Это – ножницы. Только у них два конца и два кольца. Именно по этим признакам мы и догадались о загаданном предмете.
Вот загадка о солнечном луче: «Тянется в окно золотое полотно»
В загадке отмечается, не только действие загадочного предмета, но и цвет его, помогающий догадаться о сходстве золотого полотна с солнечным лучом.
Среди загадок бывают такие, в которых явления природы и не живые предметы, изображаются, как живые существа.
«Летит орлица
По синему небу,
Крылья распластала,
Солнышко достала» (Туча)
Изображение явлений природы и неживых предметов как живых существ называется олицетворением. В слове олицетворение есть корень – лиц - (лицо). Неодушевленный предмет оживает, одушевляется, как бы обретает лицо.
Иногда загадку помогает разгадать само ее звучание. Оно напоминает звуки, которые издает загадочный предмет. Такой прием изображения называют звукоподражанием. Звукоподражание – это выражение природного звучания предмета или действия в звуках обозначающего его слова.
Загадки открывают во всем, что нас окружает, много чудесного, поэтического «Не князь по породе, но ходит в короне» - князем оказывается Петух: он важен, как князь, красив его яркий гребешок - корона, «Месяц Новец днем на поле блестел к ночи на небо слетел» - серп уподоблен месяцу, новому только что родившимся – тонкому, действительно очень похожему на серп.
Итак, загадка - это поэтическое замысловатое описание какого –либо предмета или явления, сделанное с целью испытать сообразительность человека. Загадки веками развлекавшие и потешавшие людей, отразили игру народной фантазии, народное остроумие и наблюдательность. Народные загадки широко известные сегодня и в городе, и в деревне.
Уроки должны не только давать знания, но и заинтересовать ребят, что бы им хотелось получать эти знания.
Загадки учат детей говорить ярко, образно. Они обогащают память детей подлинными жемчужинами русского языка.
Назначение загадки состоит в выработке у учащихся внимания и акцентирования его на изучаемом материале – для пополнения словарного запаса детей, знакомства с лексическим значением слова, развития слуховой, а позднее зрительной памяти, выработки орфографической зоркости.
Расширяя кругозор детей, знакомя их с окружающим миром, развивая и обогащая речь, загадки имеют не оценимое значение в формировании способности к творчеству: логического мышления (способность к анализу, синтезу, сравнению, сопоставлению). Элементов эвристического мышления (способность выдвигать гипотезы, гибкость, критичность мышления).
Процесс отгадывания является своеобразной гимнастикой, мобилизующей и тренирующей умственные силы ребенка. Отгадывание загадок оттачивает и дисциплинирует ум, приучая детей к четкой логики, к рассуждению и доказательству. Отгадывание загадок можно рассматривать как процесс творческий, а саму загадку – как творческую задачу.
После изучения сказок вводим 5- классиков в удивительный мир народных загадок. В этом мире, как и среди сказок, дети чувствуют себя хозяевами тем более, что нередко они выступают в роли не только отгадчиков, но и творцов. Маленькими авторами загадок были ученики , которая дала образцы работы учителя над загадкой.
В системе нравственного и эстетического воспитания и образования отводила загадке принципиальную роль. В самом деле, загадка-начало всех начал в развитии образного мышления ребенка, зерно поэтического творчества. Хорошо она не только тем, что возбуждает интерес к обычным предметам, но возможностью глубокого понимания смысла и секрета поэзии. Ученик не только понимает, как родился поэтический образ, но и чувствует, что сам может создать что-нибудь похожее.
Разумеется, учитель поддержит эту пробуждающуюся потребность в самостоятельном творчестве. Руководя классом, мы сумеем получить много новых загадок. Дети нашего времени особенно охотно и любовно сочиняют, хотя и как прежде, больше получается слабых загадок. Но не редко встречаются интересные: «Стоит Филатка под синей заплаткой» (настольная лампа). «Не гармошка и не печь, на нее нельзя прилечь» (радиатор).
Работая над загадкой, учащиеся сознательно добиваются определенной формы: ищут выразительности словесной и звуковой. Перед нами налицо работа над рифмой, над антитезой, над оксюмороном, над синтаксисом и словарем. «В сущности говоря, ребята учатся писать стихи» - так писала .
Изучение загадки мы должны поставить так, чтобы загадка была не только голосом старины, но и даром нашего времени.
Хорошо понимает учитель, что к загадке следует идти от сказок. Как и в сказках, в поэтическом содержании загадок отражается быт и мировоззрения трудового народа. За мудрёной загадкой стоит русский крестьянин – труженик, с усердием и любовью срубивший избу, сладивший своими руками все, что в ней есть. А сколько поэзии в загадках о хлебе! О нем сказано, что он и комоват, и ноздреват, и губат и горбат, и кислый, и пресный, и грузный, и легкий, и круглый, и мягкий, и твердый, и ломкий, и белый, и черный. Здесь отмечены и вкус, и форма, и цвет. Хлеб ощупан руками, опробован на вкус, разломлен пополам. Так о хлебе мог говорить, только землепашец или тот, кто своим руками сажал хлеб в печь.
В непрерывном движении и изменении изображен окружающий мир в загадке.
Вот загадка о солнце: «Что всегда ходит и никогда не стоит».
О ветре: «Есть на свете конь, всему свету не сдержать».
О человеке: «Три года - яйцо, тридцать лет - медведь, шестьдесят лет – курица».
Да и сама загадка не стоит на месте. Сколько вариантов загадок о небе, земле, растениях, животных, продуктах труда человека… Всем этим загадка прочно вживается в нашу жизнь и завоевывает надежное место.
Несомненно, познавательная ценность загадки. У школьника расширяется представления о явлениях многообразной нашей действительности, о стремительном полете космического корабля и мощной землеройной машине, о солнце, о хлебном колосе и льняном полотне… Благодаря афористичной загадке задерживается в сознании ребенка и такие предметы старины, которые ушли или уходят из жизни в область придания. Загадки: «Сам худ, голова с пуд», «Два братца пошли в воду купаться» - раз услышав уже не забудешь. Такие загадки рождают живое представление у современного школьника о безмене, ведрах, ухвате, горшке, решете и т. д.
При этом загадка властно приковывает внимание к предмету, заинтересовывает, смеется, дурачит, но по выражению . Бывает трудно отгадать её, но отгадав, запоминаешь.
Был я на копанце, был я на хлопанце,
Был на пожаре, был на базаре,
Молод был - людей кормил,
Стар стал – пеленаться стал,
Умер – мои кости негодящие,
Бросили в ямку и собаки не гложут.
Может быть, ученик опустит отдельные подробности («Стар стал – пеленаться стал»), но он запомнит все изготовления горшка до конца, потому что поломал голову, прежде чем отгадал.
Загадка развивает догадливость ума. В загадке наше сознание переключается с искомого предмета на такую область вещественного мира, которая далеко лежит от него, но только до тех пор, пока предмет не разгадан: «Конь стальной, хвост льняной». Загадка одним – двумя словами ловко уводит нас от предмета и держит в заблуждении. Мы ищем предмет среди предметов и явлений, близких по размерам, назначению к стальному коню и обманываемся. Ведь это всего лишь игла с ниткой. Мы досадуем за свою недогадливость и намереваемся впредь привлечь всю фантазию, чтобы не попасть впросак. И все – таки опять попадаем. В испытании нашей смекалки и наблюдательности загадка неистощима. Она не оставляет в бездействии, будоражит мысль, заставляет работать и вялый ум, развивает его.
Важна загадка и тем, что о самых простых и прозаических предметах говорит поэтично, раскрывая в них что-то яркое, необычное. Как никакой другой фольклорный жанр, она ставит своей специальной целью, развивать у человека поэтический взгляд на действительность. Знаток и собиратель фольклора восхищался одной из загадок о росе: «Заря – зарница, красная девица, по миру (по свету) ходила, слезы (ключи) обронила, месяц видел, солнце скрыло». Он писал: «Капля росы сравнивается со слезою, этот поэтический оборот целиком взят в литературу. Современное уподобление росинки алмазу и бриллианту так бледно перед этим, так искусственно!
Как лучше преподнести загадки в 5 классе? Успех в работе придет лишь в том случае, если учитель сам интересуется загадками, знает многие из них, и старые, и новые.
В начале 1-го урока предложим классу 1-2 современных загадки.
Например,
«Обгоняя ночь и день, вокруг земли бежит олень,
Задевая звезды рогом, в небе выбрал он дорогу.
Слышен стук его копыт, он вселенной следопыт».
Это спутник. Ребята объясняют, чем напоминает спутник оленя. Обращают внимание на стремительность полета. Устройство антенн спутника напоминает разветвление оленьих рогов. Сигналы спутников подаваемые, приглушены и чем-то похожи на спутник копыт оленя. Значит, два предмета сближены по главному свойству – быстроте передвижения, по внешнему виду и звукам, от них исходящим. Ещё загадка о лампочке:
«Когда светло – она уснет,
Стемнело – просыпается,
Повсюду в комнате живет,
А как же называется?»
Лампочка сравнивается с человеком, который спит. Но когда светло – человек бодрствует, а лампочка засыпает. Просыпается она в то время, когда человек спит – в темноте.
Правильно ли, что лампочка сравнивается с человеком? Конечно. Они могут находиться в состояние покоя и это сближает их. Но во всем ином нет ничего общего между ними. А загадке и нужно, что бы мы поразмыслили, голову поломали над ней. Дополнительный признак: «Повсюду в комнате живет» помогает загадку отгадать.
Вслед за этим проводим состязание от гадания загадок, которые как отмечала , даёт прекрасные результаты. Дети знакомятся с новыми для них загадками, из которых одна интереснее другой. Во всякой загадке знакомый предмет оборачивается новой стороной, о которой и не подозревали. И каждый раз требуется смекалка, наблюдательность, острота мысли.
На карточке поместили 2 загадки о природе, труде, растениях, животных, домашнем хозяйстве, технике, предметах культуры и грамоте.
«Из какого ковша не пьют не едят, а только глядят» (Большая Медведица)
«Весной веселит, летом холодит, осенью питает, а зимой созревает» (Лес)
«В земле умираю, весной оживало, летом меня срежут и свяжут, душу мою вынут, кровь мою выпьют» (Колос)
«Дом шумит, хозяева молчат, пришли люди, хозяев забрали, дом в окошки ушел». (Рыбная ловля)
«Пан наповал на воду упал, воду не замутил и сам не потонул» (Лист)
«Сидит Федося, растрёпаны волосья» (Морковь)
«Стоят три старушки вздохнут они да охнут, кругом все люди глохнут» (Пушки)
«В лесу выросло из лесу вынесли на руках плачет, а на полу скачет» (Балалайке)
«Железный нос, в землю врос роется, копается, за корни хватается, кончит, отряхнётся, за то же возьмется» (Экскаватор)
«Не кормит, не поит, а здоровье дарит» (Спорт)
«Поле деревянное, кони без седоков, все готово к бою» (Шахматы)
«Пять волов одной сохой пашут. Белое поле, черное семя, кто его сеет – тот разумеет». (Пальцы, перо, бумага, буквы)
«Один заварил, другой налил, сколько ни хлебай, на любую артель останется» (Книга)
