Технологическая карта урока географии

Технологическая карта урока географии
Авторы,  разработчики:	Учитель географии МКОУ « Новогремяченская СОШ». Хохольский район  Воронежская область :
Предмет	География (рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по географии, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, программы развития и формирования универсальных учебных действий, авторской программы и ориентирована на использование учебника: , , « ГЕОГРАФИЯ. Введение в географию, учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений, издательство «Русское слово» )
Класс	5-  класс
Дата
Тип урока	урок «открытия» новых знаний
Технология построения урока	Технология проблемно-диалогического обучения, опорных сигналов
Тема	Хождение за три моря
Цель	Создание условий для мотивации потребности в знаниях у учащихся средствами проблемно-диалогической технологии и составления логического опорного конспекта. Познакомить учащихся с историей путешествия А. Никитина  и научить оценивать его научное значение
Задачи	образовательный аспект: осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него; понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. развивающий аспект: научить сравнивать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций; развивать умение работать с картой, с электронными образовательными ресурсами, анализировать, делать выводы; развивать творческие, коммуникативные способности. воспитательный аспект: воспитание позитивного отношения к информации, желания анализировать информацию, аккуратности при выполнении работы, развивать речевую культуру, воспитывать культуру общения, умения высказывать своё мнение, патриотизм.
Основные термины, понятия, географическая номенклатура	Тверь, Афанасий Никитин, Каспийское море, Волга, Индия, Аравийское море, Персия, Чёрное море, Смоленск, «Хождение за три моря».
Методы обучения:	наглядно-иллюстративный, частично-поисковый.
Методы познания:	анализ, сравнение, моделирование, картографический, логический.
Оборудование:	физическая карта полушарий, атлас, контурные карты, учебник, раздаточный материал, компьютерная и мультимедийная техника, электронная доска, электронное тестирование – мобильный класс, видео «Хождение за три моря». http: // video. yandex. ru/users/kustanayka2008/ view/293/ http:// video.yandex.ru/external/4611686022431888331 /view/ 67646232/?cauthor=kustanayka2008&cid=17
Реализация целей урока:	через развитие общеучебных и специальных умений и навыков работы с разными источниками информации.
Организация пространства
Формы работы	Ресурсы:
Фронтальная Работа в  парах Индивидуальная (работа на картах, в ноутбуках)	Рабочая тетрадь, учебник, атласы, контурные карты, «Физическая карта мира»-настенная карта видео «Хождение за три моря». Технические средства обучения: Компьютер Медиапроектор Мобильный класс ( или КОКЗ) Электронная доска

Технология изучения

Этапы урока	Формируемые умения	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организационный момент.	Учитель проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха С добрым утром начат день, Первым делом гоним лень, На уроке не зевать, А работать и искать!	Готовят рабочее место, настраиваются на деловой ритм. Приветствуют учителя. Настраиваются на работу.
Актуализа- ция знаний учащихся	Предметные результаты Умение объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; Умение определять:         причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий; Умение показывать по карте: маршрут путешествия Регулятивные УУД Осознанно выби­рать наиболее эффективные способы реше­ния учебных и познавательных задач. Выдвигать вер­сии решения проблемы, осоз­навать конечный результат. Определять критерии для сравнения фактов, явлений; выслушивать и объективно оценивать другого. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные Преобразовывать информацию из одного вида в другой (слова в текст). Коммуникативные Осознанно ис­пользовать ре­чевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зре­ния, приводить аргументы и подтверждать их фактами. ЛичностныеУУД Будут сформи­рованы: ответственное отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелатель­ное отношение к другому челове­ку, его мнению.	Предлагает актуализировать имеющиеся по теме знания – собрать багаж знаний 1 вариант Тест на экране (листы) + зад. С. 37 рабочая тетрадь - работа с текстом 2 вариант С.53 учебника – составить рассказ используя ключевые понятия ( или индив. Картографический практикум ) Проверка - Обсуждение ответов по 1 чел. с варианта Решение на эл. доске за шторкой –Составьте текст СМС от имени Марко Поло об интересных событиях плавания. Показ маршрута путешествия  М. ПОЛО по карте и объектов. –– С какими трудностями столкнулись путешественники? Какие качества характера проявили путешественники для достижения цели?	Работают самостоятельно. Предлагают варианты ответов, размышляют, дискутируют, проверяют Показ по карте
вызов	Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: - определять степень успешности выполнения работы Познавательные УУД: -формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов; -умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу. Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - формулирование и аргументация своего мнения и позиции; - публично защищать свою позицию ЛичностныеУУД: -осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира. Предметные результаты: - актуализация и систематизация знаний о выдающихся географических открытиях и путешествиях, а так же их влияние на развитие географических знаний.	Показ учителем по карте маршрута путешествия А. Никитина в Индию. Проанализируйте представленную информацию. Какой вопрос у вас возникает? Создание проблемной ситуации и актуализации знаний. (прием: побуждающий диалог)   Любознательность или необходимость заставляла  путешествовать по морям и океанам? Какая будет тема урока? Учитель обобщает и корректирует ответы учащихся. Вопросы на с.54 учебника – Какие у вас гипотезы? Как их проверить?  Как доказать? Только отправиться в путешествие? Учитель предлагает отправиться в путешествие. Составить план и придумать 2 вопроса по тексту Примерный план: 1. Время путешествия. 2. Маршрут путешествия (географические объекты). 3. Причины путешествия. 4. Научное значение путешествия. -  Как же происходило это героическое путешествие? (решение проблемной ситуации)	Вспоминают ранее изученный материал,  выдвигают их гипотезы, обосновывают, отвечают на вопросы. Учащиеся формулируют цели урока.
Осмысление	Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: -самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале, - проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; - осуществлять самоконтроль; Познавательные УУД: –анализ объектов с целью выделения признаков, -определение основной и второстепенной информации -проводить синтез (восстановление целого из частей) -анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной  задачей. Коммуникативные УУД: - учет разных мнений, - планирование работы учебного сотрудничества, - управление поведение партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера. ЛичностныеУУД: - учебно-познавательный интерес, - самоопределение, самосознание. Предметные УУД: - объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. - определять причины и следствия географических путешествий и открытий. - определять и показывать на карте маршруты путешествий. - наносить на контурную карту маршрут путешествия - выяснять причины организации плавания.  - составлять описание жизни и деятельности  А. Никитина	1. Работа с текстом на экране.  ( рабочая тетрадь с.40-41 тематический практикум  ) – Работая в парах, (используя учебник §11, энциклопедию, атлас и выдержки из Интернета), заполните данную таблицу:  – Проведите исследование  путешествия. Определите, можно ли его считать Великим географическим открытием? План Афанасий Никитин 1. 2. 3. 4. ФИЗМИНУТКА «По морям, по волнам..» 2. Просмотр видеосюжета «Хождение за три моря». http: // video. yandex. ru/users/kustanayka2008/ view/293/ http:// video.yandex.ru/external/4611686022431888331 /view/ 67646232/?cauthor=kustanayka2008&cid=17 3. Задание. с. 32  Используя атлас, текст учебника нанесите маршрут и подпишите географические объекты по пути следования на контурной карте в рабочей тетради картографический практикум. 1 ученик у доски – проверка с образцом ( за шторкой) 4. тест рабочая тетрадь с.30  (электронный тест в дневнике. ру)   Взаимопроверка. ( разным цветом) обмениваются выполненными тестовыми заданиями Проверьте знания своих одноклассников по образцу на экране Оцените их ответ. –– С какими трудностями столкнулись путешественники? Какие качества характера проявил А. Никитин  для достижения цели?	Изучают путешествие, заполняют таблицу и (географической информацией служат: учебник, атлас, энциклопедия, дополнительный материал (с Интернета) Работа в парах: учащиеся выполняют задания, читают и анализируют текст, придумывают и  отвечают на вопросы и работают с картой. Дополнительные задания на доске №_с.31__ Предоставляют отчеты экспедиций. Слушают, анализируют. Отвечают на вопросы. самооценка Выполняют движения под музыку. Наносят маршрут и подписывают географические объекты по пути следования на контурной карте в рабочей тетради. При ответе (у доски) на «Физической карте мира» отмечают географические объекты путешествия Используют Алгоритм работы по карте Выполняют тест взаимооценка Проверяют, озвучивают оценки Слушают, анализируют. Отвечают на вопросы.
Рефлексия Домашнее задание	Метапредметные результаты: Познавательные УУД: - контроль и оценка процесса и результатов деятельности, - выстраивание логической цепочки рассуждения; - рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные УУД: - уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи. ЛичностныеУУД: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом - адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Предметные результаты: Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий и влияние путешествий на развитие географических знаний; - объяснять значение понятий и географической номенклатуры	1) Итак, ребята, ваше воображаемое путешествие по следам  путешествия А. Никитина  закончилось. Давайте подведем итоги. Скоро прозвенит звонок, Пора заканчивать урок. О чём мы говорили сегодня на уроке? Всё ли было понятно на уроке? Кто из вас испытывал трудности, чувствовал себя не совсем уверенно? Какую оценку вы поставите себе за работу на уроке. -Самооценка работы в течение урока по методике «Светофор»: Зеленый – я работал отлично, мне всё понятно желтый– я работал хорошо, мне кое-что не понятно, не получилось красный  – я работал неплохо, но мне многое не понятно, не получилось Сформулируйте вывод по уроку. Сравните его с выводом учебника на с.57. 4) Учитель дает домашнее задание, проводит инструктаж по его выполнению. Предлагает домашнее задание на выбор: § 11, таблица. § 11, + найти все географические объекты из текста на карте §11, + найти все географические объекты из текста на карте + подписать их в контурных картах + тем практикум + сообщения   5) А закончить сегодняшний урок мне хочется тоже необычно. Мы составим стихотворение – синквейн. 1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного. 2 строка – два прилагательных. 3 строка – три глагола. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное. Составить «Синквэйн» по теме сегодняшнего урока. С каким настроением вы уходите с урока?	Определяют уровень достижений своих результатов, самооценка. Отвечают на вопросы учителя Слушают, анализируют, делают выводы. Домашнее задание. Выбирают домашнее задание и записывают его в дневник. Повторить материал §11, ответить на вопросы на стр.57,  в рабочей тетради выполнить задание «Тематический практикум», «Картографический практикум» стр.31-32