Обучение работе с поэтическим текстом
Цели урока: обучение работе с поэтическим текстом, формирование речевых, интеллектуальных и практических умений, развитие чувства прекрасного, чувство гордости за свой язык, формирование любви к родной литературе, умению собирать материалы для творческих работ.
Урок сдвоенный – это позволит организовать действительно неторопливое чтение и вдумчивое проникновение в ткань стихотворения.
Ход урока
Слово учителя: Сегодня мы с вами как всегда будем читать, слушать, размышлять и создавать свой собственный текст на основе прочитанного и услышанного.
На протяжении всей жизни, преследовало непреодолимое чувство одиночества. Ранняя смерть матери, трагедии в личной жизни – всё это оставило неизгладимый след в душе поэта. Кроме того Лермонтов был поэтом-романтиком, а в романтизме мотив одиночества является одним из главных. Неудивительно, что тема одиночества в творчестве Лермонтова считается одной из основных. Её грустный мотив проходит почти через все его произведения. Давайте послушаем некоторые из них. (Реализация домашнего задания - ученики читают стихотворения «Стансы», «Желанье», «Тучки», «Узник», «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Листок», «На севере диком стоит одиноко» - по выбору учителя и учеников)
Слово учителя: Приходилось ли вам испытывать похожие чувства? Какое из услышанных стихотворений Лермонтова наиболее близко выражает те чувства, что вы испытали? Запишите в тетради коротко ключевые слова и цитаты, которые вы используете при написании эссе.
Дети делают записи, и далее по ходу урока дети делают заметки в тетрадях
Сегодня мы с вами будем работать над еще одним стихотворением Михаила Юрьевича, пронизанным тем же мотивом одиночества. Это стихотворение «Выхожу один я на дорогу…»
Чтение стихотворения учителем
Какое впечатление произвело на вас это стихотворение?
Обмен впечатлениями.
Для того, чтобы лучше понять это стихотворение, прочтите его про себя. После предварительной подготовки 2-3 ученика читают стихотворение вслух
Как вы думаете, с помощью каких средств автору удается так реально и зримо передать чувство одиночества? (Дети выдвигают предположение – с помощью слов). Значит, чтобы лучше понять авторский замысел, нужно всего лишь внимательно прочесть все слова? Давайте послушаем, что по этому поводу думал известный детский писатель .
Учитель зачитывает отрывок из статьи С. Маршака «Об одном стихотворении». – (Впервые в журнале "Новый мир", 1960, № 8, август. )
«Произведение искусства не поддается скальпелю анатома. Рассеченное на части, оно превращается в безжизненную и бесцветную ткань. Для того чтобы понять, "чтo внутри", как выражаются дети, нет никакой необходимости нарушать цельность художественного произведения. Надо только поглубже вглядеться в него, не давая воли рукам.
Чем пристальнее будет ваш взгляд, тем вернее уловите вы и смысл, и поэтическую прелесть стихов.
С детства я знал наизусть стихотворение Лермонтова "Выхожу один я на дорогу". Лет в двенадцать - тринадцать я бесконечное число раз повторял его и любил до слез. Но, перечитывая эти стихи теперь, на старости лет, я как будто заново открываю их для себя, и от этого они становятся еще загадочнее и поэтичнее».
Согласны вы с автором? Значит, если мы хотим по-настоящему понять это стихотворение, нам нужно читать и размышлять, делиться друг с другом – именно это поможет нам проникнуть в таинственный мир стихотворения.
Давайте продолжим чтение статьи Маршака: (распечатки с отрывком из статьи «Об одном стихотворении» - каждому ученику).
Только сейчас я замечаю, как чудесно соответствуют ритму нашего дыхания сосредоточенные, неторопливые строки с теми равномерными паузами внутри стиха, которые позволяют нам дышать легко и свободно.
Выхожу один я на дорогу;
Сквозь туман кремнистый путь блестит;
Ночь тиха. Пустыня внемлет богу,
И звезда с звездою говорит.
Читая две последние строчки этого четверостишия, вы спокойно переводите дыхание, будто наполняя легкие свежим и чистым вечерним воздухом.
Но ведь об этом-то ровном, безмятежном дыхании и говорится в предпоследней строфе:
...Я б желал навеки так заснуть,
Чтоб в груди дремали жизни силы,
Чтоб, дыша, вздымалась тихо грудь...
В сущности, дышит не только одна эта строфа, но и все стихотворение. И все оно поет. Как в песне, в этих стихах одна строфа подхватывает последние слова другой, предыдущей строфы.
Какую особенность стихотворения Лермонтова отмечает Маршак? ( Стихотворение дышит, оно живое). Мы уже обменялись впечатлениями, узнали, как воспринимал и понимал это стихотворение Маршак. А сейчас я хочу предложить вам послушать это стихотворение в исполнении замечательного русского актера О. Даля.
Прослушивание аудиозаписи (Приложени№1)
Дышит ли стихотворение, прочитанное Далем? Появились ли какие-то новые оттенки в прочтении этого стихотворения Далем? Как вы думаете, почему? (заранее подготовленный ученик делает краткое сообщение об актере и его судьбе – 4-5 минут, после которого дети делают вывод, что чувства и эмоции, пережитые актером, дополнили стихотворение и сделали его более глубоким)
Мы с вами очень часто говорим о том, что обстоятельства создания стихотворения имеют значение для его понимания. ( Сообщение ученика об истории создания стихотворения) Была ли эта информация полезной? Позволяет ли она что-то добавить в нашу копилку?
Неоднократно на наших уроках, посвященных поэзии мы с вами слушали песни и романсы, написанные на стихи русских поэтов. Стихотворение «Выхожу один я на дорогу» тоже стало основой для романса, музыку к которому написала Елизавета Сергеевна Шашина, актриса и композитор 19 века. Давайте послушаем романс в исполнении А. Герман.
Прослушивание аудиозаписи (Приложени№2)
А теперь я предлагаю вам еще раз, медленно, наслаждаясь каждой строчкой, каждым звуком, перечитать стихотворении и вы можете приступать к написанию чернового варианта эссе «Размышляя над лирикой Лермонтова»
Домашнее задание: Закончить работу.
