Кадровые условия внедрения ФГОС ДО
Кадровые условия внедрения ФГОС ДО
Наличие нового штатного расписания. Наличие в штатном расписании необходимых специалистов (старшего воспитателя, логопеда, психолога, инструктора по физкультуре, музыкального руководителя, воспитателя компьютерного класса, организатора студийно - кружковой работы).3.ДОО укомплектовано кадрами:
- полностью;
- частично;
4..Наличие у педагогов специального образования:
- высшего профессионального образования;
- среднее специальное образование;
- имеют незаконченное профессиональное образование.
5. Уровень квалификации специалистов ДОО.
- педагоги реализуют современные образовательные технологии;
- обобщают опыт работы;
- разрабатывают авторские методики и т. д.;
- могут составлять индивидуальные программы развития детей;
- могут сочетать основную работу в группах с кружковой работой.
6.Привлечение к работе специалистов из других организаций
7.Профессиональная подготовка и переподготовка и повышение квалификации.
8.Участие педагогов ДОО в различных формах обучения (в ДОО, района, края).
-
Материально техническое условия внедрения ФГОС ДО
Наличие условий для развития детей раннего возраста:-игровой материал для познавательного развития детей;
-игровой материал для сюжетных игр детей;
-игровой материал и оборудование для музыкального развития детей;
-материал и оборудование для продуктивной и творческой деятельности детей;
-игрушки для игр во время прогулок;
-игры и оборудование для развития ходьбы и других движений детей;
-наличие места в групповой комнате для совместных игр детей.
2. Наличие условий для развития детей дошкольного возраста:
- аудиовизуальные средства и ИКТ в группах;
- наличие альбомов и художественной литературы для обогащения детей впечатлениями;
- наличие дидактических игр и игровых наборов и игрушек;
- наличие игр для интеллектуального развития детей;
- наличие игрушек и оборудования для сенсорного развития;
- наличие наглядного и иллюстративного материала;
- наличие условий для совместной и индивидуальной активности детей;
- наличие условий для изодеятельности детей и художественного творчества;
- наличие условий для развития театрализованной деятельности;
- наличие условий для развития детей в музыкальной деятельности;
- наличие условий для конструктивной деятельности;
- наличие условий для развития экологической культуры;
- наличие условий для развития представлений о человеке в истории и культуре;
- наличие условий для физического развития детей;
- наличие условий для формирования у детей ЭМП;
- наличие условий для развития у детей ЭЕП;
- наличие условий для развития речи детей;
- наличие условий для игровой деятельности детей.
3.
Содержание образовательной программы ДОО в соответствии с ФГОС
Различные виды деятельности детей
Направления развития и образования детей.
1.Социально-коммуникативное развитие:
- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
2. Познавательное развитие
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
3. Речевое развитие
- владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слухтекстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
4.Художественно-эстетическое развитие.
- Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
5. Физическое развитие.
- приобретение опыта в двигательной деятельности детей, выполнение упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; правильное формирование опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, правильное выполнение основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек).
Виды деятельности детей
Ранний возраст (1-3 года)
- предметная деятельность и игры с составными и дидактическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто, и пр.); общение с взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого; самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.); восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок; двигательная активность.
Дети дошкольного возраста (3-8 лет)
- игровая (сюжетно-ролевая игра, игра с правилами и другие виды игры); коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками); познавательно-исследовательская (исследование объектов окружающего мира и экспериментирования с ними); восприятие художественной литературы и фольклора; самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице); конструирование из различного материала ( кострукторы, модули, бумагу, природный и иной материал); изобразительная (рисование, лепка, аппликация); музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах); двигательная (овладение основными движениями)
Список нормативных документов по дошкольному образованию
1.Федеральный закон -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2.Приказ министерства образования и науки РФ «Об утверждении государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
3.Приказ министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»
4.Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 01.01.01 г. N 761н «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»
5.Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.01 г. N 26 Об утверждении Сан ПиН 2.4.1.3049-13"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
6.Письмо Роспотребнадзора /25-13-32 «О разъяснениях по применению отдельных норм Сан ПиН 2.4.1.2660-10»
