Внеурочная деятельность обучающихся с ОВЗ в рамках внедрения ФГОС как фактор успешной социализации
Пространство системы социальной защиты, реабилитации и социального обслуживания детей с ограниченными возможностями регулируется целым рядом нормативно-законодательных актов федерального и регионального уровней. Совокупный объем их определяется Президентской Программой "Дети России", в части целевой программы "Дети-инвалиды", федеральными законами "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации",
В межгосударственных и государственных документах, таких как: Конвенция ООН «О правах ребенка», « О правах инвалидов»,» «Конституция РФ», Закон РФ «Об образовании»,ФГОС закреплено право каждого человека на полноценное участие в жизни общества. Дети с ОВЗ имеют такое же право на образование и социальную защиту. Обязательным условием освоения ФГОС является создание адекватных условий для реализации особых образовательных потребностей, включая помощь детям с ОВЗ в формировании полной жизненной компетенции.
Выдающийся педагог отмечал, что создание развивающей, адаптивной, комфортной среды позитивно и качественно меняет личность особого ребенка. Воспитание детей с ОВЗ рассматривается в коррекционной педагогике как беспрерывный процесс обучения, закрепления, повторения и обогащения разнообразных форм взаимодействия с окружающим миром, в котором педагоги, дети, родители являются активными участниками. Внеурочная деятельность позволяет сделать это сотрудничество более тесным и доверительным, что необходимо для полноценного развития личности ребенка с ОВЗ.
- Главная проблема ребенка с ограниченными возможностями заключается в его связи с миром, в ограничении мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченности общения с природой, доступа к культурным ценностям, а иногда – и к элементарному образованию. Ребенок с ОВЗ и, имеющий инвалидность – часть и член общества, он хочет, должен и может участвовать во всей многогранной жизни. Ребенок с ОВЗ, и имеющий инвалидность может быть так же способен и талантлив, как и его сверстники, не имеющие проблем со здоровьем, но обнаружить свои дарования, развить их, приносить с их помощью пользу обществу, ему мешает неравенство возможностей. Вовлечение детей с ОВЗ во внеурочную деятельность позволяет повысить им свой статус. Социально-педагогическая деятельность по поддержке детей – инвалидов, детей с ОВЗ – это непрерывный педагогически целесообразно организованный процесс социального воспитания с учетом специфики развития личности ребенка с особыми потребностями на разных возрастных этапах, в различных слоях общества и при участии всех социальных институтов и всех субъектов воспитания и социальной помощи. Процесс социализации личности детей будет эффективным при условии интеграции таких детей в общество, чтобы они могли приобрести и усвоить определенные ценности и общепринятые нормы поведения, необходимые для жизни в обществе. Необходимо признание роли семьи как микрофактора в процессе воспитания и развития ребенка для более полной и успешной социализации его личности. Для того чтобы процесс социализации детей с проблемами здоровья происходил наиболее полноценно, необходимо использовать программу ознакомления детей с социальной действительностью в единстве мотивационного, когнитивного и деятельностно-практического аспекта их жизнедеятельности. Основные характеристики личности ребенка связываются с развитием высших психических функций, поэтому важно, чтобы педагогическое управление развитием ребенка происходило через создание условий для врастания компонентов социального опыта в структуру личности ребенка, что способствует формированию его собственной картины мира в единстве сознания, отношения и поведения. Основные задачи социализации заключаются в формировании ценностей и общепринятых норм поведения необходимые для жизни в обществе, коммуникативной и социальной компетентности. Социально-педагогическую деятельность необходимо реализовывать как технологию перевода социальной ситуации развития ребенка в педагогическую, образовательную, воспитательную, обучающую, развивающую. В основе процесса социального воспитания лежит ознакомление детей с социальной действительностью. При этом важно, чтобы были учтены возрастные новообразования ребенка, так как эти критерии по своей природе социальны и их приоритетное развитие обеспечивается в процессе социализации. Полнота достижения этого процесса возможна в единстве мотивационного, когнитивного и деятельностно - практического компонентов развития. Не секрет, что произошедшие в России за последние годы социальные, экономические, культурные изменения требуют переосмысления места и роли духовно – нравственного воспитания детей, подростков. Современная Россия не та, что была десять, двадцать, тридцать лет тому назад. Произошла серьезная смена ценностей общества. На первый план вышли: высокое социальное положение, материальное благополучие, престиж. Об актуальности духовно – нравственного воспитания свидетельствует кризисные явления среди молодежи: наркомания, криминализация детской среды, низкий уровень общественной морали, утрата семейных ценностей, упадок патриотического воспитания и др. Но подростковый возраст – возраст познания себя и мира, интеграции личности в мир общечеловеческой культуры и ценностей. Проблема нравственного воспитания в условиях современной России требует поиска новых педагогических технологий, позволяющих эффективно организовать воспитание подростка, направить в нужное русло. Огромным потенциалом в этом плане обладает внеурочная деятельность, так как характеризуется отсутствием ограничений по возрасту и степени когнитивной готовности для включения ребенка в деятельность, учитывающей интересы личности при выборе видов внеурочной деятельности. Именно мобильная, динамичная внеурочная деятельность позволяет обновить методы, формы, приемы духовно – нравственного воспитания подростка. Духовно – нравственное воспитание предполагает становление отношений подростка к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, к своим обязанностям, к самому себе. Внеурочная деятельность развивает такие качества как: патриотизм, толерантность, товарищество, активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям, милосердие, готовность к помощи.
