Эссе
«О сколько нам открытий чудных готовят просвещенья дух…»
Резкий, разрывающий тишину звонок будильника. Утро… Открываю глаза и думаю, как пройдет сегодняшний день, какие открытия меня ждут впереди? Запах свежесваренного кофе бодрит, пора включаться в работу.
Мороз и солнце. День чудесный! Настроение замечательное, а значит, все будет хорошо.
Вот и школа. Открываю дверь. В фойе меня ждут мои любимые первоклашки: тихие и задиристые, заспанные и бодрые, непредсказуемые и послушные, талантливые и не очень. Разные… Каждый из них заходит в школу, занятый своими мыслями, не всегда радостными. Но я встречаю их улыбкой, шуткой, и после такого приветствия мои ученики идут в класс улыбаясь.
Сегодня, как и в первый день моей работы, меня волнует, как сложатся мои отношения с ребятами дальше, комфортно и легко ли им будет на моих уроках, смогу ли я передать им все, что знаю сама. Но это только первые минуты сомнения. Как только начинается урок, я понимаю – вот оно, прекрасное мгновение, чудо сотворчества!
Процесс познания – это как покорение недосягаемой вершины, восхождение на которую сопряжено со многими трудностями, неудачами, может быть, даже падениями. Здесь мне дано право бережного и ответственного созидания детских душ. Мы вместе с детьми шаг за шагом, ступая все выше и выше, творим и получаем радость от этого процесса. С каждым днем новые высоты подвластны нам. Пусть сегодня не все получается, кто-то оступился, расстроился, испугался трудностей. Не беда, у моих ребят все получится! Завтра они будут спокойны и уверены в себе, а это значит, что урок обещает быть ярким, интересным, полным радостных открытий.
С каждым новым шагом в школьной жизни я вместе со своими воспитанниками открываю новый мир. Я чувствую (каждый раз по-разному) чарующую атмосферу детского творчества. Как же сладостен вкус победы, когда стоишь на вершине, и перед тобой простирается необозримый простор еще непознанного, неразгаданного, но настолько интересного, что ты забываешь, как тяжело шел к успеху. Трудности, слезы разочарования, сомнения, неуверенность остались где-то там, внизу. А ты уже стремишься вперед, к покорению еще одной вершины знаний. Главное – не останавливаться! Открывать душу, открывать мир, открывать сердца, почувствовать радость открытий!
Умение удивляться миру – первый и главный шаг к открытию. А второй шаг – умение задавать вопросы: « Что это? Почему? Зачем?» Все эти качества есть у каждого ребенка. Оставаться детьми – задача очень сложная для людей. Но думающий взрослый может научиться у детей умению заново открывать мир, если перестанет свою косность и лень принимать за мудрость. Не случайно говорил Учитель: «Будьте, как дети». Этому совету я стараюсь следовать.
Лобачевский не усомнился в геометрии Евклида, не отверг ее, а лишь обозначил границы ее применения – трехмерное пространство. Но пространств, по мнению ученого, гораздо больше, и параллельные линии в этих пространствах могут пересечься. «Не отвергай, но сомневайся!» – вот что я для себя уяснила.
Коперник, как ребенок, усомнился в геоцентрической системе Птолемея, казалось бы, незыблемой, признанной даже христианской церковью, что в эпоху позднего Средневековья являлось истиной, не требующей доказательств. А он непросто усомнился, отверг эту аксиому и Солнце, и Землю поставил в центр Вселенной. Ни Джордано Бруно, ни Галилео Галилей не усомнились в правоте Коперника, но сделали свои открытия, расширив границы Вселенной до бесконечности. Михайло Ломоносов выразил в удивительных словах эти мысли: «Открылась бездна, звезд полна. Звездам числа нет, бездне – дна».
Наверное, каждый со мной согласится: вопросительный знак гораздо предпочтительнее, чем точка. А уж тем более, чем знак восклицательный. Все великие открытия совершаются, когда аксиомы нуждаются в доказательстве.
И легко, непринужденно и довольно тупо можно убить в ребенке жажду познания мира, умение удивляться и совершать открытия одной лишь высокомерной фразой. Например, такой: «Подумаешь! Открыл Америку!»
Но самое великое открытие человек совершает тогда, когда открывает книгу. Не по принуждению, а по желанию. «Денискины рассказы» Виктора Драгунского, на мой взгляд, самая гениальная книга для детей любого, даже «изрядного» возраста. Здесь все есть – и непосредственность восприятия мира, и юмор, и философия. А все вместе – жизнь.
Так день за днем я совершаю свои маленькие педагогические открытия, из которых постепенно начала складываться педагогическая концепция, которая постоянно пополняется новыми идеями. Нет сомнения, что все начинается с учителя. А с чего же начинается он сам? Давайте поразмышляем…
Учитель должен быть талантлив! Талант педагога – это необъятность замыслов, интуиция, доброта, тактическая дальнозоркость.
Учитель должен иметь духовное здоровье. Потребность мыслить, думать, понимать – одна из главных черт профессии учителя. Сохранение духовного здоровья столь же необходимо в наши дни, как и здоровья физического. Стремительный поток информации, который ежедневно обрушивается на человека со всех сторон, несет не только доброкачественную духовную пищу. Так что забота о духовном здоровье имеет прямой социальный, жизненно важный смысл.
Учитель должен быть всегда молодым! Я считаю молодым того, у кого пытливый ум, открытая душа, горящие глаза.
Учитель должен жить с верой в лучшее! Главное – верить в каждого ребенка, уметь находить «жемчужинку» в каждой «раковине».
Каждое дело творчески, а иначе зачем? Ведь творческие ресурсы разума безграничны, они могут быть приравнены к энергетическим ресурсам Солнца. Каждый урок дает вдумчивому учителю безграничные возможности для творчества. На уроке рождаются новые открытия и новые идеи, от него, словно от родника, берут начало мощные реки педагогического мастерства.
Учение с увлечением! Я стараюсь направить учеников на дорогу собственных открытий. Это очень сложно, но я стремлюсь найти такие методики и приемы обучения, которые побуждают ребят к активному поиску, стараюсь увлечь самим процессом размышления, направить к совершению самостоятельного открытия знаний.
Так изо дня в день рука об руку с моими учениками мы входим в интересный и увлекательный мир науки. Поднимаясь все выше по лестнице знаний, я могу наблюдать, как растут мои ученики, а вместе с ними расту и совершенствую свои умения и я. Я испытываю чувство удовлетворения от своей работы, когда на одну ступеньку со мной становится мой ученик.
Побуждать своих учеников к «открытиям чудным» - самое значимое, на мой взгляд, в профессии учителя. Идти к ученику, идти от ученика, и вновь возвращаться, в сущности, не уходя от него, возвращаться к ученику прежнему и одновременно другому – основа человеческого образования.
