Литературное чтение
Тема: «Тайна юмора и сатиры. Н. Носов «Федина задача»»
Цель: дать представление о сатире и юморе, показать их назначение и отличия на примере рассказа Н. Носова «Федина задача»
Задачи:
Познакомить учащихся с новыми литературоведческими понятиями: сатира и юмор. Расширить знания учащихся о Николае Носове и его литературной деятельности. Совершенствовать навыки выразительного чтения. Продолжать формировать умение самостоятельно добывать новые знания. Развивать речь, логическое мышление, творческие способности учащихся, чувство юмора; Формировать нравственные качества учащихся;Оборудование:
- мультимедийный проектор ноутбук портрет презентация
Структура урока.
I. Организационный момент (1 мин.).
II. Работа до чтения текста (17 мин.).
1. Определение темы и задач урока.
2. Чтение материалов «Путешествия…» и работа с ними.
3. Рассказ о писателе.
Физкультминутка (1 мин.).
Словарная работа
III. Работа с текстом во время и после чтения
Чтение текста. Физминутка для глаз2. Беседа по прочитанному.
3. Работа в группах
IV. Подведение итогов урока.
Ход урока.
I. Организация начала урока.
Учитель приветствует детей. Дети проверяют готовность к уроку, здороваются с гостями.
Повернитесь к гостям,
Улыбнитесь гостям.
Повернитесь ко мне,
Улыбнитесь мне.
Повернитесь друг к другу,
Улыбнитесь друг другу.
Здравствуйте. Садитесь, пожалуйста.
II. Работа до чтения текста.
1. Определение темы и задач урока.
- Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в очередное путешествие.
- Прочитайте эпиграф нашего урока:
- шепотом
- а теперь еще раз читаем громко и внятно эпиграф
(Учебники у учащихся закрыты, а эпиграф вынесен на доску)
Смеяться, право, не грешно
Над всем, что кажется смешно.
Н. Карамзин
(Николай Михайлович Карамзин)
- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (о смехе)
- Часто ли вы смеетесь и над чем?
- Всегда ли ваш смех добрый? А бывает ли злым?
- А поможет нам в этом разобраться «чистокровный детский юморист». Так этого человека называл литературный критик Сергей СивокОнь.
- Кто же он? Попробуйте догадаться, просмотрев фрагмент фильма
(Видео из фильма «Мишкина каша» (презентация)
- Из какого произведения этот ролик?
- Вы уже догадались, о каком писателе идёт речь? (Это Носов)
- Конечно, это Николай Николаевич Носов.
(На доске открывается портрет писателя и подпись под ним.)
2. Чтение материалов «Путешествия…» и работа с ними (фронтальная работа)
- Прочитав самостоятельно статью учебника на странице 150, попытайтесь определить тему урока
Тайна юмора и сатиры
(вывесить на доску)
- Итак…
- Сатира и юмор это что? Зачитайте (разные формы смешного в литературе)
- Что общего между юмором и сатирой? (осмеивание)
- Что такое юмор? (зачитайте)
- Что такое сатира? (зачитайте)
- Что обиднее – юмор или сатира?
(Юмор – осмеивание с оттенком сочувствия,
а сатира – осмеивание с оттенком негодования, гневный смех»)
(недовольство, возмущение; злой)
- Всегда ли легко разграничить их? (Нет)
- Прочитайте, как об этом говорит Носов.
(«…трудно бывает провести границу между сатирой и юмором, то есть ответить на вопрос: та или иная черта характера вредна только для самого человека (героя произведения) или начинает быть опасна для других? Если только для него – автор и осуждает, и сочувствует герою одновременно (ведь в остальном – хороший человек!). А возможен случай, когда сочувствие и вовсе исчезает. За этой гранью начинается сатира»)
- Сумеете ли вы сами с легкостью отличить юмор от сатиры? (Нет)
- Чему мы будем сегодня учиться?
- Посмотрите на доску внимательно и определите цель нашего урока?
(Научиться отличать сатиру от юмора на примере произведений Н. Носова)
- А для этого нам необходимо составить план урока
- Предлагаю поработать в парах.
Возьмите конверты. Разложите карточки в нужном порядке.
(Учащиеся выполняют задание – составляют план урока)
1.Основной вопрос урока
2. Составление плана урока
3. Знакомство с автором
4. Знакомство с произведением
5.Анализ произведения
6. Подведение итогов
7. Оценивание
- 1-2 ученика читают получившийся план.
- Итак, что мы сделали? (запланировали свою деятельность на уроке)
- Посмотрите на таблицу, которая лежит у вас на парте.
- Напишите своё имя.
- Вы хорошо потрудились, оцените свою работу.
Поставьте в таблицу знак (+), если вы без ошибок составили план работы.
Поставьте знак (+ -), если вы немного ошиблись.
Если вы не смогли составить план урока, поставьте знак (-).
осова
- К какому пункту плана мы подошли? (знакомство с автором)
- А помогут нам в этом ребята (сообщения подготовленных ребят)
1. Родился в 1908 г., в семье актера. После школы учился в институте кинематографии. Поставил несколько мультфильмов. О том, чтобы быть писателем и не думал. Он стал сочинять сказки для своего маленького сынишки. Свой первый рассказ «Затейники» - он напечатал в журнале «Мурзилка», когда ему было 30 лет. Дети тогда любили читать журнал «Мурзилка». Там же были опубликованы и другие его рассказы «Живая шляпа», «Огурцы». Они сразу полюбились детям.
2. Он от природы был разнообразно талантлив. В школьные годы мечтал стать музыкантом, потом забросил скрипку, занялся химией, потом передумал и поступил в Художественный институт, работал в кино… О себе говорил так:
3. “Когда я был маленьким, я очень любил читать о дальних странах, удивительных приключениях и необыкновенных людях, т. е. о людях взрослых, а не о малышах, с которыми ничего интересного не происходит. Потом, когда я сам сделался взрослым, я часто вспоминал о минувшем детстве и увидел, что и моя жизнь в те годы была удивительно интересной. И мне захотелось рассказать детям о них самих: о том, какие они замечательные и интересные.
И поэтому я стал детским писателем”.
Вы послушали выступления ваших одноклассников.
- Что вам запомнилось из жизни Н. Носова?
Родился в семье …актера
Был разнообразно талантлив …(музыка, химия, рисование, кино, мультфильмы, писатель)
В 30 лет…
«Затейники» - это…
В каком журнале печатались первые рассказы?
А какие рассказы вы читали раньше?
- Итак, что мы сделали (познакомились с жизнью и творческом Н. Носова поближе)
- Оцените свою работу. Поставьте нужный знак в таблицу.
- Вы уже обратили внимание на небольшую выставку книг, это рассказы Н. Носова.
Эти книги из нашей школьной библиотеки. И я советую вам их прочитать.
III. Физкультминутка танцевальная «Тот кто любит читать»
- Предлагаю отдохнуть.
Прогнозирование содержания. Учитель: Какой пункт плана мы уже выполнили? Что мы будем делать дальше? (Знакомиться с произведением)
- Что мы будем делать дальше согласно нашему плану? (Знакомиться с произведением)
- Работаем с учебником, стр. 151
- Попробуйте предположить: о чем будет это произведение?
- Допишем тему урока (Открыть оставшуюся часть)
Н. Носов «Федина задача»
IV. Работа с текстом во время и после чтения.
Словарная работа.- Прежде чем читать этот рассказ, проведем словарную работу с трудными словами и непонятными выражениями, которые встретятся в тексте:
отрегулировал репродуктор – настроил радиоприемник
рокочущий бас - громкий грубый голос
чурбан - глупый человек
кафтан - удлиненный пиджак
Титулярный советник - чиновник,
растолковал - объяснил.
2. Чтение текста.
- Начнет читать рассказ мастер слова – заслуженный артист Лев Дуров,
Вы же следите за текстом. Потому что кто-то из вас продолжит его читать.
(Чтение по-цепочке - 8 человек)
"блохе кафтан" – дело в том, что на Руси был такой известный мастер, который сумел подковать блоху (Левша) по произведению Н. Лескова
«борзая» - быстрая, резвая
Понятна сюжетная линия, сюжет
Физминутка для глаз
3. Беседа по прочитанному.
Какое настроение вызвал у вас рассказ? Определите жанр произведения (повесть, рассказ или стихотворение?) Как Федя готовился делать уроки? Прочитать отрывок Как вы думаете, почему он включил радиоприемник? (чтобы было веселее) Почему же Федор не мог прочитать задачу всю сразу? (ему мешала музыка) Как вы думаете автор все выдумал. Или так бывает на самом деле? А с вами этого не случалось? Почему рассказ называется «Федина задача»? Как поступил Федя после того, как не смог решить задачу? Зачитайте из текса Как вы думаете, сможет ли Юра растолковать трудную задачу?- Какой пункт нашего плана мы сейчас выполнили? (Анализировали произведение)
- Оцените свою работу. Поставьте нужный знак в таблицу.
4. Работа в группах
- Предлагаю поработать в группах
1 группа «Артисты»
Найдите отрывок, когда у Феди было хорошее настроение.
- Прочитайте его выразительно по ролям
(читают Автор и Федя)
- Придайте голосу окраску радости, удовольствия.
2 группа «Артисты»
Найдите отрывок, где у Феди настроение очень изменилось.
- Прочитайте его выразительно по ролям
(читают Автор и Федя)
- Покажите голосом при чтении его недовольство, негодование.
3 группа «Исследователи»
Ответьте на вопросы:
- Какой номер был задан Феде?
- Сколько раз Федя начинал читать задачу? Найдите ответ в тексте.
4 группа «Аналитики»
Подобрать пословицы и поговорки к рассказу Н. Носова «Федина задача»
Дурная голова ногам покоя не дает.
Дело мастера боится.
Делу время, потехе час.
Кончил дело, гуляй смело.
Не спеши языком, спеши делом.
Не бойся, когда не знаешь: страшно, когда знать не хочется.
За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь.
За много дел не берись, а в одном отличись.
Всему своё время.
Работа не волк, в лес не убежит.
5 группа «Мыслители»
Устное рисование портрета Феди Рыбкина
(опишите, какой он по характеру)
(веселый, неусидчивый, неорганизованный, не приучен работать)
6 группа «Консультанты»
Составить советы как правильно готовить домашнее задание или
Что бы вы посоветовали Феде при подготовке к урокам?
5. Отчет групп о проделанной работе
- Итак, что же у нас получилось… слово первой группе (представьтесь, прочитайте только задание)
- Класс оценивает ребят. Справились ли они с заданием? (оценка на руках)
- Может хотите дополнить ответ ребят?
- Чтобы вы не допускали таких ошибок, я вам приготовила памятки «Садимся за уроки», вложите их в дневники и конечно же соблюдайте.
- Вы хорошо поработали. Оцените свою работу. Поставьте нужный знак в таблицу.
V. Подведение итогов урока
- Ребята, а над кем вы смеялись, читая рассказ? (Над Федей)
- А как смеется Носов – с оттенком сочувствия или негодования, осуждения?
- Какой человеческий порок высмеивает автор? (заниматься несколькими делами одновременно)
- А как относится автор к своему герою?
(Ему Федя нравится. Он его и осуждает, и сочувствует ему)
- Как вы считаете, рассказ о Феде Рыбкине сатирический или юмористический?
(Скорее юмористический. Носов хоть и смеётся над мальчиком, но оправдывает его.
Федя ещё ребёнок, он всему научится. К тому же его черта характера не опасна для других)
- Как вы думаете, для чего Н. Носов написал этот рассказ? Чтобы просто повеселить читателя или с другой целью?
(чтобы дети смеялись над своими недостатками и избавлялись от них;
чтобы задумались о своих недостатках и постарались их исправить)
- Как вы считаете, достигли ли мы цели нашего урока? (Да)
- Чему мы научились? (мы научились отличать юмор от сатиры на примере рассказа Н. Носова «Федина задача»)
- Ребята, мы сегодня только начали учиться различать юмор от сатиры, на последующих уроках мы продолжим эту тему.
-Вы хорошо поработали. Оцените свою работу.
- Подведите итог таблицы вашей учебной деятельности на уроке.
- Покажите свою оценку (на пальцах)
VII. Рефлексия. Оценка.
Продолжите предложения:
Я оцениваю свою работу на уроке ….. (показать сигнальную карточку)
Больше всего мне понравилось как отвечал (отвечала)…..
Мне хочется сказать спасибо…..
Учитель: Сегодня хорошо отвечали и получили оценки :…… Кто сегодня не получил оценку, получит на следующем уроке.
- Продолжите предложения:
Я оцениваю свою работу на уроке на…, т. к я…
Больше всего мне понравилось, как отвечал …, потому что…
Мне хочется сказать спасибо … за…
- Если вы считаете, что потрудились хорошо, узнали много нового и интересного, поднимите солнышко.
А если урок прошел зря или вы недовольны своей работой – тучку.
- На обратной стороне поставьте себе оценку, которую вы заслужили и вложите в дневники.
VI. Домашняя работа
(выбрать по желанию)
Прочитать рассказа Н. Носова Прочитать и пересказать понравившийся рассказ Н. Носова Попробуйте сами написать смешной рассказ(кто поставил оценку «5» я советую выбрать третье задание)
- Особая благодарность докладчикам, чтецам и ребятам, которые активно работали на уроке.
- Спасибо за урок.
Я к вам обращаюсь. Милые дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книга друзьями заходит в дома.
Читайте всю жизнь. Набирайтесь ума!
