Дети и природа.
(Материалы из опыта работы МБДОУ города Костромы «Детский сад №59"
Материал подготовлен старшим воспитателем МБДОУ города Костромы «Детский сад №59» )
Окружающая родная природа манит ребенка, привлекает своими тайнами. Ребенку хочется все увидеть, потрогать своими руками. Используя в экологическом воспитании детей Основную общеобразовательную программу дошкольного образования, которая была создана на основе программы «Радуга» и «Юный эколог» , а также региональной программы «Юный костромич», основным методом развития дошкольников в деятельности коллектив избрал поисково-исследовательскую деятельность экспериментирования и проектно-исследовательский метод. В детском экспериментировании ребенок сам ищет и создает проблемные ситуации, способствующие его саморазвитию. Однако, мы используем и моменты, когда взрослый сам создает проблемную ситуацию и вводит с помощью разнообразных приемов ребенка в нее. В условиях нашего ДОУ мы реализовали разнообразные проекты. В них каждый выполняет то, что ему ближе всего, а у всех вместе получается очень интересное дело.
Для осмысления особенностей проектной деятельности, изучили много методической литературы, провели консультации на темы: «О путях саморазвития и творчества детей через проектирование поисково-исследовательской деятельности», «Организация групповых праздников с участием родителей». Оформили рекомендации «Проектный метод», «Использование проектного метода в работе с детьми». Готовясь к педсовету «Край мы мой Костромской», который провели с элементами деловой игры «Эстафета передового опыта», мы поставили перед собой цель – формирование патриотических чувств через изучение программы «Юный костромич». Первыми итогами практического использования теоретических наработок по разделу «Кострома моя малая Родина» и «Природа земли Костромской», стали творческие проекты «Заповедники», «Путешествие в город доброты и вежливости», «Ждем в гости пернатых друзей», «Издалека долго течет река Волга» и презентация макетов к проектам «Природа родного края» и «Мой двор».
Освоив первый опыт организации образовательной работы с детьми и взаимодействия с родителями в рамках реализации проектов, воспитатели стали чувствовать себя более уверенными и самостоятельными. В реализации каждого проекта дети, родители и педагоги использовали разные виды практической деятельности, направленной на повышение экологической культуры всех участников проектов. Воспитатели строили педагогический процесс по этапам:
- Проводили занятия с включением проблемных ситуаций детского экспериментирования, Комплексные блочно-тематические занятия, Интеграция на основе единого проекта, в основе которого лежит проблема.
Опыты проводили как в ДОУ, так и в домашних условиях. У нас накопилась целая картотека таких опытов. В группах появились рубрики «Маленький исследователь». В них находила отражение деятельность в этом направлении в виде рекомендаций по проведению опытов и экспериментов, фотографии детей, проводящих определенные опыты. Появились альбомы «Неизведанное рядом», фотосессии «Знакомимся с природой», «Развитие познавательных способностей детей при ознакомлении с природой», «Природа и дети» и другие. Получили новое содержание познавательные вечера и досуги, так как там стали использовать детское экспериментирование и презентации детско-родительских проектов. Удачным содержательным компонентом проектов стала экологическая газета «Прикоснись к природе сердцем». За предыдущие два года были выпущены номера данной газеты: «Экология здоровья», «Солнечные зайчики», «Болото», «Птицы наших краев», «Зеленая планета глазами детей», «Ветер, ветер», «Костромские караваи», «Этажи леса», «Как рубашка в поле выросла», «Лекарства с грядки», «Идет волшебница зима», «О домашних животных», «Маленькие наблюдатели», «Сосна и береза», «Ель», Животные отвечают», «Интересное рядом», «Экологические сказки», «Заповедники», «Звонкий ручеек», «Экспериментальная деятельность» и другие.
Продолжая работу по внедрению региональной программы «Юный костромич» и программы экологического воспитания «Юный эколог» , мы провели педагогический совет на тему: «Край родной навек любимый, где найдешь еще такой». Формой проведения педсовета была избрана презентация проекта «Моя Кострома». Сама презентация проходила в форме устного журнала «О воспитании юных костромичей». В журнале было несколько страничек:
- «Песчаная» (представление проекта «Раз песчинка - два песчинка»), Водяная (представление проекта «Водичка-водичка»), Семейная (представление проекта «Моя семья») Кукольная (представление проекта «Мои куклы»), Солнечная (представление проекта «Солнце и мы»), Сельская (представление проекта «Ферма»), Цветочная (представление проекта «Цветы»), Костромская (представление проекта об архитектурных памятниках Костромы) Медицинская (представление газеты «Экология здоровья»).
При подготовке проектов затрагивались вопросы воспитания юного гражданина, в особенности формирования личностных качеств у детей, как при формировании навыков первого познания природы, окружающей малышей, так и при более глубоком изучении истории и традиций родного края. Дети вместе с родителями создавали всевозможные коллекции, побывали на экскурсиях. Мы посетили Сумароковскую лосеферму и экологический центр под открытым небом Следово. Родителям понравилась такая форма обучения детей, когда задействованы все участники воспитания и развития детей. В рамках раздела «Природа земли Костромской» проведена работа по изменению структуры экологически развивающей среды в группах, оформлена методическим материалом и пособиями экологическая тропа в ДОУ. Экологическое воспитание стало приоритетным направлением работы коллектива.
Кроме работы над проектами небольшим коллективом (воспитатели группы, дети и родители), мы также использовали в практике работу в более крупных творческих объединениях. Так у нас детям был непонятен процесс роста растений в поле и на фитоогороде. Педагоги нескольких групп объединились, творчески подошли к проблеме и реализовали проекты «Поле», «Фитоогород». Результатами стола возникновение небольшого поля с посевами овса, льна и пшеницы, а также фитоогорода с мятой, мелиссой и другими лекарственными растениями. Такими же большими группами в летний период был воплощен в жизнь проект «Росинка», в рамках которого появились книги экологических сказок, книжки-малышки, мультфильм «Кто живет у нас на огороде», иллюстрированные витражи по русским народным пословицам и поговоркам на экологическую тематику, книга «Окружающий мир», коллажи «Лес, луг, поле, водоем, огород». Реализация проекта «Природа и дети» позволила провести фотосессии «Как я провел лето», «Огородные приключения», «Самое красивое место в Костроме», выставку детских рисунков «Кострома-Кострома – золотые купола» и поделок из природного материала «Дары природы». Была издана «Жалобная книга природы», оформлена «Красная книга природы».
При определении проблем, которые стимулируют замысел проектов и направляют на продумывание содержания проектов, мы выявили проблему, из которой стало видно некое стандартное видение наглядных средств, применяемых нами при организации воспитательно-образовательного процесса с детьми. Ознакомившись с новыми публикациями, мы стали развертывать поисково-исследовательскую деятельность экспериментирования и проектирования в зависимости от культурно-смыслового контекста. На педсовете «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» мы продемонстрировали принципиально новые по использованию виды наглядных средств по экологии и познавательному развитию детей. Это классификационные таблицы, карты путешествий и карты «Река времени». Педсовету предшествовали консультации: «Развивающие функции поисково-исследовательской деятельности», «Культурно-смысловые контексты для поисково-исследовательской деятельности», «Организация совместной поисково-исследовательской деятельности взрослого с детьми». В рамках подготовки к педсовету обогатили развивающую среду, создав мини-музеи «Волшебная капелька», «Чудо-дерево». Реализовали экологические проекты «Мир растений», «Поле», «Птицы наших лесов» и другие, где также использовали указанные наглядные средства. Дети были активными участниками этих проектов, создавая поделки из природного материала, рисунки, макеты, коллажи. Они освоили много имитационных и танцевальных движений, песен и произведений костромского фольклора, народных игр. Как и взрослые участники проектов осознанно относятся к родной природе, берегут и лелеют животных, растения и природные объекты, окружающие их.
В условиях нашего ДОУ использование проектного метода в организации образовательной работы с детьми является инновационным, способствует саморазвитию педагогов, активизации взаимодействия с семьей, повышает социальную значимость ребенка в собственных глазах и глазах сверстников. А в целом способствует воспитанию экологической культуры всех участников проектов.
