Тема урока (стр. 1 )

№	Тема урока	Содержание урока	Предметные результаты	Универсальные учебные действия	Формы контро ля	Дата проведения
план	факт
ПРИШЛА ПОРА УЧИТЬСЯ (13 ЧАСОВ
Что такое окружающий мир.	Сформировать у учащихся первоначальное представление «окружающий мир». Познакомить с особенностями содержания предмета «Окружающий мир» и спецификой занятий по этому предмету.	Научаться называть предметы окружающего мира, наблюдать за явлениями природы, описывать и называть явления природы, проводить простейшие опыты, объяснять материал по сюжетным рисункам объяснять значение понятий «объекты и явления природы.	Р.: Знать основные правила в окружающей среде. П.: Использовать общие приёмы решения задач Объяснять значение изучения предмета «Окружающий мир»; значение правил поведения в школе и на улице. К.: Ставить вопросы, обращаться за помощью Работать в малых группах (в парах).	Устный опрос
Ты и твоё имя.	Познакомить детей друг с другом; показать значение имени в жизни человека. Учить умению слушать друг друга и вступать в диалог. Дать первое представление о справочной литературе.	Научаться задавать вопросы, составлять слово из первых букв названий предметов, объяснять значение имени, пользоваться справочником.	Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: использовать общие приёмы решения задач. К: обсуждать правила общения со сверстниками и взрослыми в школе, дома, на улице. Л: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.	Устный опрос
Экскурсия «Твоя школа».	Познакомить детей с устройством здания школы. Воспитывать чувство гордости за школу; познакомить с правилами поведения в школе; воспитывать уважительное отношение к работникам школы.	Знать правила поведения в школе, знать, где находится кабинет врача, библиотека, столовая, спортзал, актовый зал, классы.	Р.: уметь действовать по плану. П.:  умение распознавать объекты, выделяя существенные и признаки. К.: умение работать в парах, обучение сотрудничеству. Л: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Экскур сия
Твоя школа.	Познакомить детей с правилами поведения на уроке и убедить в необходимости их выполнения. Формировать умение ориентироваться. Продолжить обучение элементарным правилам общения со взрослыми и детьми.	Научаться правилам поведения в школе. Дать возможность научиться рассматривать и анализировать изображение школы в учебнике, называть людей, которые работают в школе, анализировать свои поступки и поведение в школе, разыгрывать сценки с определением правил поведения в школе, выражать приветствие, благодарность, просьбу.	Р.: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий, действий. Рассказывать о значении школы в жизни детей К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Рассказывать о значении школы в жизни детей. Л: мотивация учебной Деятельности. Оценивать своё поведение и поведение других детей в школе, во дворе школы, на улице.	Рисунок
Экскурсия «Во дворе школы».	Познакомить с территорией вокруг школы, планировкой школьного двора, правилами поведения во дворе школы; воспитывать бережное отношение к объектам школьного двора.	Научаться правилам поведения в школьном дворе. Дать возможность научиться правильно вести себя во дворе школы, соблюдать правила безопасности.	Р.: составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средства. К.: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Устный опрос
Во дворе школы.	Отрабатывать умения правильного поведения в классе и во дворе школы; продолжить знакомство со школой. Учить детей сравнивать и классифицировать предметы. Умение рассказывать, что изображено на иллюстрации в учебнике. Отвечать на вопросы учителя (с опорой на иллюстрации).	Научаться правилам поведения в школьном дворе. Дать возможность научиться анализировать изображение школьного двора в учебнике и сравнивать свой школьный двор с этим рисунком. Рассказывать, что есть во дворе твоей школы, задавать вопросы по рисункуанализировать поступки детей и выбирать из них правильные.	Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: ориентироваться в разнообразии способов  решения задач. Находить нужную информацию (с помощью учителя) в справочнике учебника. К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Л:внутренняя позиция школьника на основе  положительного отношения к школе.	Текущий
Экскурсия «Вот и лето прошло».	Познакомить детей с изменениями в природе ранней осенью. Воспитывать чувство прекрасного; развивать наблюдательность и внимательность. Формировать умение работать в группах. Наблюдение изменений, которые произошли в природе со времени начала учёбы. Сбор природного материала для уроков	К:обсуждать правила общения со сверстниками и взрослыми в школе, дома, на улице и выполнять их. Р.: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	Рисунок
Вот и лето прошло.	Уточнить и систематизировать представления детей об изменениях в природе ранней осенью; закрепить представления, полученные во время экскурсии, с помощью учебника и рабочей тетради. Учить детей наблюдать и сравнивать.	Научаться по рисункам определять время года, называть ядовитые грибы, называть признаки лета.	К:задавать вопросы сверстникам и взрослым по заданной теме (работа в парах и проектная деятельность). П:находить нужную информацию (с помощью учителя) в справочнике учебника. Р.: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,	Текущий
Экскурсия «Дорога в школу».	Начать изучение правил дорожного движения. Учить ориентироваться в пространстве.	Научаться правилам дорожного движения, сигналам светофора. Дать возможность научиться выполнять правила безопасности в дороге от дома до школы, показывать на схематичном рисунке путь Пети и Маши от дома до школы, определять, какие опасности могут подстерегать.	Р:моделировать дорогу от дома до школы (возможные опасности и правила безопасного поведения). Выбирать форму участия в проектной деятельности. П:использовать общие приёмы решения задач. К.: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Экскур- сия
Дорога в школу.	Отрабатывать правила дорожного движения; познакомить с опасностями, которые могут возникнуть при нарушении этих правил. Развивать творческие способности детей. Как обходить автобус, троллейбус, трамвай при переходе улицы, дорожные знаки? Как избежать опасности по дороге в школу?	Дать возможность научиться рассказывать о правилах перехода улицы, определять по справочнику, что обозначают дорожные знаки, рассказывать о своей дороге от дома до школы. Знать безопасный маршрут от дома до школы, как обходить автобус, троллейбус, трамвай при переходе улицы, дорожные знаки, как избежать опасности по дороге в школу.	Л:формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П.: использовать общие приёмы решения задач. К.: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Текущий Рабочая тетрадь
Твой распорядок дня.	Объяснить необходимость соблюдения распорядка дня; учить детей правильно распределять время.	Научаться рассказывать о распорядке дня, сравнивать свой распорядок дня с распорядком дня героя учебника, определять время суток на рисунке, объяснять различие во времени суток.	П:обсуждать значение правильной организации распорядка дня. Р:находить нужную информацию. Преобразовать практическую задачу в познавательную. К.: проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач.	Устный опрос
Экскурсия «Осень».	Показать красоту осенней природы; продолжить знакомство с осенними изменениями в природе. Учить работать в парах.	Наблюдать на экскурсии признаки ранней осени, сравнивать наблюдения с иллюстрациями в учебнике, называть признаки ранней осени. Научаться выполнять простейшие наблюдения во время экскурсии,	Р.: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. П.: использовать общие приёмы решения задач. К: задавать вопросы по теме. Л: ценностное отношение к природному миру.	Текущий
Осень.	Закрепить полученные на экскурсии представления об изменениях в природе осенью. Учить детей сравнивать и обобщать; развивать внимательность и наблюдательность. Развивать творческие способности детей.	Научаться анализировать и сравнивать признаки лета и осени, пользоваться справочником, находить признаки осени на рисунке, выполнять поделки из природного материала.	К.:  формулировать свои затруднения, формулировать свою собственную позицию Задавать вопросы сверстникам и взрослым по заданной теме (работа в парах и проектная деятельность). Р.:  сравнивать способ действия. П.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей  действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.	Рабочая тетрадь
	Внеклассная работа.  Проект учащихся по теме «Школа»  С.28-29	Проект
ЧЕЛОВЕК (13 ЧАСОВ)	.
Как ты рос.	Познакомить с содержанием раздела «Человек», используя маршрутный лист. Познакомить детей с основными возрастными периодами жизни.	Возрастные периоды. Научаться составлять рассказы по сюжетным рисункам, рассказывать по рисункам, как меняется облик человека с возрастом, подбирать фотографии членов своей семьи в разные годы.	Р.: формулировать и удерживать учебную задачу. К.: ставить вопросы, обращаться за помощью. Формулировать собственное мнение и позицию. Л:оценивать своё эмоциональное состояние и выполнять элементарные приёмы управления собой.	Устный опрос
Как ты воспринимаешь мир.	Показать значение органов чувств в жизни человека и тренировать их с помощью различных упражнений. Развивать коммуникативные умения, умение находить необходимую информацию в справочнике, размещённом в учебнике.	Как глаз различает цвет и форму предметов? Как язык помогает узнавать вкус пищи? Как нос ощущает запахи окружающего мира? Научаться проводить простейшие наблюдения и опыты, отвечать на вопросы, используя рисунки и свой жизненный опыт.	Р: находить дополнительную информацию в справочнике, в учебнике. П.: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К.: проявлять активность во взаимодействии. Л: оценивать своё поведение и поведение партнёра в процессе выполнения задания в парах.	Рабочая тетрадь
Как ты воспринимаешь мир.	Развивать коммуникативные умения, умение находить необходимую информацию в справочнике, размещённом в учебнике.	Как уши помогают различать звуки, кожа помогает на ощупь определять свойства предмета? Научаться проводить простейшие наблюдения и опыты. Определять, какие органы помогают определять свойства предметов.	Р:формулировать и удерживать учебную задачу. П:использовать общие приёмы решения задач.  К:использовать речь для регуляции своего действия. Л: выполнять задания, требующие внимание и память в разнообразных видах деятельности.	Работа в парах
Твоё тело.	Дать элементарное представление о внешнем строении человека и познакомить с важнейшими функциями его отделов и органов. Раскрыть значение правильной осанки, показать необходимость занятий физкультурой и спортом. Развивать внимание, память и творческие способности.	Научаться называть части тела человека, показывать левую и правую руку, выполнять утреннюю зарядку, придумывать свои упражнения.	К:осваивать нормы поведения при работе в парах. П:находить дополнительную информацию в справочнике, в учебнике. Л:выполнять задания, требующие внимание и память в разнообразных видах деятельности.	Работа в группе
Как ты питаешься.	Показать значение правильного питания для здоровья человека. Учить детей сравнивать и классифицировать предметы (на примере продуктов питания). Развивать воображение и творческие способности, учить работать со справочником.	Научаться рассказывать, что едят на завтрак, обед, полдник, ужин, делить продукты на группы, пользоваться справочником о здоровом образе жизни, элементарные правила личной гигиены	К:участвовать в коллективной подготовке выставки рисунков, создании фотоальбома. П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием учебного предмета. Л:выполнять задания, требующие внимание и память в разнообразных видах деятельности.	Выставка рисунков
Твоя одежда.	Показать значение одежды для человека: гигиеническое, эстетическое, профессиональное. Продолжать развивать творческие способности.	Научаться рассказывать, как одеты дети, объяснять выбор одежды в зависимости от погодных условий, определять рабочую одежду врача, моряка, повара, водолаза, находить отличия на рисунке, называть виды верхней одежды.	К:участвовать в коллективной подготовке выставки рисунков, создании фотоальбома, стенда с сообщениями, выставке костюмов на тему «Одежда» Р.: формулировать и удерживать учебную задачу. П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием учебного предмета.	Работа в паре Рабочая тетрадь
Твоя одежда.	Предметы одежды, верхняя одежда, головные уборы, обувь. Для чего люди придумали одежду	Научаться выбирать одежду в зависимости от погодных условий и времени года, классифицировать одежду на группы (верхняя одежда, головные уборы, обувь)	Р.: формулировать и удерживать учебную задачу. П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием учебного предмета К.: формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнёра высказывания.	Устный опрос
Будь здоров!	Познакомить детей с основными правилами гигиены и убедить в необходимости их соблюдения. На элементарном уровне познакомить с причинами инфекционных заболеваний; уточнить и систематизировать знания детей о предметах личной гигиены и их назначении.	Что надо делать, чтобы организм развивался правильно и не болел? Как стать сильным, ловким, выносливым, стройным? Что значит «здоровое питание»? Как надо одеваться, чтобы не болеть	К:осваивать нормы поведения при работе в парах. П:находить дополнительную информацию в справочнике, в учебнике. Л:выполнять задания, требующие внимание и память в разнообразных видах деятельности.	Устный опрос
Будь здоров!	Как оставаться здоровым? Почему нужно есть много овощей и фруктов	Научаться  работать со справочником, называть виды спорта, определять, кто из детей на рисунке одет правильно.	Р.: формулировать и удерживать учебную задачу. П.:  узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием учебного предмета К.: формулировать свои затруднения,	Рисунки
Твоё настроение.	Развивать эмоциональную сферу ребёнка; учить понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его в процессе общения. Раскрыть значение положительных и отрицательных эмоций в жизни человека; познакомить с некоторыми элементарными приёмами управления собой. Учить выражать своё отношение к миру в рисунках.	Научаться анализировать и рассказывать, как меняется настроение сказочных героев, определять причину веселого (грустного) настроения.	Л: оценивать своё эмоциональное состояние и выполнять элементарные приёмы управления собой. Различать эмоциональные состояния людей. К:осваивать нормы поведения при работе в парах, оценивать своё поведение и поведение партнёра в процессе выполнения задания в парах. Р:находить дополнительную информацию в справочнике, в учебнике.	Текущий Работа в паре
Твоё настроение.	Раскрыть значение положительных и отрицательных эмоций в жизни человека; познакомить с некоторыми элементарными приёмами управления собой. Научаться различать эмоциональные состояния людей.	Научаться различать эмоциональные состояния людей (грусть, веселье, удивление, испуг).	Р.: применять установленные правила П.: использовать общие приёмы задач К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, оказывать помощь и сотрудничество.	Текущий
Будь внимательным!	Показать значение внимания и памяти в жизни человека; тренировать внимание и память учащихся в разнообразных видах деятельности. Проверить усвоение учебного материала по разделу «Человек». Развивать творческие способности учащихся, включая их в проектную деятельность.	Научаться выполнять задания на развитие внимания, памяти, сравнивать пары рисунков, находить отличия.	Л: Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К.: определять общую цель и пути её достижения.	Рисунок
Будь внимательным!	Что может случиться с невнимательным человеком? Проверить усвоение учебного материала по разделу «Человек».	Научаться выполнять логические задания, задания на развитие внимания и памяти.	Р.: знать основные правила поведения  в окружающей среде. П.: использовать общие приёмы решения задач. К.: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Проект
Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Одежда» С.54-55	Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.	Проект
ПРИРОДА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (21 ЧАС)
Полна природа удивленья.	Сформировать первоначальное представление о живой и неживой природе. Учить наблюдать за явлениями окружающей природы; развивать внимательность и наблюдательность. Учить работать со схемами.	Научаться называть объекты живой и неживой природы, называть, чем живая природа отличается от неживой, называть явления природы, давать название каждому рисунку, описывать явления природы.	Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: использовать общие приёмы решения задач. К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, строить понятные для партнёра высказывания. Л: Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.	Текущий
Вода и воздух.	Познакомить с правилами постановки опытов; раскрыть значение умения проводить опыты. Показать значение воды в жизни человека и необходимость бережного отношения к ней.	Научаться использовать воду, проводить простейшие опыты и наблюдения, объяснять результаты опытов и делать выводы.	К:распределять роли при выполнении задания в парах. П:получать информацию с помощью схем и рисунков. Р:самостоятельно проводить простейшие опыты; делать выводы на основе наблюдаемых явлений.	Опыты
Вода и воздух.	Почему воздух движется? Почему воздух легче воды? Приводить примеры различных явлений природы; сравнивать объекты и явления природы между собой, соотносить явления, наблюдаемые в природе, с иллюстрациями	Научаться называть сказки и загадки про воду и воздух, проводить простейшие опыты и наблюдения, объяснять результаты опытов и делать выводы.	Р.: уметь действовать по плану. П.: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К.: умение работать в парах, ставить вопросы, формулировать своё мнение и позицию. Л: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Рисунки
Экскурсия «Зима».	Познакомить учащихся с зимними изменениями в природе; формировать представление о красоте природы и умение выражать это словами. Организовать наблюдение за животными	Научаться выполнять правила поведения в природе, выполнять наблюдения за погодой зимой, называть деревья и кустарники	Р.: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Экскур сия
Зима.	Уточнить и систематизировать представления детей, полученные на экскурсии. Учить выделять признаки предметов, сравнивать и классифицировать. Закрепить полученные знания в разнообразной практической деятельности детей.	Научаться рассказывать о погоде зимой, о жизни растений и животных в зимнее время, рассказывать, как люди помогают зимой животным, рассматривать животных и их следы на снегу, определять, какие деревья изображены на рисунке.	К:распределять роли при выполнении задания в парах, фиксировать правильные ответы и ошибки в таблице, оценивать количество ошибок. П:получать информацию с помощью схем и рисунков. Р:самостоятельно проводить простейшие опыты; делать выводы на основе наблюдаемых явлений.	Устный опрос
Времена года.	Сформировать представление о временах года, используя полученный опыт. Развивать творческое воображение учащихся.	Самостоятельно подбирать иллюстративный и текстовый материал, характеризующий времена года. Научаться называть месяцы по порядку, начиная с января, объяснять выражение «круглый год», называть дни недели по порядку, отгадывать загадки.	Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П.: ориентироваться в разнообразии способов  решения задач. К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Л: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	Работа в группе
Как устроено растение.	Выявить степень понимания детьми обобщённого представления «растение». Познакомить детей со строением растения на примере цветкового растения.	Называть части растения; сравнивать части растений, выделяя общие и отличительные признаки; описывать растения по признакам (цвет, форма, размер), сравнивать листья клена, рябины и дуба. Описывать плоды клена, рябины и дуба по палу (цвет, размер, форма).	Р.: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К.: ставить вопросы, обращаться за помощью	Работа с картинками
Как устроено растение.	Проводить опыты по проращиванию семян фасоли, по выращиванию растений из черенков домашних растений, луковиц; вести наблюдения; фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради	Научаться описывать стебли кактуса, клена, вьюна, находить листовую пластинку и черешок, по листьям определять название растения, сравнивать простые и сложные плоды крыжовника, арбуза, мака, гороха по размеру, форме и окраске, сравнивать деревья по высоте, находить лишние листья среди группы листьев.	Р:выбирать форму участия в проектной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, рефлексия способов и условий действий.	Рабочая тетрадь
Деревья, кустарники, травы.	Познакомить детей с основными жизненными формами растений. Продолжить формирование умений сравнивать, классифицировать, обобщать. Продолжать формирование умений работать со схемами и справочником учебника, работать в парах.	Определять принадлежность растений к деревьям, кустарникам, травам, выделять отличительные особенности лиственных и хвойных деревьев. Научаться сравнивать стебли растений, различать растения по форме, приводить примеры деревьев, кустарников, трав.	Л:распределять роли при выполнении задания в парах, фиксировать правильные ответы и ошибки в таблице, оценивать количество ошибок. П:получать информацию с помощью схем и рисунков. Р:самостоятельно проводить простейшие опыты; делать выводы на основе наблюдаемых явлений.	Устный опрос
Деревья, кустарники, травы.	Где растут культурные растения, а где – дикорастущие?  Как человек использует культурные растения? Какое значение для  человека имеют дикорастущие растения? Какие растения называются культурными и где их выращивают? Какие растения называют сорняками?	Приводить примеры дикорастущих и культурных растений, растений леса, луга, сада, огорода, ядовитых растений.	Р.: преобразовать практическую задачу в познавательную. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач	Рисунок
Как развивается растения.	Познакомить с разнообразием семян и их значением в жизни растения. Формировать познавательную деятельность учащихся на основе самостоятельного проведения наблюдений и опытов	Научаться сравнивать семена разных растений по форме и окраске, проращивать семена в домашних условиях, сравнивать свои наблюдения за развитием растения с рисунками – схемами, определять источник света и тепла для растения, называть условия, необходимые для развития растения.	П.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей  действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К.: формулировать свои затруднения, формулировать свою собственную позицию.	Рабочая тетрадь
Как развивается растения.	. Формирование знания об условиях развития растения из семени; познакомить детей с последовательностью развития растения из семени.	Анализировать рисунок и определять, какие растения росли на свету, какие – в темноте, а какие без полива, определять растения по его плодам, называть, какие плоды разносит ветер.	Л:распределять роли при выполнении задания в парах, фиксировать правильные ответы и ошибки в таблице, оценивать количество ошибок. П:получать информацию с помощью схем и рисунков. Р:самостоятельно проводить простейшие опыты; делать выводы на основе наблюдаемых явлений.	Текущий
Растения в нашем классе.	Познакомить учащихся с разнообразием комнатных растений и правилами ухода за ними. Учить понимать красоту окружающей природы и выражать её в словесной и изобразительной форме. Учить фиксировать результаты наблюдений за растениями.	Научаться называть комнатные растения, рассказывать, как нужно ухаживать за комнатными растениями, сравнивать комнатные растения, проводить простейшие опыты и наблюдения за комнатными растениями.	Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, П.: узнавать, называть и определять объекты  и явления  окружающей действительности. К.: ставить вопросы, обращаться за помощью. Формулировать собственное мнение и позицию.	Практическая работа
Насекомые, птицы, рыбы, звери.	Выявить у детей имеющиеся знания о животных. Познакомить с основными признаками групп животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Кто такие насекомые? Какое из животных насекомое? Каковы важнейшие признаки рыб? Каково их разнообразие? Каковы важнейшие признаки птиц? Каково их многообразие? Каковы важнейшие признаки зверей?	Характеризовать поведение наблюдаемых животных. Приводить примеры насекомых, рыб, птиц и зверей, называть основные признаки каждой группы; определять принадлежность животных к группам по тому или иному признаку.	Л:развивать умение концентрировать внимание. Р.: формулировать и удерживать учебную задачу. П.: использовать общие приёмы решения задач.  К.: использовать речь для регуляции своего действия. Ставить вопросы.	Рабочая тетрадь
Насекомые, птицы, рыбы, звери.	Почему жаб и лягушек объединили в одну группу? Почему их называют «земноводные»? Как земноводные передвигаются, чем дышат? Чем различаются разные земноводные? Можно ли змей, черепах, ящериц, крокодилов объединить в одну группу, в чём их сходство? Почему эту группу животных называют «пресмыкающиеся»? Где обитают разные пресмыкающиеся, чем они отличаются от земноводных? Нужны ли природе земноводные и пресмыкающиеся? Чем они полезны человеку?	Научаться классифицировать животных на группы, сравнивать пчелу и стрекозу, леща и щуку, грача и воробья, волка и куницу, называть отличительные признаки каждой группы животных, приводить примеры насекомых, рыб, птиц, зверей.	К: распределять роли при выполнении задания в парах, фиксировать правильные ответы и ошибки в таблице, оценивать количество ошибок. П: получать информацию с помощью схем и рисунков. Р: самостоятельно проводить простейшие опыты; делать выводы на основе наблюдаемых явлений.	Рисунок
Жизнь животных.	Познакомить детей с основными жизненными проявлениями животных – движением и питанием. Уточнить и систематизировать представления, полученные в процессе наблюдений за животными.	Научаться рассказывать, где живут разные животные, чем питаются разные животные, как передвигаются.	Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. К.: задавать вопросы.  Просить о помощи. Формулировать свои затруднения.	Устный опрос
Жизнь животных.	Познакомить с некоторыми способами добывания пищи животными.	Научаться рассказывать, как защищаются животные от врагов, как происходит движение животных, какие жилища у животных, узнавать по описанию.	Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П:получать информацию с помощью схем и рисунков. К.: задавать вопросы.  Просить о помощи. Формулировать свои затруднения.	Рисунок
Домашние животные.	Показать разнообразие домашних животных и их значение в жизни человека.	Объяснять различие между дикими и домашними Научаться пользоваться справочником, называть домашних животных, рассказывать, чем они полезны.	Р.: формировать умение работать в группе. П.: развитие первоначального умения практического исследования природных объектов. К.: использовать речь для регуляции своего действия	Рабочая тетрадь
Домашние животные.	Показать необходимость заботы человека о животных. Продолжить развитие внимательности и наблюдательности.	Объяснять различие между дикими и домашними Научаться делить домашних животных на группы, называть домашних животных	Р.: формулировать и удерживать учебную задачу. П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием учебного предмета. К.: формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.	Проект
Береги природу, человек!	Формировать первоначальные представления о взаимодействии человека и природы. Показать влияние природы на здоровье и эмоциональное состояние человека.	Научаться рассказывать по рисунку, что дает природа человеку, рассказывать, как человек помогает природе, пользоваться справочником.	Л:распределять роли при выполнении задания в парах, фиксировать правильные ответы и ошибки в таблице, оценивать количество ошибок. П:получать информацию с помощью схем и рисунков. Р:самостоятельно проводить простейшие опыты; делать выводы на основе наблюдаемых явлений.	Рисунок
Береги природу, человек!	Вывести правила поведения в природе, опираясь на опыт первоклассников.	Составлять Красную книгу (по материалам учебника и рабочей тетради), дополнять её. Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их.	Р.: знать основные правила поведения  в окружающей среде. П.: использовать общие приёмы решения задач. К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, оказывать помощь и сотрудничество.	Рабочая тетрадь
Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Растения» С.102-103	Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.	Проект
ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ (19 ЧАСОВ)
Наша Родина.	Дать первое представление о России, её населении, столице, исторических изменениях в облике столицы, о некоторых достопримечательностях столицы и других городов.	Научаться находить герб и флаг России, рассказывать о государственных символах России Название страны, столицы.	Р.: формулировать и удерживать учебную задачу. П.:  узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием учебного предмета К.: формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.
Наша Родина.	Познакомить с государственной символикой России; сформировать представление о малой родине; воспитывать чувство патриотизма. Развивать пространственные представления.	Научаться рассказывать о главных достопримечательностях Москвы, пользоваться справочником, находить герб Москвы, называть города России.	К : сочинять рассказ о путешествии (в паре), соблюдать очерёдность высказываний, продолжать тему, начатую партнёром. Р.: формулировать и удерживать учебную задачу. П:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием учебного предмета.
Наш дом.	Дать представление о разнообразии населённых пунктов России (город, посёлок, деревня).	Научаться определять название населенного пункта, рассказывать о родном городе (поселке), называть улицу, на которой живете, рассказывать о своем доме.	Л: оценивать свои возможности по самообслуживанию и выполнению домашних обязанностей. Р:самостоятельно выполнять некоторые обязанности в семье (одеваться, убирать свою постель, мыть посуду).
Наш дом.	Познакомить с тем, как строят дома, объяснить причины запрета посещения детьми и посторонними взрослыми строительных площадок. Совершенствовать умение задавать вопросы и отвечать на них.	Научаться описывать свою комнату, рассказывать, как строят дома, называть, люди каких профессий участвуют в строительстве.	К: обсуждать, как встречать и провожать гостей, дарить и принимать подарки. Р.: применять установленные правила П.: использовать общие приёмы задач	Рисунок
Наши родственники.	Дать первоначальное представление о родственных связях, составе семьи; дать представление о традициях, существующих в семьях; учить уважать и любить своих родственников, оказывать взаимопомощь в семье.	Научаться называть своих ближайших родственников, называть профессии родителей, их имена, отчества и фамилии.	К:обсуждать, как встречать и провожать гостей, дарить и принимать подарки. Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: использовать общие приёмы решения задач.	Рабочая тетрадь
Наши родственники.	Познакомить с разнообразием занятий людей, их профессиями.	Научаться анализировать и составлять родословное древо своей семьи, рассказывать о занятиях своих родственников.	Р.: уметь действовать по плану. П.: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки. К.: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.	Устный опрос
Хороший день.	Продолжить формирование представлений о правильных взаимоотношениях в семье. Развивать умение актуализировать жизненный опыт. Развивать речь и творческие способности детей на материале урока.	Знать названия дней недели. Уметь рассказывать, как проводит выходные дни твоя семья, рассказывать, как проходит праздничный обед, называть семейные праздники и традиции.	Р:удерживать учебную задачу, Применять установленные правила в планировании способа решения. П:рефлексия способов и условий действий. К:обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Устный опрос
Хороший день.	Продолжить формирование представлений о правильных взаимоотношениях в семье. Развивать умение актуализировать жизненный опыт. Развивать речь и творческие способности детей на материале урока.	Знать семейные праздники, и традиции. Уметь рассказывать о них	Л: мотивация учебной деятельности. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.  Р.: составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средства.	Текущий
Экскурсия в природу «Весна».	Познакомить учащихся с весенними изменениями в природе. Организовать наблюдения за жизнью раннецветущих растений и поведением птиц. Развивать чувство прекрасного.	Научаться выполнять правила в природе, называть признаки весны, определять растения.	П.: ориентироваться в разнообразии способов  решения задач. К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного  отношения к школе.	Экскур сия
Весна.	Уточнить и систематизировать представления детей, полученные на экскурсии. Продолжить обучение сравнению и классификации. Продолжить формирование умений фиксировать наблюдаемые явления в рабочих тетрадях. Развивать внимательность, наблюдательность и творческие способности.	Научаться называть и отличать раннецветущие растения, рассказывать о жизни растений и животных весной, проводить простейшие наблюдения и опыты.	Р.: навыки сотрудничества в разных ситуациях. П.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера К.: задавать  вопросы, обращаться за помощью, К:участвовать в коллективной подготовке стенда.	Опыт наблюдение
Наша безопасность.	Дать представление о факторах, которые могут угрожать безопасности детей (автотранспорт, ядовитые вещества, режущие и колющие предметы и т. д	Научаться правилам безопасного поведения в лифте, дома, на улице, с незнакомыми людьми, при работе с острыми, колющими и режущими предметами, выполнять правила безопасного поведения.	Л:орценивать своё поведение и поведение сверстников по отношению к окружающим людям. К:обсуждать правила культурного и безопасного поведения в школе, дома, на улице, на транспорте и выполнять их. Р: самостоятельно использовать справочник, размещённый в учебнике.	Текущий. Устный опрос.
Наша безопасность.	Познакомить детей с правилами безопасного поведения в квартире, подъезде, лифте, на улице. Отработать правильное поведение учащихся в ролевых играх, а также используя задания учебника и рабочих тетрадей.	Научаться выполнять правила безопасного поведения, анализировать рисунок и составлять по нему рассказ.	Л :оценивать возможности возникновения опасных ситуаций, обсуждать правила их предупреждения. К: участвовать в коллективной подготовке стенда или фотоальбома, изготовлении книжки-самоделки	Рабочая тетрадь.
Будем вежливы.	Формировать умение общаться с людьми; формировать культуру чувств учащихся; объяснить недопустимость грубости, бестактности, равнодушия.	Дать возможность научиться  правилам вежливости. Научаться анализировать ситуации общения, применять правила вежливости при общении с другими людьми.	Р.: преобразовать практическую задачу в познавательную. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач.	Рабочая тетрадь
Будем вежливы.	Развивать внимание к собственному поведению в обществе сверстников и взрослых и умение оценивать его.	Дать возможность научиться правилам вежливости. Научаться применять этические нормы поведения дома, на улице, в транспорте, общественных местах.	Р.: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. П.: использовать общие приёмы решения задач. К.: задавать  вопросы, работать в парах.	Устный опрос
Мы едем, едем, едем…	Систематизировать знания детей о различных видах транспорта; отрабатывать правила поведения в транспорте в игровых ситуациях. Развивать умственные и творческие способности учащихся.	Научаться называть виды транспорта, выполнять правила поведения в общественном транспорте, называть правила дорожного движения.	П.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей  действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К.: формулировать свои затруднения, формулировать свою собственную позицию. Л: ценностное отношение к природному миру.	Рабочая тетрадь
Мы едем, едем, едем…	Систематизировать знания детей о различных видах транспорта; отрабатывать правила поведения в транспорте в игровых ситуациях. Развивать умственные и творческие способности учащихся.	Научаться правилам поведения а общественном транспорте, в метро. Дать возможность научиться делить транспорт на группы, называть виды транспорта, называть виды транспорта сказочных героев.	Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, П.: узнавать, называть и определять объекты  и явления  окружающей действительности. К.: ставить вопросы, обращаться за помощью. Формулировать собственное мнение и позицию.	Практическая работа
Скоро лето.	Познакомить первоклассников с разными вариантами летнего отдыха. Продолжить знакомство детей с основами безопасной жизнедеятельности, используя материал данного урока.	Научаться мерам предосторожности, правилам поведения на природе, рассказывать, как люди отдыхают летом, выполнять правила поведения на летних каникулах.	Р.: формулировать и удерживать учебную задачу. П.: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.	Практическая работа
Резерв	. Развивать внимательность, наблюдательность, воображение и творческие способности.	Р.: формулировать и удерживать учебную задачу. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Резерв	Продолжить знакомство детей с основами безопасной жизнедеятельности, используя материал данного урока.	Л:Оценивать своё поведение и поведение сверстников по отношению к окружающим людям. К:Обсуждать правила культурного и безопасного поведения в школе, дома, на улице, на транспорте и выполнять их.	Проект
Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Люди и их занятия» С.136-137	Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.	Проект

Пояснительная записка