Рекомендации для проведения урока в коуч-формате в рамках очной сессии «Коучинг - новый эффективный стиль преподавания» Урок в коуч-формате
Рекомендации для проведения урока в коуч-формате в рамках очной сессии «Коучинг - новый эффективный стиль преподавания»
Урок в коуч-формате
- Что значит провести урок в коуч-формате?
- Занять позицию коуча
Компетенции педагога-коуча:
Умение задавать сильные вопросы
Критерии хороших вопросов (по Старр)
- Простой Его цель – расширить сознание клиента Не директивный Коуч осознает намерение вопроса
Вопросы
Закрытые | Открытые Педагог –коуч |
|
|
Оценка – субъективное эмоциональное отношение
Коуч – это человек, который:
Доверяет себе и клиенту Помогает клиенту научиться себе доверять
Восприятие наблюдателя | |
Ассоциация восприятие ситуации изнутри, из роли участника этой ситуации | Диссоциация восприятие ситуации снаружи, из роли стороннего наблюдателя |
Чего коучу делать нельзя:
- Давать советы Думать за клиента Фокусироваться на прошлом клиента Перебивать клиента Предлагать свою точку зрения Задавать наводящие вопросы
- Применять методы и техники коучинга
Примерная структура урока в коуч-формате
Этапы урока в коуч-формате:
вдохновение; формулировка целей мероприятия; основная часть; домашнее задание; рефлексия.Экспликация урока
Класс __________
Предмет ______________________________________________
Тема урока ___________________________________________
Цели урока
Ученик научится | Ученик получит возможность |
Спроектируйте учебную ситуацию-мотиватор с использованием АРТЕФАКТОВ, определить ее тип.
Проектирование учебных ситуаций с использованием различных "артефактов"-мотиваторов в соответствии с требованиями ФГОС.
Например:
- Ролик Провокационный вопрос Интересные факты Любой предмет Другое
Артефакты – это самый верный способ инициирования у обучающихся интереса к познанию. Ведь для учителя самое главное - научить детей УДИВЛЯТЬСЯ!
Учебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т. д., частично – запоминают.
Типы учебных ситуаций:
- ситуация проблема - прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения (вырабатывается умение находить оптимальное решение); ситуация-оценка - прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить и предложить свое адекватное решение; ситуация-иллюстрация - прообраз жизненной ситуации, которая включается в качестве факта в лекционный материал; ситуация-тренинг - образец стандартной или другой ситуации (предлагается описать или решить ситуацию); классическая ситуация (дается четкое описание ситуации, взятой из практики или искусственно сконструированной, учащиеся должны самостоятельно вычленить из ее контекста вопрос: по поводу чего им следует принять решение); живая ситуация (берется событие из жизни учащихся, принятое решение неизвестно, его надо найти, а развитие действия описать в той последовательности, в которой оно происходило); действия по алгоритму, по инструкции, по стандарту (учащимся предлагается ситуация и нормативный документ, в соответствии с которым должно быть принято решение).
Подробнее http://didaktika. org/2014/p/artefakt-pedagogika-ot-artefakta-k-uchebnoj-situacii/
Сформулируйте вопросы к учебной ситуации, способствующие возникновению желания учиться и получать знания на уроке.
Цель на урок. Формулируют учащиеся, каждый сам для себя.
- Что будет лучшим результатом? Чего бы ты хотел достичь за эти 45 минут? Как ты поймешь, что достиг результата?
Цель
Критерии цели:
- Позитивная В зоне контроля (насколько это зависит от вас?) Важная (что важного?) Экологичная (как повлияет на другие сферы?) SMART (конкретная, измеримая, достижимая, релевантная (насколько актуальна?), определенная во времени)
- Чего бы ты хотел достичь за эти три дня?
- А еще?
- Насколько цель реальна?
Основная часть
ОБЯЗАТЕЛЬНО ПРИМЕНЕНИЕ ИНСТРУМЕНТОВ КОУЧИНГА!
Используем инструменты коучинга!!!
http://prosto-coach. ru/ - смотри вкладку ИНСТРУМЕНТЫ КОУЧИНГА
Примеры инструментов
• Стратегия творчества У. Диснея.
http://prosto-coach. ru/instrumenty-kouchinga-2/strategiya-uolta-disneya/
• Мозговой штурм WORLD CAFE
http://blogtrenera. ru/blog/texnologii-komandnoj-raboty-format-world-cafe-chto-delat-kogda-est-vsego-3-4-chasa. html
• ТРИГГЕР (см. задание ТРИГГЕР)
и другие…
СИЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
Домашнее задание
Дифференцированное д/з
Рефлексия Возврат к целям урока
- Насколько ты продвинулся в освоении знания? Что еще необходимо сделать, для того, чтобы достичь цели? А еще?... Что ты готов сделать сегодня? Каким будет твой первый шаг? Какие испытываешь чувства, когда достиг цели? Какой ты там? Что было интересного? Что было полезного?
Самоанализ и анализ урока в коуч-формате
Самоанализ урока
Дата: ______________ Педагог ____________________
Класс ___________ __ Предмет ____________________
Тема _______________
- Установление раппорта (особенно в течение нескольких минут в начале урока)
- Подстроенный тон Высота Скорость Громкость
Оцените по шкале от 1 до 10 «теплоту» урока
- Постановка цели и определение результата урока
- Установка на урок всех учащихся, мотивация Цель сформулирована позитивно, в пределах контроля учащегося Содержит ли формат времени цель учащегося и лучший образовательный результат?
- Опыт
- Связь желаемого результата учащегося, целям и привязки к «опыту»
- Личные наблюдения:
- Выдано домашнее задание Учащиеся делятся победами на данном уроке Педагог делится победами на данном уроке
- Впечатления педагога
Возможные области для совершенствования в работе с классом
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Напоминания на будущее
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Непредвиденные планы, процедура непредвиденности
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Ваша личная победа, вызов
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Другие примечания
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ урока в коуч-формате на определение уровня выдержки позиции педагогом-коучем
Дата: ______________ Педагог ________________
Класс ___________ __ Предмет _______________
Тема _______________
0 – не проявлено, 1 – минимальное присутствие, 2 – компетенция присутствует периодически, 3 – присутствует уверенно, постоянно, полностью
Критерии | Оценка |
В поведении демонстрирует позицию коуча, отличную от иных специалистов – психотерапевта, эксперта, консультанта, фасилитатора… | 0 1 2 3 |
Установление доверительных отношений с классом (раппорт) | 0 1 2 3 |
Коучинговое присутствие:
| 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 |
Активное слушание:
| 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 |
Постановка «сильных» вопросов:
| 0 1 2 3 0 1 2 3 |
Прямое общение:
| 0 1 2 3 0 1 2 3 |
Стимулирование осознания (от главного к детальному, от второстепенного к приоритетному) | 0 1 2 3 |
Вдохновляет на проверку гипотез – домашнее задание | 0 1 2 3 |
Планирование и постановка целей | 0 1 2 3 |
Управление процессом и ответственностью:
| 0 1 2 3 0 1 2 3 |
