1. учитель начальных классов  МБОУ СОШ « 42 г. Братска

2. Окружающий мир 3 класс, «Школа России»

3. Тема: Дыхание и кровообращение

4. Цели: познакомить с дыхательной и кровеносной системой человека. их взаимосвязью и значением для селовека

5. Задачи: 

* дать первоначальное представление о дыхательной и кровеносной системах человека, установить связь между строением и работой органов и систем органов человека:

* развивать познавательный интерес к предмету путем вовлечения школьников в исследовательскую работу;

* воспитывать правильное отношение к здоровому образу жизни и использовать полученные знания

для сохранения и укрепления своего здоровья.

6. Планируемые результаты:

       Личностные умение объяснять строение и принципы работы  дыхательной и кровеносной систем, получение знаний о роли крови в организме:

       Метапредметные: проведение наблюдений путем проведения исследований, формулирование выводов и оценивание достижений на уроке

7. Тип урока: получение новых знаний

8. Ресурсы урока: учебник, рабочие тетради, ноутбук,  Лабдиск Гломир, наклейки для рефлексии



Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Мотивация познавательной деятельности
    Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Вот книжки на столе,

А вот – тетрадки.

Не хочется играть сегодня в прятки,

И недосуг дуть на корабль бумажный –

Сегодня в классе у ребят

Урок уж очень важный!
    Настраиваются на работу, приветствуют учителя и друг друга.

Личностные:

- формирование  положительного отношения к учебному процессу

Актуализация необходимых знаний, проверка домашнего задания
    Раздает картинки с изображением органов пищеварительной системы человека, предлагает создать модель.

    Фронтальный опрос

- Какие питательные вещества человек получает с пищей? Из каких органов состоит пищеварительная система? Какие изменения происходят с пищей в органах пищеварения? Расскажите о правилах рационального питания
    Вырезают изображения органов и из модулей составляют пищеварительную систему. Оценивают самостоятельно и проверяют у соседа Отвечают на вопросы, используя ранее полученные знания

Личностные:

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

- сохранение и принятие учебной задачи;

- планирование своего действия.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к материалу урока;

Организация познавательной деятельности
    Фиксирование затруднения в пробном учебном действии

- Попробуйте на минуту закрыть рот, зажать нос и перестать дышать. Вы сразу почувствуете, что вам необходимо глубоко вздохнуть. Это, оставшись без кислорода, взбунтовались клетки. Они кричат: «Пришлите нам кислород. Иначе мы все погибнем от голода!»  Может ли человек обойтись без воздуха?

    Построение проекта выхода из затруднения

  - Что мы должны сегодня узнать на уроке?

- Сформулируйте тему урока.

    Реализация построенного проекта

- Всю жизнь человек дышит. При вдохе воздух через носовую полость, трахею и бронхи проходит в легкие. Все эти органы составляют дыхательную систему.

- Ходим мы, играем, пишем.

И всё время дышим, дыши,

Ведь для этого недаром

Есть у нас всех легких пара.

И они, подумать только! –

Все разделены на дольки.

Невесомы и воздушны.

Наши легкие послушно

Выдох делаем послушно

Выдох делают за вздохом.

Нам без них пришлось бы плохо.

- Прочитайте в учебнике текст «О  дыхании»

    Первичное закрепление

После прочтения:

- Как устроена и работает дыхательная система?  Из чего состоят лёгкие?

- Какова роль легочных пузырьков?

    Самостоятельная работа

- Выполните первое и второе задания в рабочей тетради на с. 64.

- Лёгкие обогатили кровь кислородом. Что же происходит с ней дальше? Дальше кровь несет этот кислород по всем клеткам организма

- Почему кровеносные сосуды окрашены в два цвета? Кровь, богата кислородом красная, богатая углекислым газом – синяя.

- Отгадайте загадку:

День и ночь стучит оно,

Словно бы заведено.

Будет плохо, если вдруг

Прекратится этот стук.

- Это главный орган системы кровообращения. Что же будет, если стук сердца прекратится?

- Сердце человека невелико. Это плотный мускульный мешочек размером не больше кулака. Сожмите кулак – вот такое сердце бьется у вас груди. Ежедневно оно прокачивает примерно 10 тонн крови. Столько примерно весят два слона. Почему оно не устает?

- Потому что отдыхает, Протолкнет кровь и отдохнет. протолкнет и отдохнет. Иначе не выдержать бы ему круглосуточной работы на протяжении всей жизни.

- Когда сердце бьется тихо?

- Когда бьется сильнее?


    Первичное закрепление

- После прочтения текста «О движении крови» в учебнике, ответьте на вопросы:

Какова роль крови в организме? Как устроена и работает кровеносная система?

    Практическая работа с использованием Лабдиск Гломир*

Сейчас  мы будем измерять

частоту сокращений нашего сердца до и после физической нагрузки, используя для этого датчик частоты сердечных сокращений (ЧСС). Этот датчик измеряет пульс, реагируя на изменения прозрачности кровеносных сосудов (например, в кончике пальца или в мочке уха).

После проведения эксперимента детям предлагается ответить на вопросы.
    Задерживают на короткое время дыхание, затем делаю глубокий вдох


- Только в течение нескольких минут?

- Как работают эти системы и как они связаны между собой

- Дыхание и движение крови


    По рисунку в учебнике находят органы, запоминают их расположение.


    Один ученик читает, остальные следят за текстом

    Отвечают на вопросы


- Забирают частицы кислорода и отдают частицы углекислого газа.


    Взаимопроверка

    Слушают объяснение, По рисунку в учебнике рассматривают схему кровеносной системы

    Предлагают варианты ответа


- Сердце.



    Отвечают на вопросы

    Слушают объяснение, По рисунку в учебнике рассматривают схему строения сердца, проводят простейшее исследование


    Выдвигают свои предположения.


- Когда человек спокоен, выполняет несложную работу.

- Когда переживает, выполняет тяжелую работу, быстро бежит



    Отвечают на вопросы


1. Один ученик измеряет ЧСС в спокойном состоянии.

2. Прыгает в течение нескольких минут. После этого с помощью Лабдиска записывает в программе показания ЧСС до тех пор, пока пульс не стабилизируется.

3. Дети изучают получившийся график на экране компьютера, который  показывает  постепенное снижение частоты сердечных сокращений до ее значения в состоянии покоя.

    отвечают на вопросы теста делают вывод:

- Во время физической нагрузки нашим мышцам требуется больше кислорода, то есть мы должны дышать чаще, а сердце – биться быстрее.

Регулятивные:

- планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

- осуществление анализа с выделением существенных признаков.

Регулятивные:

- понимание, принятие и сохранение учебной задачи;

- планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

- построение речевого высказывания в устной форме;

- осуществление анализа с выделением существенных признаков.

Регулятивные:

- понимание, принятие и сохранение учебной задачи

Познавательные:

- осуществление анализа с выделением существенных признаков.

Коммуникативные:

- включение в диалог с учителем.

Регулятивные:

- понимание, принятие и сохранение учебной задачи;

Познавательные:

- осуществление анализа с выделением существенных признаков

Познавательные:

- осуществление анализа с выделением существенных признаков

Коммуникативные:

- включение в диалог с учителем

Познавательные:

- осуществление анализа с выделением существенных признаков

Коммуникативные:

- включение в диалог с учителем

Познавательные:

- построение речевого высказывания в устной форме;

- осуществление анализа с выделением существенных признаков.

Регулятивные:

- понимание, принятие и сохранение учебной задачи;

Познавательные:

- осуществление анализа с выделением существенных признаков

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к материалу урока;

- формирование положительного отношения к изучаемому предмету;

Познавательные:

- осуществление анализа с выделением существенных признаков.

Регулятивные:

- понимание, принятие и сохранение учебной задачи

Коммуникативные:

- включение в диалог с учителем

Подведение итогов

- Итак, ребята, а что вы узнали сегодня? Какую тему мы изучали? Какую цель ставили перед собой и достигли ли ее?
    Отвечают на вопросы

Познавательные:

- построение речевого высказывания в устной форме;

- осуществление анализа с выделением существенных признаков.

сравнение работ

Коммуникативные:

все.

Рефлексия
    Предлагаю наклеить в рабочую тетрадь наклейки

- я всё понял

- я почти всё понял

- я еще не очень понял
    Берут нужное количество наклеек и приклеивают их в рабочую тетрадь в конце темы

Личностные:

- учебно-познавательные

интерес к материалу урока.

Регулятивные:

- понимание, принятие и сохранение учебной задачи.

Личностные:

- формирование положительного отношения к учебному процессу

Коммуникативные:

обмен эмоциями

* Использование на уроке учебно-лабораторного оборудования

 

Ресурсы:

1. http://do. ckspo. ru

2. Сборник рабочих программ «Школа России», Сборник для учителей общеобразовательных школ, М; Просвещение, 2011

3. . Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир к УМК . 3 класс», Москва «Вако», 2013