Аммиак. Строение молекулы

Раздел долгосрочного плана: 10.1А: Группа 15 – Азот и фосфор	Школа: НИШ хбн г. Караганда
Дата: 02-05.09.15	ФИО учителя:
Класс: 10	Количество присутствующих:  отсутствующих:
Тема урока:  Аммиак. Строение молекулы.
Цели обучения	-знать, и, понять, получение, свойства и реакции газообразного аммиака и его раствора
Цели урока	Все учащиеся должны: Знать вид химической связи Уметь  нарисовать  диаграмму молекулы, используя точки  и кресты Большинство учащихся должны: уметь моделировать молекулу аммиака Некоторые учащиеся должны уметь: Объяснять строение молекулы аммиака и предсказывать некоторые свойства аммиака
Критерии успеха	Учащийся достиг цели обучения, если: Знает  вид связи в молекуле аммиаке Уметь  нарисовать  диаграмму молекулы, используя точки  и кресты Умеет моделировать молекулу аммиака Объяснять строение молекулы аммиака и предсказывать некоторые свойства аммиака
Языковые цели	Учащиеся смогут объяснить строение  молекулы аммиака, используя слова и словосочетания: спаренные электроын, ковалентная полярная связь, неподелённая пара электронов, сигма связь.
Привитие ценностей
Межпредметные связи	Физика, 7 класс, Строение атома
Предварительные знания	Строение атома 2 (7.1В)
Ход урока
Организационный момент (2 мин)	Приветствие постановка целей урока. Приложение 1. PowerPoint слайд 1, 2.
Задание 1 (10-14 мин)	Действия учителя/ученика	Ресурсы
Создание коллаборативной ситуации  (ходить по классу и делиться своим предложением об аммиаке друг другу на английском или на казахском  языках) Давайте, угадаем о чем мы будем идти речь на сегодняшнем уроке? Тема: Аммиак. Строение молекулы. Получение и свойства. Цель урока: - знать и понимать  получение, свойства и реакции газообразного аммиака и его раствора.   На прошлом уроке вы составляли строение молекулы азота. Составьте, пожалуйста, строение молекулы аммиака с помощью диаграммы Льюиса (точек и крестов) -Какую особенность в строение молекулы аммиака вы можете подчеркнуть? (3 сигма связи и 1 неподеленная электронная пара) -Каков валентный угол в молекуле аммиака? (107 ⁰) - Каково влияние неподеленной пары на форму молекулы аммиака? Почему? -Какова будет пространственная форма молекулы аммиака? (Пирамида) -Определите вид химической связи и тип кристаллической решетки в молекуле аммиака. (ковалентная полярная связь и молекулярная). Почему?
Задание 2 (15 -25 мин)
-Попробуйте, с помощью шаростержневых моделей атомов, смоделировать молекулу аммиака.	Шаростержневые модели атомов
Задание 3 (26 – 35 мин)	Действия учителя/ученика	Ресурсы
-Как можно получить аммиак? 1. Характеризуют и записывают уравнение реакции соединения азота и водорода. (реакция соединения, гомогенная, экзотермическая, процесс Габера). Таким образом, получают аммиак в промышленности, и данный процесс называется процессом Габера. (видео «Получение аммиака в промышленности» https://www. /watch? v=2E4_rITQb8w (7.55 -10.00 минуте)) -А как можно его получить в лабораторных условиях? Из каких соединений можно получить аммиак? - Запишите уравнение реакции получения аммиака в лаборатории? (два уравнения: хлорид аммония + гидроксид кальция; разложение нашатырного спирта) Видео «Получение аммиака в лабораторных условиях»: http:///watch/7ex3amdjpbja/ Предлагает учащимся ответить на вопросы-  бринг опрос Из какого сырья получают аммиак в промышленности? Как называется процесс получения аммиака в промышленности? Дайте характеристику реакции получения аммиака Из каких реагентов можно получить аммиак в лаборатории? Каковы физические свойства аммиака? Спрогнозируйте эти свойства.	Интерактивная доска презентация PowerPoint
Задание 3 (12 мин)	Действия учителя/ученика	Ресурсы
Всем классом составляют кластер - паук на тему «Свойства аммиака».	Интерактивная доска презентация PowerPoint, шаростержневые модели.
Рефлексия занятия (3 мин). «Цепочка»: Учащиеся по цепочке деляться о том, что нового он узнал на уроке.
Дифференциация, – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?	Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?	Здоровье и соблюдение техники безопасности
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).	Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока	Здоровье сберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности. Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
Рефлексия по уроку	Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1. 2. Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1. 2. Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?