Число имен существительных
«Таныстым»
Оқу ісі жөніндегі орынбасары:
Дата: 27, 28, 29. 01 Класс: 5 б,ә,а | |||
Тема: Число имен существительных | |||
Цель урока: изучить существительные формы единственного и множественного числа, определить существительные, имеющие только форму единственного или множественного числа. | |||
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | наглядности | |
3 мин. | I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха. | Ученики осмысливают поставленную цель. Делятся на группы. | пазлы |
5 мин. | II. Подготовка к восприятию новой темы. С помощью наводящих вопросов учитель подводит к теме урока. | Ученики отвечают на вопросы учителя. | |
20 мин. | III. Актуализация знаний. По методу «Подумать - сговориться - обсудить» проводит изучение новой темы. В основном имена существительные имеют единственное число и множественное число. Существительное в форме единственного числа обозначает один предмет (ручка, дом, собака), существительные в форме множественного числа обозначают несколько предметов (ручки, дома, карандаши). Упражнение: переписать слова, подчеркнуть лишнее слово в ряду. 1. Ножницы, дрожжи, щипцы, башмаки. 2. Брюки, хлопоты, дверцы, вилы. 3. Дебри, игры, прения, шахматы. 4. Чернила, уши, очки, шорты. Предлагает ученикам выполнить упражнение. | Демонстрируют свои знания. Ученики фиксируют его в тетрадях. В ходе работы можно совещаться с друзьями по микрогруппе. 1. Ножницы, дрожжи, щипцы, башмаки. 2. Брюки, хлопоты, дверцы, вилы. 3. Дебри, игры, прения, шахматы. 4. Чернила, уши, очки, шорты. Учащиеся выполняют упражнения. | Учебник |
10 мин. | IV. Закрепление урока. По методу «Поп корн» проводит закрепление урока. | Учащиеся проявляют свои способности по данной теме. | |
5 мин. | V. Итог урока. Этап рефлексии: - О чем говорили на уроке? - Что удалось без особых усилий? - Что было трудно? | Оценивают работу своих одноклассников. На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. | стикеры светофор |
2 мин. | VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы. | Записывают домашнюю работу в дневниках. |
Итог урока:__________________________________________________________________________
Положительные стороны урока:_________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:_________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
«Таныстым»
Оқу ісі жөніндегі орынбасары:
Дата: Класс: 5 б,ә,а | |||
Тема: Одушевленные и неодушевленные имена существительные | |||
Цель урока: показать детям многообразие существительных, научить определять их; сформировать знания и умения отличать одушевленные имена существительные от неодушевленных | |||
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | наглядности | |
3 мин. | I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха. | Ученики осмысливают поставленную цель. Делятся на группы. | пазлы |
5 мин. | II. Проверка домашней работы. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» учитель проверяет домашнюю работу. | Ученики отвечают на вопросы учителя. | |
20 мин. | III. Актуализация знаний. По методу «Кластер» проводит изучение новой темы. Одушевленные имена существительные необходимы для обозначения всех живых существ – людей, птиц, животных, насекомых и рыб. Отвечают одушевленные имена существительные на вопрос «Кто?» - мать, отец, собака, кукушка, карась, гусеница, комар. Неодушевленные имена существительные необходимы для обозначения всех предметов и явлений, происходящих в реальной действительности, которые не относятся к живой природе. Отвечают неодушевленные имена существительные на вопрос «Что?» - снег, дождь, дверь, тьма, смех. Предлагает ученикам выполнить упражнение. | Демонстрируют свои знания. Ученики фиксируют его в тетрадях. В ходе работы можно совещаться с друзьями по микрогруппе. Учащиеся выполняют упражнения. | Учебник |
10 мин. | IV. Закрепление урока. По методу «Поп корн» проводит закрепление урока. Ответить на вопросы: «Живые и неживые вопросы» Кто летает? Что летает? Кто барабанит по крыше? Что барабанит по крыше? Кто плавает? Что плавает? Кто молчит? Что молчит? Кто уходит под воду? Что уходит под воду? Кто шипит? Что шипит? | Учащиеся проявляют свои способности по данной теме. - птица, самолет - дождь - утка, лепесток - человек, природа - человек, корабль | |
5 мин. | V. Итог урока. Этап рефлексии: - О чем говорили на уроке? - Что удалось без особых усилий? - Что было трудно? | Оценивают работу своих одноклассников. На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. | стикеры светофор |
2 мин. | VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Упражнение: выпишите слова в 2 колонки – одушевленные существительные и неодушевленные существительные: Существо, дворник, чудовище, олово, журналистика, молодёжь, насекомое, двигатель, уголь, труп, теплота, упрямство, студент, рябчик, гриб, кукла, | Записывают домашнюю работу в дневниках. |
Итог урока:__________________________________________________________________________
Положительные стороны урока:_________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:_________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
«Таныстым»
Оқу ісі жөніндегі орынбасары:
Дата: 9, 14 01 Класс: 5 | |||
Тема: Собственные и нарицательные имена существительные | |||
| |||
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | наглядности | |
3 мин. | I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха. | Ученики осмысливают поставленную цель. Делятся на группы. | пазлы |
5 мин. | II. Проверка домашней работы. С помощью метода «Ромашка Блума» проводит проверку домашней работы. | Ученики отвечают на вопросы учителя. | |
20 мин. | III. Актуализация знаний. По методу «Кластер» проводит изучение новой темы. Нарицательные существительные служат для названия классов однородных предметов, состояний и действий, лиц, растений, птиц и животных, явлений природы, общественной жизни. В большинстве своем имеют единственное и Собственные существительные служат для названия отдельных (индивидуальных) предметов, которые могут быть единственные в своем роде. Собственные существительные всегда пишутся с заглавной буквы и в большинстве случаев имеют форму единственного числа. Выполнение упражнений. | Демонстрируют свои знания. Ученики фиксируют его в тетрадях. множественное число (гора – горы, ромашка – ромашки, дождь – дожди, победа – победы, демонстрация – демонстрации и др.). Нарицательные существительные пишутся с маленькой буквы. Учащиеся выполняют упражнения. Состоять они могут либо из одного слова (Жучка, Александр, Боинг, Сахара) либо из нескольких слов (Иван Васильевич, Красное море, Софиевская площадь). Выполняют упражнение. | Учебник |
10 мин. | IV. Закрепление урока. По методу «Поп корн» проводит закрепление урока. Упражнение. Прочитайте отрывок из стихотворения Корнея Чуковского «Айболит». Подчеркните одинарной чертой собственные имена существительные, двойной чертой нарицательные имена существительные. Вопросы на закрепление новой темы:1.Какие имена существительные имеют единственное и множественное число? 2.Как правильно написать: кинотеатр Пушкина, кинотеатр Пушкин? 3.Отгадайте загадки: «Летающий» город - ______________. «Неживое» море - ________________. «Цветные» моря - ________________. «Молчаливый» океан - _________. Цветы с женскими именами - ______. | Учащиеся проявляют свои способности по данной теме. Вдруг откуда-то шакал На кобыле прискакал: "Вот вам телеграмма От Гиппопотама!" "Приезжайте, доктор, В Африку скорей И спасите, доктор, Наших малышей!" - Орел - Желтое, Черное - Тихий океан | |
5 мин. | V. Итог урока. Этап рефлексии: - О чем говорили на уроке? - Что удалось без особых усилий? - Что было трудно? | Оценивают рабо ту своих одноклассников. На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. | стикеры светофор |
2 мин. | VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы. | Записывают домашнюю работу в дневниках. |
Итог урока:__________________________________________________________________________
Положительные стороны урока:_________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:_________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
«Таныстым»
Оқу ісі жөніндегі орынбасары:
Дата: 20,21,22.01 Класс: 5 | |||
Тема: Изложение | |||
Цель урока: Развивать умение передавать содержание текста с опорой на вопросы. | |||
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Наглядности | |
3 мин. | I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для развития коммуникативных навыков, сплоченности внутри команды проводит игру «Шарики» | Все, стоя в кругу с плотно закрытыми глазами, протягивают руки вперед и сцепляются ими с теми людьми, на которых наткнулись. | Шарики |
10 мин. | II. Мотивация к изучению нового материала. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» подводит к теме урока. Дает инструкцию по составлению плана. | Ученики самостоятельно составляют план изложения. | Тест на соответствие |
15 мин. | III. Актуализация знаний. Постановка цели урока. Осуществляет изучение текста. Контролирует правильность составления плана учащимися. С помощью метода «Графити» осуществляет усвоение данного текста. Пес и черепаха. Однажды папа принес черепаху нам в подарок. Черепаха лежала на полу, спрятав голову и лапы. Она была похожа на перевернутый тазик. Подошел пес. Он понюхал черепаху, потрогал лапой панцирь и залаял. Лаял он так долго, что у черепахи наверное заболели уши. Она решила посмотреть, кто это вопит без передышки. Черепаха глянула своим глазом, и пес умолк. Мама поставила для черепахи молоко. Пес тут же его выпил. Папа отогнал пса, а черепахе опять дали холодного молока. Но та заковыляла под кровать, а пес снова выпил ее молоко. С тех пор он очень полюбил черепаху и лаял на тех, кто брал ее в руки | Ученики самостоятельно составляют план, а также знакомятся с содержанием текста. | Электронный учебник Ноутбук |
10 мин. | IV. Закрепление урока. С помощью метода «Таблица Фила» проводит закрепление урока. | Ученики заполняют данную таблицу. Демонстрируют свои знания. | «Таблица Фила» |
5 мин. | V. Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Проводит рефлексию. | На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Закрашивают дерево Блоба. | Стикеры Дерево Блоба |
2 мин. | VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы. | Записывают домашнюю работу в дневниках. | Учебник |
Итог урока:__________________________________________________________________________
Положительные стороны урока:_________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:_________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
«Таныстым»
Оқу ісі жөніндегі орынбасары:
Дата: 23,23, 28.01 Класс: 5 | ||||||||||||
Тема: Род имен существительных | ||||||||||||
Цель урока: совершенствовать у каждого учащегося умение определять род имён существительных. | ||||||||||||
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Наглядности | ||||||||||
3 мин. | I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для развития коммуникативных навыков, сплоченности внутри команды проводит игру «Шарики» | Все, стоя в кругу с плотно закрытыми глазами, протягивают руки вперед и сцепляются ими с теми людьми, на которых наткнулись. | Шарики | |||||||||
10 мин. | II. Проверка домашней работы. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проверяет домашнюю работу. | Ученики проявляют свои умения, навыки. | ||||||||||
15 мин. | III. Актуализация знаний. Постановка цели урока. Отгадайте загадку : Давно живу я в мире этом, даю названья всем предметам. О какой части речи сегодня на уроке пойдёт речь? (Об имени существительном) Постановка цели урока : Сегодня на уроке мы повторим изученное об имени существительном и вспомним, как определять род имени существительного. А - Одно лишнее (запись на доске): Неделя, вторник, деловой. Метель, метла, метёт. Скажите, по какому принципу определили лишнее. Речевое клише. 1. Имя существительное – это … . 2. Имя существительное обозначает … . 3. Имя существительное отвечает на вопросы … . 4. Имя существительное в предложении может быть … . 5. Постоянные признаки имени существительного – это … . 6. Непостоянные признаки имени существительного – это … . Работа по учебнику. | Ученики самостоятельно составляют план, а также знакомятся с содержанием текста. Подсказка на доске: «Секрет запоминания родов» Женский род - запомню я Б - Составляем вместе таблицу и беседуем.
Работают по учебнику. | Электронный учебник Ноутбук | |||||||||
10 мин. | IV. Закрепление урока. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока. Без труда не вытащишь и … из пруда. Волков бояться — в … не ходить. Труд человека кормит, а … портит. Дружат, как кошка с … . Скучен … до вечера, коли делать нечего. Не спеши языком, торопись … . Лучше биться … , чем жить зайцем. Слава герою, презрение … . За двумя … погонишься — ни одного не поймаешь. Не зная броду, не суйся в … . (Рыбка, лес, вода, собака, дело, день, трус, лень, орёл, заяц.) | Ученики заполняют данную таблицу. Демонстрируют свои знания. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Волков бояться — в лес не ходить. Труд человека кормит, а лень портит. Дружат, как кошка с собакой. Скучен день до вечера, коли делать нечего. Не спеши языком, торопись делом. Лучше биться орлом, чем жить зайцем. Слава герою, презрение трусу. За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь. Не зная броду, не суйся в воду. | «Таблица Фила» | |||||||||
5 мин. | V. Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Проводит рефлексию. | На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Закрашивают дерево Блоба. | Стикеры Дерево Блоба | |||||||||
2 мин. | VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы. | Записывают домашнюю работу в дневниках. | Учебник |
Итог урока:__________________________________________________________________________
Положительные стороны урока:_________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:_________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
