«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ РАБОТЫ»
, Общеобразовательное учреждение средней общеобразовательной школы №10, Учитель начальных классов, г. Сызрань, Самарская область
Аннотация
Каждому учителю знаком термин «лексическая работа». За годы работы в школе мною накоплен опыт работы по этой теме. Но в период обновления образовательных стандартов современную школу ждут значительные изменения. Новые стандарты ориентируют педагогов на переход от традиционных технологий к технологиям, более полно учитывающим возрастные особенности и потребности учащихся младшего школьного возраста. В настоящее время приходится осваивать многообразие педагогических технологий, призванных способствовать реализации новых образовательных стандартов.
Каждый учитель рассматривает накопленный опыт, вносит в свою работу необходимые изменения, вызванные велением времени. Я считаю, что в связи с введением новых образовательных стандартов, возрастает роль лексической работы в обучении русскому языку. Лексикология с ее коммуникативной, практической, развивающей, огромной познавательной, воспитательной направленностью имеет неограниченные возможности для формирования творческого мышления учащихся.
Лексическая работа требует постоянного общения, собеседования, обмена мнениями, она позволяет детям активно включаться в диалог «учитель-ученик», «ученик-ученик». При этом общение не сводится только к обмену информацией, но постоянно идет процесс выработки новой информации, общей для учеников. Формируется новый тип обучения через общение, через диалог.
Я наметила этапы работы над словом, которые помогли мне привести лексическую работу в систему:
Первый этап – это введение самого понятия «слово», знакомство с функцией слов.
Второй этап – знакомство со словом как лексической единицей.
Третий этап – знакомство с лексическим значением слов.
Четвертый этап – введение учащихся в лексическую систему языка.
Пятый этап – творческая работа учащихся со словом.
На каждом этапе лексической работы стараюсь использовать эффективные образовательные технологии. Успешно использую в работе игровые технологии, так как игра это естественная для младших школьников деятельность, требующая речевых действий. Отход от традиционного построения урока и введение игрового сюжета привлекает внимание детей. В игре ученики попадают в ситуацию, позволяющую им критически оценить свои знания в активном действии, привести эти знания в систему. Различные игры я провожу на всех этапах лексической работы. На 1 этапе, когда идет знакомство с самим понятием «слово» - это дидактические игры, направленные на формирование умения узнавать, обобщать и группировать предметы и слова их называющие. «Назови одним словом», «Третий лишний», «Кто знает, пусть продолжает». На 2 этапе, при знакомстве со словом как лексической единицей, провожу игры «Спрятавшееся слово», «Перевертыши», «Найди слово». Когда знакомлю учащихся с лексическим значением слов, на 3 этапе, играю с ними в игры «Угадай - ка», «Опиши и сравни». Здесь выигрывает тот, кто больше угадает загадок, связанных с описанием предметов, действий, явлений, кто точнее опишет предмет, кто даст наиболее точное толкование слова. Особенно много игр провожу на 4 этапе. Это игры, связанные с подбором синонимов, антонимов. Нравится детям игра «Лото синонимов», которую часто использую для подготовки к творческим работам. Такие игры активизируют учеников, способствуют обогащению словарного запаса.
В настоящее время происходит активное внедрение диалоговых форм обучения. Учебный диалог можно считать специфическим видом технологии. При использовании данной технологии ученик становится активным участником познания. Лексическая работа, при которой слово познается, исследуется и вводится в активный словарь учащихся, дает возможность подавать дидактический материал в форме диалога «учитель – ученик», «ученик – ученик». На лексическом материале возможно обучение диалогу. Использую диалог, когда знакомлю учащихся с понятием «слово», лексическим значением слова, синонимами, антонимами. Данная технология помогает учащимся выстраивать свои собственные представления о предмете обсуждения. Учебный диалог – это не любое общение учителя и учеников, а общение, направленное на сотворчество, на обсуждение проблем, на их решение.
Лексическая работа позволяет использовать технологии проектной деятельности младших школьников. Основная цель проектной деятельности – развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей. В последнее время проектная деятельность нашла широкое применение в различных областях знаний и умений учащихся. Изучая лексику, знакомясь с различными словами, их значениями, обязательно возникает вопрос: «Как произошло то, или иное слово?» Историей происхождения слов занимается наука этимология. Очень часто темой своего проекта дети выбирают слово. Оно исследуется, анализируется детьми и позволяет им сделать вывод о происхождении слова. При отборе слов для изучения их происхождения, я отбираю слова, ценные в коммуникативном плане, а также слова, с которыми дети постоянно сталкиваются в повседневной жизни. Это названия месяцев, дней недели. Слова, обозначающие животных и растения, заставляют детей внимательнее присматриваться к поведению, привычкам разных животных, вдумываться в названия, еще неизвестные им. Все это способствует развитию логического мышления. Как правило, ребенок работает над проектом не один, а в группе с другими детьми. Между детьми устанавливается регулярное общение, идет обмен информацией. Наиболее любознательные дети начинают узнавать о происхождении слов из словарей, делятся своими открытиями с другими детьми.
Систематически проводя лексическую работу, я постоянно веду наблюдения за ходом работы. Четкая постановка целей и задач лексической работы помогает делать определенные выводы на каждом этапе работы, отслеживать полученные результаты. Становится заметно, что дети ведут себя более уверенно, раскованно. Заметно повышается интерес к русскому языку, к слову. Речь обогатилась новыми словами, расширился лексикон детей, дети усвоили ранее неизвестные им речевые обороты, выражения, задумались над целесообразностью их применения в той или иной ситуации. Систематическая, целенаправленная работа на каждом уроке способствует развитию творческих способностей моих учеников.
