ТЕМА. Тайны имени существительного
Планируемые результаты
Предметные:
- обобщить полученные знания по теме «Имя существительное»; проверить освоение обучающимися знаний об имени существительном как о части речи, орфографических умений. Личностные:
- развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию; формирование коммуникативной компетентности учащихся.
Метапредметные:
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Формы работы: групповая, индивидуальная, фронтальная.
ОБОРУДОВАНИЕ: толковые словари, словари иностранных слов, тематические тетради, компьютер, презентация.
ХОД УРОКА
1.Вступление. Мотивационная часть.
Здравствуйте, дорогие ребята! Уважаемые гости! Сегодня у нас необычный урок. Мы открываем свою лабораторию. А знаете ли вы что такое лаборатория? Посмотрим в словари.
Лаборатория - помещение для научных и технических опытов, исследований, а также учреждение, где занимаются такими опытами. (Запись в тетрадь).
- Как вы думаете, какими же опытами мы с вами будем заниматься? (Научными, ведь русский язык – это наука).
Словом «лаборатория» мы начнем словарную работу. В ваших тетрадях есть запись «Словарные слова», будем заполнять это поле в течение всего урока.
А для опытов нам нужны будут инструменты. Давайте перечислим их.(Словари, справочники, тетради, ручки).
- А каким самым главным инструментом нашего исследования (сл. слово) мы сегодня будем пользоваться? (Словом).
2.Основная часть.
1) Историческая справка.
История развития языка даёт нам определённые факты, которые говорят о том, что имя существительное - самая важная часть речи. Именно с неё началось освоение окружающего мира древним человеком. Первые слова, которые произносит ребёнок, начиная осваивать наш большой мир, - тоже имена существительные в большинстве своём. Всё подвластно именам существительным: они могут назвать не только конкретные предметы и отвлечённые понятия, но и могут передать звуки, краски, движения. Человек нашёл слова для всего, что обнаружено им во вселенной. Он назвал всякое действие и состояние, определил словами свойства и качества всего, что его окружает. Ему подвластно назвать всё в этом мире: конкретные вещи, людей, птиц, животных, растения, события, признаки, действия...
Имя существительное - самая частотная часть речи. По данным "Частотного словаря русского языка", из 9 тысяч наиболее употребительных слов 4 тысячи - имена существительные. Это 44%, т. е. почти каждое второе слово в нашей речи - это имя существительное.
– Вспомним, что мы знаем об имени существительном.Упражнение 1.
Вставьте пропущенные слова в определение существительного.
Имя существительное - это … часть речи, которая обозначает … и отвечает на вопросы … . Морфологические признаки существительных: 1)… ; 2)…; 3)… ; 4)… . В предложении чаще всего бывает …. .
Эксперимент (сл. слово) 1.
В городе Калининграде есть музеи, театры и большие библиотеки.
Докажите, что данное слово является именем существительным. Для этого воспользуемся инструкцией (сл. слово). У нас с вами предоставлено несколько реактивов (сл. слово). Выбираем необходимый.
1)Это слово обозначает…
А)предмет; Б)признак предмета; В) действие.
2) Отвечает на вопросы…
А)какой? Б)что делал? В) кто?
3)Это слово имеет категорию одушевлённости/неодушевлённости?
А) да; Б)нет; В) невозможно определить.
4)Является ли оно собственным или нарицательным?
А) да; Б)нет; В) невозможно определить.
5) Можно ли определить род у слова? Определите.
А) да; Б)нет; В) невозможно определить.
6)Можно ли определить склонение?
А) да; Б)нет; В) невозможно определить.
7)Изменяется ли слово по падежам?
А) да; Б)нет; В) невозможно определить.
8) Изменяется ли слово по числам?
А) да; Б)нет; В) невозможно определить.
9) Каким членом предложения является?
А) подлежащим; Б)сказуемым; В)определением.
Вывод: ________________________________________________________
Эксперимент 2.
Понятия «одушевленный», «неодушевленный» преимущественно совпадают с бытовым представлением о живом (люди, животные) и неживом (предметы, явления, события). Докажем, что это всё-таки грамматическая категория.
Определите, данные существительные являются одушевлёнными или нет: русалка, шар, матрёшка, робот, снеговик.
Вывод: данные слова относят к категории «одушевлённые»; это грамматическая категория.
Эксперимент 3.
Ребята! Вы сейчас пользовались тремя падежами: именительным, родительным и винительным. А сколько всего падежей? (Шесть). Давайте их вспомним.
1) Именительный падеж — кто?, что?
2) Родительный падеж — нет кого?, чего?
3) Дательный падеж — дать кому?, чему?, определяет конечную точку действия.
4) Винительный падеж — вижу кого?, что?, обозначает непосредственный объект действия;
5) Творительный падеж — творю кем?, чем?, определяет инструмент, некоторые виды временной принадлежности (ночью);
6) Предложный падеж — думать о ком?, о чём?
А вот и нет. Учёные знают 15 падежей. Кроме этих шести есть ещё звательный падеж. Помните у А. Пушкина: «Чего тебе надобно, старче?». В современном русском языке этот падеж возникает, когда мы обращаемся: Мам, Пап, Дядь, Тетя Ань, где образуется путем «обрезания» окончания или специально добавленным окончанием: Ванюш (Танюш), выходи! А ещё есть падежи:
- Местный падеж. Характеризующий вопрос: Где? При чем? На чем? — В лесу (не в лесе), На шкафу (не на шкафе).
- Разделительный падеж. Образуется как производное от родительного падежа: Налить в стакан кефира (Выпить кефиру), Сделать глоток чая (напиться чаю).
А также: счетный падеж; отложительный падеж; лишительный падеж; количественно-отделительный падеж; и даже есть ждательный падеж и превратительный. Применяется исключительно в оборотах речи на подобие: Пойти в летчики, Баллотироваться в депутаты.
- Вот какие научные знания предоставил нам юный учёный.
Эксперимент 4.
Давайте запишем предложение: « По мнению учёных, в русском языке возможен переход имён собственных в нарицательные и нарицательных в собственные».
Объясните знаки препинания.
Согласны ли вы с данным мнением?
Справка.
Пирожное и торт наполеон получили такое название по имени французского императора Наполеона Бонапарта. Названия единиц физических величин образованных от имен ученых - ампер, вольт, паскаль, рентген. Именами известных изобретателей оружия называются виды оружия: кольт, наган, маузер.
Имя нарицательное может приобрести значение собственного: запад - страна света, Запад-страны Западной Европы. Нарицательные имена вера, надежда, любовь перешли в собственные имена Вера, Надежда, Любовь. Собака Шарик тоже носит имя обычного шарика. И таких примеров очень много. Может, кто-то из вас назовёт такие примеры.
Жил человек рассеянный
На улице Бассейной.
Сел он утром на кровать,
Стал рубашку надевать,
В рукава просунул руки –
Оказалось, это брюки.
Вот какой Рассеянный
С улицы Бассейной!
Определите, какой частью речи является слово ученый. Докажите. Как образовалось это слово? (Переход одной части речи в другую). Какие ещё способы образования существительных вы знаете.
Эксперимент 5.
Следующий эксперимент посвящён жителям нашей страны (работаем в группе). Узнайте, как называют жителей данных городов. Работу выполняем по образцу.
Россия – Россиянин – Россиянка – Россияне
Советск – … (советчанин (суфф. анин), советчанка, советчане)
Астрахань - … (астраханец (суфф. ец), астраханка, астраханцы)
Муром - … (муромлянин – муромлянка – муромляне). А как же тогда Илья Муромец?
Торжок – торжокец - --- - торжокцы (Из русского орфографического словаря русского языка под редакцией Владимира Владимировича Лопатина).
Эксперимент 6.
Просмотр отрывка мультфильма «В стране невыученных уроков».
Самостоятельная работа по правописанию суффиксов.
Ковр. к, замоч. к, клубоч. к, прут. к, луч. к, бараш. к, веноч. к, кармаш. к, ключ. к, дожд. к, фонар. к.
А правописание каких суффиксов мы узнали ещё? (-чик-, - щик-).
Отредактируйте данные предложения.
Барабанчики яростно колотили в барабаны. Побывав у заказщиков, Саша зашёл на минутку к сестре. В Нижнем буфетчик рассчитал меня. По колеблющимся мосткам сновали грузщики. Рабочие передавали сменчикам станки. Жестянчики работали на глазах всей улицы. Резко сигналили шофёры, покрикивали возщики. ю сновали агенты, грузщики в фуражках.
Эксперимент 7.
Следующий эксперимент – наша лирическая пауза. До этого мы всё время говорили о языке как науке. А сейчас я предлагаю прослушать стихотворение И. Бунина «Листопад»:
Лес, точно терем расписной
Лиловый, золотой багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.
Очень часто имя существительное используется в таких литературных тропах, как сравнение. Найдите сравнения в стихотворении ( «лес, точно терем», «елочки, как вышки», «просветы, что оконца»).
А ещё бывают сравнения, образованные существительными в творительном падеже: Лес стоит стеной. Найдите ещё.(Берёзы блестят резьбой, осень тихою вдовой).
Эксперимент 8.
Прочитайте текст. Как вы думаете, когда он был написан?
Однажды я шёл по улице и встретил старца. Его очи светились добром и теплотой. Я пожелал ему здравия. А он мне дал благой совет:
- Милый отрок! Коль будешь честен с людьми и праведен, счастие будет вечным спутником твоим.
Эксперимент 9.
Вы знаете, недавно ко мне обратились работники кухни. Им срочно нужно составить меню. И не просто меню, а чтобы каждое блюдо имело какой-то признак. Набор блюд такой:
Первые блюда(сл. слово – ударение на первый слог): харчо (ср. род, грузинский суп), тюря (ж. р., кушанье из сухарей и кваса или солёной воды) .
Вторые блюда : кольраби, иваси, рагу, суши, пюре, салями.
Напитки: какао, кофе.
Десерт: бере, мороженое (ср. род).
3.Итоги урока. Итак, сегодня на уроке мы не только закрепили те знания и умения, которые освоили на протяжении нескольких последних уроков, но, я надеюсь, что вы сегодня разгадали некоторые тайны имени существительного. Однако поверьте мне: мы только немного приоткрыли дверь в мир этой части речи. Наши научные опыты дали прекрасные результаты (сл. слово), предположения подтвердились, каждый вывод у нас аргументирован (аргумент – сл. слово), то есть доказан (доказательство – сл. слово).
Словарные слова: исследования, эксперимент, инструкция, реактив, результат, аргумент, доказательство.
4.Рефлексия.
А сейчас я предлагаю оценить наш урок. Если вам понравился урок, и вы узнали что-то новое, то прикрепите ваш стикер к листу с весёлым смайликом, если не понравился – с грустным.
Спасибо большое за урок. Ребята, вы свободны.
