Планируемые результаты изучения предмета
Название раздела | Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты | |
Ученик научится | Ученик получит возможность научиться | |||
Виды речевой и читательской деятельности | - осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; - читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов); - читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов); - использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое/выборочное; - ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; - использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста; - использовать различные формы интерпретации содержания текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста; - ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов); - передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов); - участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов). | - осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение; - высказывать собственное суждение о прочитанном произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст; - устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от других видов искусства; - составлять по аналогии устные рассказы. | Регулятивные УУД: -определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; -проговаривать последовательность действий на уроке; -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; -учиться работать по предложенному учителем плану/ Познавательные УУД: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); -находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); -слушать и понимать речь других; -договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | -оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей, оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; -эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; -понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; -высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Круг детского чтения | - осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; - вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения. | - работать с детской периодикой. | ||
Литературоведческая пропедевтика | - распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений; - отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов; - различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений. | - сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов. | ||
Творческая деятельность | - создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки; - восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями; - составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта. | - вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета; - создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного произведения. |
Содержание учебного предмета.
Название раздела | Краткое содержание | Количество часов |
Виды речевой и читательской деятельности | ||
Аудирование (слушание) | Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно ‑ познавательному и художественному произведению. | в процессе урока |
Чтение. | Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. | в процессе урока |
Работа с разными видами текста. | Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. | в процессе урока |
Библиографическая культура. | Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. | 1 |
Работа с текстом художественного произведения. | Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. | 6 |
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. | Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. | Изучается во всех разделах |
Говорение (культура речевого общения) | Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. | 4 |
Письмо (культура письменной речи) | Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв. | 1 |
Круг детского чтения | Основные понятия раздела: книга, читатель, писатель. Возникновение письменности. аршака, С. Михалкова, В. Осеевой, , К. Чуковского. Загадки о книге. Пословицы о книге. Основные понятия раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Песенки разных народов. Классификация загадок. Пословицы и поговорки разных народов. Мудрые мысли разных народов. Основные понятия раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. дина, Т. Коти, С. Маршака, Л. Пантелеева, С. Михалкова, народные сказки. Основные понятия раздела: общение, диалог. Нравственный смысл произведений. Приём звукописи как средство создания образа. унина, Е. Благининой, Л. Толстого, И. Токмаковой, В. Бианки, И. Пивоваровой, Н. Сладкова Основные понятия раздела: рассказ, герой рассказа. Характеристика героя произведения. Сравнение произведений по теме, содержанию и главной мысли. ихалкова, А. Барто, В. Осеевой, Е. Благининой, Э. Шима, Ю. Мориц, Л. Толстого, М. Пляцковского. Основные понятия раздела: стихи, рифма. Составление устных сообщений о красоте родного края. Стихотворения русских поэтов о природе. Произведения русских художников о природе. Репродукции картин И. Грабаря, И. Шишкина, И. Левитана, И. Репина, В. Поленова, П. Кончаловского. Сравнение произведений литературы и живописи. Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский, В. Берестов, Г. Виеру, А. Митяев, Н. Бромлей, Е. Пермяк. | |
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) | Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. | 5 |
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) | Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование. | 4 |
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения
(, , Азбука, М: Просвещение, 2011)
№ | Изучаемый раздел, тема урока | Количество часов | Календарные сроки | Основные виды учебной деятельности |
Планируемые сроки | Фактические сроки | |||
1 | «Давайте знакомиться!» «Мир общения». Приветствие. Знакомство. | 1 | 4.09 | Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками. Познакомиться с новым учебником, учиться ориентироваться в учебнике. |
2 | «Книжки – мои друзья». «Слово в общении» Имя собственное. | 1 | 7.09 | |
3 | «Помощники слова в общении» «Общение без слов». Культура общения. | 1 | 11.09 | Осознавать цель и ситуацию устного общения. |
4 | «Как понять животных?» Жесты, мимика, их роль в общении. | 1 | 14.09 | Различать речевые и неречевые звуки. |
5 | «Разговаривают ли предметы?» Различение слова и предмета, им обозначаемого. | 1 | 18.09 | Составлять устные рассказы по сюжетным картинкам. |
6 | «Знаки охраны природы» «Чтение» знаков, т. е. осмысление их значения. | 1 | 21.09 | Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста. |
7 | «Удивительная встреча». Общение с использованием рисунков. | 1 | 25.09 | |
8 | Звуки гласные и согласные. | 1 | 28.09 | Различать звуковой и буквенный состав слов. Различать согласные и гласные звуки. |
9 | Твердые и мягкие согласные звуки. Модели слов. | 1 | 2.10 | Характеризовать согласные и гласные звуки. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. |
10 | Слова и слоги. Ударение в слове. | 1 | 5.10 | Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. |
11 | Звуки [а], [о]; буквы Аа, Оо. | 1 | 9.10 | Различать звуковой и буквенный состав слов. |
12 | Звук [у], буква Уу. | 1 | 12.10 | Различать согласные и гласные звуки. |
13 | Звуки [и] - [ы]. Буквы Ии, ы. | 1 | 16.10 | Характеризовать гласные звуки. |
14 | Звук [э], буквы Ээ. | 1 | 19.10 | Моделировать предложение. |
15 | «Узелки на память» Повторение. Составление предложений по схемам. | 1 | 23.10 | Контролировать собственные действия, этапы своей работы. |
16 | Звуки [м] — [м`]. Буква Мм. Согласные звуки и буквы. Вн. чт. «арто». | 1 | 26.10 | Различать звуковой и буквенный состав слов. |
17 | Звуки [с] — [с`], буква Сс. Ударение в словах. | 1 | 6.11 | Различать согласные и гласные звуки. |
18 | Звуки [н] — [н`], буква Нн. Продолжение диалога «Мы сами». | 1 | 9.11 | Характеризовать согласные звуки. |
19 | Звуки [л] — [л`], буква Лл. Выразительное чтение текста. | 1 | 13.11 | Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. |
20 | Звуки [т] — [т`], буква Тт. Слоговое чтение. Многозначные слова. | 1 | 16.11 | Моделировать предложение. |
21 | Звуки [к] — [к`], буква Кк. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. | 1 | 20.11 | Контролировать собственные действия, этапы своей работы. |
22 | Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв. Составление букв Р — В. | 1 | 23.11 | Выкладывать слова из разрезной азбуки. Проводить звуко-буквенный анализ слов. |
23 | Звуки [п] — [п`], буква Пп. | 1 | 27.11 | Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. |
24 | Звуки [г] — [г`], буква Гг. Чтение текстов слогами и словами. | 1 | 30.11 | Находить слова с заданным звуком. |
25 | Буквы Е, Ё. Чтение букв е, ё в начале слова и после гласных. Пересказ. | 1 | 4.12 | Моделировать звуковой состав слова. |
26 | Чтение букв е, ё после согласных. | 1 | 7.12 | Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. |
27 | Звуки [б] — [б`], буква Бб. Сравнение звуков [б] и [п]. | 1 | 11.12 | Различать звуковой и буквенный состав слов. Различать согласные и гласные звуки. |
28 | Звуки [з] — [з`], буква Зз. Сравнение звуков [з] — [с]. | 1 | 14.12 | Характеризовать согласные и гласные звуки. |
29 | Звуки [д] — [д`], буква Дд. Парные согласные [д] — [т]. | 1 | 18.12 | Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. |
30 | Звук [ж], буква Ж. Закрепление изученных букв. | 1 | 21.12 | Моделировать предложение. |
31 | Мои первые книжки. «Узелки на память» Проверка навыка чтения. | 1 | 8.01 | Читать вслух слова, предложения. Пересказывать текст. |
32 | Буква Я в начале слова и после гласных. Чтение и пересказ текста. | 1 | 11.01 | Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. |
33 | Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного. | 1 | 15.01 | |
34 | Звуки [х] — [х`], буква Хх. | 1 | 18.01 | Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки |
35 | Мягкий знак Ь — показатель мягкости согласных. | 1 | 22.01 | Объяснять функцию мягкого знака. |
36 | Звук [й], буква Йй. Выразительное чтение текста. | 1 | 25.01 | Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. |
37 | Буква Ю в начале слова и после гласных. | 1 | 29.01 | Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. |
38 | Буква Ю после согласных. | 1 | 1.02 | |
39 | Звук [ш], буква Шш. Сравнение звуков [ш] — [ж]. | 1 | 5.02 | Сравнивать согласные звуки по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости. Читать слова, предложения и тексты. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. |
40 | Звук [ч`], буква Чч. | 1 | 8.02 | |
41 | Звук [щ`]. Буква Щщ. | 1 | 12.02 | |
42 | Звук [ц], буква Цц. Звук [ф], [ф`], буква Фф. Сравнение звуков [в] — [ф]. | 1 | 15.02 | Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. |
43 | Разделительные ь и ъ. | 1 | 26.02 | Объяснять функцию мягкого и твёрдого знаков. |
44 | «Старинные азбуки и буквари». С чего начинается общение? | 1 | 1.03 | Осознавать цель и ситуацию устного общения. |
45 | «Умеет ли разговаривать природа?», «Удивительное рядом». | 1 | 5.03 | Наблюдать за значением слов. Формулировать основную мысль текста. |
46 | «Об одном и том же по-разному». Сравни и подумай. | 1 | 8.03 | Работать в группах и самостоятельно с источниками информации. |
, Литературное чтение, 1 класс,
М: Просвещение, 2011)
№ | Изучаемый раздел, тема урока | Количество часов | Календарные сроки | Основные виды учебной деятельности |
Планируемые сроки | Фактические сроки | |||
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) | 3 | |||
1 | Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. С. Маршак «Новому читателю», С. Михалков «Как бы мы жили без книг?», «У лукоморья…» | 1 | 12.03 | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Оценивать свои эмоциональные реакции. |
2 | Рассказ – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. В. Осеева «Мама принесла…», К. Чуковский «Айболит», К. Ушинский «Худо тому…» | 1 | 15.03 | |
3 | Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы. Загадки. Пословицы и поговорки и песенки разных народов. | 1 | 19.03 | Сравнивать фольклорные произведения разных народов. |
Библиографическая культура | 1 | |||
4 | Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. | 1 | 22.03 | Различать жанры произведений:сказка, рассказ, стихотворение. Воспринимать на слух чтение учителя, учащихся, читать плавно по слогам и целыми словами вслух, читать выразительно |
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) | 2 | |||
5 | Литературная (авторская) сказка. Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух», Л. Пантелеев «Две лягушки». | 1 | 5.04 | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся. |
6 | Сказки (о животных, бытовые, волшебные). И. Гамазкова «Живая азбука». Татарские народные сказки «Три дочери», «Два лентяя». | 1 | 9.04 | Оценивать свои эмоциональные реакции. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации. |
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) | 1 | |||
7 | Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: инсценирование. Ингушская народная сказка «Заяц и черепаха». С. Михалков «Сами виноваты». | 1 | 12.04 | Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства. |
Говорение (культура речевого общения) | 2 | |||
8 | Осознание диалога как вида речи. В. Лунин «Никого не обижай». Е. Благинина «Котёнок». Л. Толстой «Пожарные собаки» | 1 | 16.04 | Читать вслух плавно целыми словами с интонационным выделением знаков препинания. Декламировать стихотворения. Читать про себя: осознавать прочитанный текст, отвечать на вопросы. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова. |
9 | Работа со словом. Прием звукозаписи как средство создания образа. окмаковой, В. Бианки. | 1 | 19.04 | |
Работа с текстом художественного произведения) | 2 | |||
10 | Понимание нравственного содержания прочитанного. Мы в ответе за тех, кого приручили. С. Михалков «Зяблик», Н. Сладков «Без слов» | 1 | 23.04 | |
11 | Анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Книги о природе и животных. Л. Толстой «Не мучить животных» С. Маршак «В зоопарке» | 1 | 26.04 | |
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) | 2 | |||
12 | Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям. Б.Житков «Вечер». С. Маршак «Волк и лиса» | 1 | 30.04 | |
13 | Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: устное словесное рисование. Проверка навыка чтения. | 1 | 3.05 | |
Работа с текстом художественного произведения | 2 | |||
14 | Характеристика героя произведения В. Осеева «Хорошее», Е. Пермяк «Самое страшное» | 1 | 7.05 | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Характеризовать героев произведений, давать оценку своим и чужим поступкам. |
15 | Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Книги о детях. Э. Шим «Брат и младшая сестра». лагининой, В. Лунина. | 1 | 10.05 | |
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) | 1 | |||
16 | Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: драматизация. Ю. Мориц «Это-да! Это-нет!» Л. Толстой «Косточка». | 1 | 14.05 | |
Говорение (культура речевого общения) | 2 | |||
17 | Особенности диалогического общения. П. Воронько «Лучше нет родного края». Стихотворения русских поэтов о природе. | 1 | 17.05 | Понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова. Декламировать стихотворения. |
18 | Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский «Четыре сестры» | 1 | 21.05 | |
Работа с текстом художественного произведения | 2 | |||
19 | Характеристика героя произведения. А.Митяев «За что я люблю маму», В. Берестов «Стихи для папы», К. Ушинский «Лекарство» | 1 | 23.05 | |
20 | Воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка. Поэты Татарстана. | 1 | 24.05 |
