Как достичь ожидаемого результата

Как достичь ожидаемого результата?

(системность в подготовке к урокам  по повести «Метель»)

1. Сначала формулирую цели, ставлю себе маячки: что можно получить от урока в рамках ТРКМЧП:

Обучающая цель	Развивающая	воспитательная
1	Знакомство с повестью	Систематизировать первичные читательские впечатления и знания в ЛСМ.	Навыки работы с разными источниками информации Систематизация полученных знаний в графических схемах Мыслительные процессы: анализ, синтез	Формирование внимательного отношения к  художественному слову
2	«Метель и судьбы героев»	Определить характер  метели Соотнести образ метели с понятиями Добра, Зла, Любви, Природная стихия.	Навыки поискового чтения Навыки исследования Мыслительные процессы: анализ, причинно-следственные связи	Воспитание вечных ценностей Добра, Зла, Любви, Ответственности
3	Проблемное рассуждение Сдвоенный урок	Создать: 1.Рекомендации для актеров при исполнении отрывка текста 2.Рекомендации режиссеру для постановки сцены из разных отрывков «Метели»	Навыки исследования Развитие эмоциональной сферы (радость, горе, гнев, отчаяние, раскаяние, страдание, чищение, счастье Навыки выразительного чтения	Уметь работать в группе, решать проблему художественного текста, формировать собственную жизненную позицию
4	Обобщение Уроки «Метели»	Обобщить полученные знания и умения, реализовать их в выразительном чтении, подведя учащихся к пониманию «вечных тем».	Развитие эмоциональной сферы (радость, горе, гнев, отчаяние, раскаяние, страдание, очищение, счастье) Навыки выразительного чтения Развитие мышления учащихся через чтение и анализ повести по частям. Развитие письменной и устной речь, навыков анализа художественного текста, выразительного чтения по ролям.	Уметь работать в группе, решать проблему художественного текста, формировать собственную жизненную позицию Воспитывать у учащихся умение понять героев, их характеры через внимательное отношение к художественному слову в тексте; Мыслящего читателя, способного к самовыражению и самореализации

2. Потом выверяю организацию урока, чтобы знать, как мы дойдем до желаемого:

Форма Работы	Виды чтения	Приемы ТРКМ	Термины	Письменные работы	Д/З
1	Знакомство с повестью	Фронтальная Индивидуальная	Сплошное Ознакомительное Чтение с остановками	З-х-у Кластер ЛСМ Инсерт Словарная карта	Сюжет Конфликт Обратная композиция	Сиквейны	Дать характеристику героям, ? Как сложились судьбы героев после метели?
2	«Метель и судьбы героев»	Групповая	Поисковое Чтение с остановками	Кластер ЛСМ Инсерт Хаотичное рисоване	Характер героя образ	Диаманта «Метель» Хаотичное рисование «Метель»	Выписать описание метели для каждого героя Выразительное чтение ответа
3	Проблемное рассуждение «Как читать?» (сдвоенный урок)	Групповая Сменный состав	Поисковое Выразительное	«Зигзаг» «Рафт»	Логическое ударение Интонация	Таблица рекомендаций Эскизы образов	Выразительное чтение последней сцены объяснения урмина
4	Обобщение Уроки «Метели»	групповая	Выразительное (по ролям) Синхронное чтение разных отрывков	«Инсерт» ЛСМ	Конфликт	Обратный Синквейн Диаманта	Выбрать тему Составить сложный цитатный план
5	Подготовка к сочинению	Фронтальная индивидуальная	«Рафт»	Сложный Цитатный план Широкие темы Эпиграф	Сочинение	Написать сочинение-рассуждение

3. Чтобы все оказалось в нужном месте, готовлю заранее материалы к урокам:

Оборудование	Портреты, эпиграфы	Музыкальное оформление
1	«Знакомство с повестью «Метель»»	Таблицы: ЛСМ Кластер Конфликт Иллюстрации
2	«Метель и судьбы героев»	ЛСМ Кластер «Метель и судьбы» Рисунки (хаотичное рисование) Цветная бумага (картон, фольга, бархатная бумага) Карандаши, мелки, фломастеры		«Музыкальные иллюстрации к повести «Метель» «Тройка» «Романс» «Зимняя дорога» «Военный марш» «Весна-осень»
3	«Как читать?» (сдвоенный урок)	Таблица рекомендаций Плечики для костюмов Ткань для создания образов Шелк черный Черный гипюр Белый капрон Белый шифон Белый гипюр Органза кремовая		«Музыкальные иллюстрации к повести «Метель»
4	Уроки «Метели»	Таблицы и схемы: ЛСМ Кластер Конфликт «ДО и После» Иллюстрации Костюмы-символы (выбранная ткань)	.	«Музыкальные иллюстрации к повести «Метель» «Тройка» «Романс» «Венчание» «Вальс»

4. Подбираю эпиграфы и соотношу со своими мыслями:

Эпиграфы к урокам:

№ урока	Эпиграф	Поэтический отклик
1	«Пушкин всегда таков, каким он нужен новому поколению читателей».   «Точность и краткость – вот первое достоинство прозы. Она требует мыслей и мыслей - без них блестящие выражения ни к чему не служат…».	Пушкин, Пушкин, где мысли нам взять, Чтобы все, что задумал,  понять? Ты молчишь… Приглашаешь опять Думать? Чувствовать? Снова читать?
2	Слова Митрополита Сурожского Антония: «Смотри, христианин стоит: в его словах чистота и правда, в его действиях любовь, та любовь, которую заповедал нам Христос, чтобы мы любили друг друга, чтобы и жизнь друг за друга могли бы отдать».	Стой, Метель, подожди, объясни: Почему заметаешь пути? Неужели ты служишь лишь Злу? Иль Добру? Иль Любви? Не пойму… Композитор Свиридов, а Вам Как открылась дорога к словам? Ведь «Метель» закружила и Вас: «Тройка», «Марш», «Венчание», «Вальс»!
3	«Точность и краткость – вот первое достоинство прозы. Она требует мыслей и мыслей - без них блестящие выражения ни к чему не служат…».	Голова моя, голова, Ситуация слишком сложна, Помоги разобраться в себе, Не оставить героев в беде… Выручай, Душа, выручай, Хитрый ход скорей расплетай. Дай понять, почему же метель Оказалась умнее, мудрей?
4	«Ну, начнем! Вот дойдем до конца нашей сказки, тогда будем знать больше, чем теперь». Ханс Кристиан Андерсен «Вот почему он так воспитателен и здоров для души. К Пушкину, господа! К Пушкину снова!»   «…Придет время, когда Пушкин будет в России… поэтом, по творчеству которого будут образовывать не только эстетическое, но и нравственное чувство».	Мысли, мысли метелью во мне Кружат, вьюжат даже во сне… Поумнел, повзрослел целый класс! Что открылось для вас? Здесь? Сейчас? Ведь «урок» – это «рок» и «судьба», И метель судьбоносна, умна! На вопрос мой ответили те, Кто поверил «Метели» и мне.

Только после этого сажусь разрабатывать уроки, конечно, многое меняется в процессе, возникают варианты. Но четкие стадии технологии не дают сбиться с пути: «вызов» - «осмысление» - «рефлексия». Давно уже разработан методический конструктор для уроков ТРКМЧП. Он помогает, если с ним работать.

Ценным открытием стала для меня публикация Галины Муромцевой «От музыки к культуре: технология развития критического мышления на занятиях по предмету «Музыкальная культура». Методические рекомендации помогли мне организовать второй урок с музыкальными иллюстрациями . Урок может быть представлен в следующих стадиях:

Вызов	Импульс	Подготовка –предкоммуникация (настройка)
Осмысление	Развитие	Слушание – коммуникация (активное восприятие)
Рефлексия	Результат	Размышление – посткоммуникация (выход)

Содержание урока значительно обогатилось, ведь развитие мышление происходило через чтение, письмо и слушание музыки.

Знакомясь с разными мнениями коллег, их опытом, рекомендациями, пришла к выводу, что не только сама технология, но и импульс, подаваемый создателями, настолько открыты, насколько хватит творчества учителя, его разума, желания повести за собой к поставленной цели..