Урок по творчеству №3

Предмет: литература  /базовый уровень/  Класс 10  №  урока по календарному  плану

Урок по творчеству   №3  Дата:____________.

Тема:Поэма «Кому на Руси жить хорошо».История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы правдоискателей.

Цель:раскрыть замысел, историю создания и композиции  поэмы  « Кому на Руси жить хорошо":. Анализ "Пролога" глав "Поп", "Сельская ярмонка".

Автор УМК:, Литература. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / , . -9-е изд. - М.: 000 «Русское слово» – учебник, 2012.

Задачи:воспитаниедуховно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, чувства патриотизма;

развитие культурычитательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса;

освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основныхисторико-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения.

Формирование УУД:Коммуникативные УУД:- умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, учиться работать в паре и группах, формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД:- умение ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

ПредметныеУУД:систематизация знаний по теме, совершенствование практических навыков

Тип урока: Урок «открытия» нового знания Технология: лекция учителя, приемы продуктивного чтения, «медленное чтение»,

Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов: песенно-лирическая основа, эпическая поэма, фольклорный образ (мотив).

Оборудование: иллюстрации сборника произведений , портрет, учебник, проектор, компьютерТСО

Эпиграф урока:"Народ освобожден, но счастлив ли народ?"

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Орг. момент Первая стадия (фаза) — вызов. Цель этой стадии — мотивация учащихся для дальнейшей ра­боты. Мотивация учебной деятельности. Прием «Риторический вопрос» «эпиграф» Целеполагание Развивать… Формировать… Воспитывать…	1 вариант Просмотр буктрейлера« Кому на Руси жить хорошо"https://www. /watch? v=0FyCB90- 2.Прием антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Рассмотрите обложку книги, предвосхитите содержание предметного плана текста по заголовку« Кому на Руси жить хорошо": 3.Викторина на выявление «знатока» истории,  фольклора, языковеда,  самого внимательногочитателя. 1.В сказочном зачине «Кому на Руси жить хорошо» семь мужиков названы «временно-обязанными». Что это означает?/Освобожденные крестьяне должны были по-прежнему работать на помещиков до уплаты налога за земельный надел (до 1863 г.)./ 2.Из каких деревень некрасовские мужики?/Вначале перечисляются Заплатово, Дырявино, Разутово, Знобишино, Горелово, Неелово, Неурожайка, а в конце вместо Знобишина появляется Несытово, а вместо Неурожайки — Голодухино/ 3.Как уже в «Прологе» была намечена схема будущего путешествия странников по Руси и что осталось нереализованным в этой схеме?/Названы счастливыми помещик, чиновник, поп, купец, министр и царь. Встречи состоялись только с попом и помещиком. Возможно, постепенно странники приходят к мысли о том, что счастье не определяется материальным достатком./ 4. Какова формула счастья сильных мира сего?/«Покой, богатство, честь»./ 5.Какие сказочные персонажи действуют в «Прологе»?/Говорящая птичка, подарившая скатерть-самобранку; семь филинов, лешие и черти, баба Дурандиха, похожая на ведьму./ 6. Действие одной из глав поэмы происходит на сельской ярмарке, а слово «ярмарка» в заглавии пишется так, как произносили его крестьяне. Как? /«Сельская ярмонка»./	Ученик «вспоминает», что ему известно по изучаемому во­просу (делает предположения, предъявляет известную информа­цию), систематизирует информацию до ее изучения, задает вопросы, планирует работу по изучению темы. Зрительные и слуховые ассоциации, которые у них возникают при данном слове или в связи с данным понятие Определение своих целей (для чего мне нужно узнавать новое, что именно, где узнавать) Прием «Знаю» — «Повторить» — «Хочу узнать»- -Необходима лексическая работа с толковыми словарями  Даля, Ожегова -Исторический комментарий реформы 1861 года.
	Основные положения лекции учителя Замысел поэмы. "Народ освобожден, но счастлив ли народ?" -- эта строка из "Элегии" объясняет позицию Некрасова по отношению к крестьянской реформе 1861 года, которая только формально лишила помещиков их былой власти, а на самом деле обманула, обобрала крестьянскую Русь. История создания поэмы. Поэма была начата вскоре после крестьянской реформы. Поэт работал над поэмой с 1863 по 1877 год, то есть около 14 лет. Ее целью Некрасов считал изображение обездоленных крестьянских низов, среди которых -- как и во всей России -- нет счастливого. Поиски счастливого среди верхов общества были для Некрасова лишь композиционным приемом. Счастье "сильных" и "сытых" было для него вне сомнения. Само слово "счастливец", по Некрасову, -- синоним представителя привилегированных классов. Не случайно в стихотворении "Размышления у парадного подъезда" звучит горькая строчка: "...но счастливые глухи к добру". Изображая господствующие классы (попа, помещика) Некрасов прежде всего акцентирует внимание на том, что реформа ударила не столько "одним концом по барину", сколько "другим по мужику". Композиция поэмы. За время работы над поэмой её замысел менялся, но поэма так и не была закончена автором, поэтому в критике нет единого мнения о её композиции, нет точного расположения её глав. Поэт называет странников "временно обязанными", чем показывает, что поэма начата не позднее 1863 года, так как позже этот термин очень редко применялся к крестьянам. Под главой "Помещик" имеется поставленная автором дата -- 1865 год, которая свидетельствует, что до этого поэт работал над её первой частью. Даты написания других глав: "Последыш" -- 1872 год; "Крестьянка" -- 1873 год; "Пир на весь мир" -- 1877 год. Некрасов писал "Пир на весь мир", уже находясь в состоянии смертельной болезни, но он не считал эту часть последней, намереваясь продолжить поэму изображением странников к Петербурге. Литературный критик в статье "К изучению поэмы «Кому на Руси жить хорошо." еще в 1834 году писал: "Поэма осталась незавершенной, замысел поэта непроясненным; отдельные части поэмы следовали друг за другом в разное время и не всегда в последовательном порядке. Два вопроса, первоочередные при изучении поэмы, остаются до сих пор спорными: 1) о взаимном расположении дошедших до нас частей и 2) о реконструкции частей ненаписанных и, прежде всего, развязки. Оба вопроса, очевидно, теснейшим образом связаны, и решать их приходится совместно". Гиппиус нашел в самой поэме объективные указания на последовательность частей: "Время расчислено в ней. по календарю.: действие «Пролога» начинается весной, когда птицы вьют гнезда и кукует кукушка. В главе «Поп» странники говорят:  .А время уж нераннее, подходит месяц май.. В главе «Сельская ярмонка» есть упоминание: .Лишь на Николу вешнего погода поуставилась.; видимо, в день Николы (9 мая по старому стилю) проходит и сама ярмарка. .Последыш. также начинается точной датой: .Петровки. Время жаркое. В разгаре сенокос..В. Пире на весь мир. сенокос уже кончается: крестьяне едут с сеном на базар. Наконец, в. Крестьянке. -- жатва. События, описанные в. Пире на весь мир., относятся к ранней осени (Григорий в IV главе собирает грибы), а задуманная, но не осуществленная Некрасовым. петербургская часть. должна была происходить в зимнее время, когда странники придут в Петербург искать доступа. к вельможному боярину, министру государеву.. Предположительно петербургскими эпизодами и могла завершиться поэма. Жанр поэмы. Принято считать поэму эпопеей, так как в ней изображена жизнь целого народа в героический период его развития. Объективность изображения жизни выражается в том, что голос автора слит с коллективным сознанием нации, автор рисует жизнь, оценивая ее с позиций народа. Отсюда связь поэмы с фольклором, с народным восприятием бытия. Однако поэму "Кому на Руси жить хорошо" можно рассматривать в одном ряду с "Мертвыми душами" Гоголя и "Войной и миром" Л. Толстого, потому что Некрасов, как и они, создает "эпопею современной жизни", в которой видны противоречия между идеальным, героическим началом в прошлом и неидеальным современным состоянием мира. Поэтому героическое соседствует рядом с комическим, поэтическое с сатирическим, вечное с временным, что создает сложное стилистическое многоголосие поэмы.
Активное слушание и составление плана лекции Развиваем умение составлять план (конспект) лекции учителя, фиксировать его основные положения, даты, термины… V» - помечается то, что уже известно учащимся «-» - помечается то, что противоречит представлениям школьников «+» - помечается то, что является для школьников интересным и неожиданным «?» - что-то неясно, возникло желание узнать больше Рефлексия Прием «Знаю» — «Новое» — «Хочу узнать»-
Вторая стадия (фаза) — осмысление (реализация смысла/ Работа над темой урока Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов основное понятие  Эпическая поэма. Фольклорный образ (мотив). Песенно-лирическая основа.	Вопросы и задания для обсуждения "Пролога" В чем суть спора между мужиками? Почему они решили отправиться на поиски счастливого в ответственное для крестьянина время весенней страды? Это говорит о важности самой проблемы счастья для народного самосознания. Какую клятву дают они в конце "Пролога"? "В домишки не ворочаться... покуда не доведают... кому живется счастливо, вольготно на Руси?" Какие фольклорные мотивы появляются в "Прологе"? Фантастические элементы русских сказок; число семь; народные приметы, связанные с крестьянским трудом и бытом; загадки; очеловечивание мира природы; стилевая манера неторопливого фольклорного повествования и др. Какие предметные реалии, названия говорят о тяжелой жизни крестьянина в пореформенный период? Названия деревень, волости, губернии; указания на то, что крестьяне не всегда были сыты и одеты, что они должны были на себе испытать грабительский характер крестьянской реформы. Какой смысл приобретает в "Прологе" мотив пути? Мужики, отправляясь на поиски счастливого, становятся странниками Божьими, сознательно выбирая вечную участь скитальцев, паломников и пилигримов. Какова сюжетно-композиционная роль "Пролога" в поэме? Можно ли считать, что "Пролог" -- это заявка автора на новое изображение "энциклопедии русской жизни", на этот раз, прежде всего, жизни народной, крестьянской? Вопросы и задания для обсуждения главы "Поп" Какой смысл выявляется в том, что глава открывается картиной "широкой дороженьки"? Можно ли считать, что образ Руси постоянно сопровождает странствия мужиков, является своеобразным "героем" поэмы? Подтвердите свои суждения текстом. Почему сам поп считает себя несчастливым? Так ли это? Как в главе изображено положение крестьян? Какие беды выпадают на их долю? Какие слова и выражения рисуют образные картины жизни попа и крестьян? Каково авторское отношение к ним? Нашли ли мужики счастливого в этой главе? Почему в пореформенное время несчастливы не только мужики, но и поп? Какие фольклорные элементы можно заметить в главе? Вопросы и задания для обсуждения главы "Сельская ярмонка" Какие жизненные обстоятельства, по мнению Некрасова, мешали крестьянам быть счастливыми? Каким вам представляется Павлуша Веретенников? Каков его образ жизни? Какие авторские характеристики этого образа вам удалось заметить? Какова его композиционная роль в главе? Какой смысл автор вкладывает и изображение на ярмарке лавочки "с картинами и книгами"? Каково его отношение к народному просвещению? Какое настроение вызывает эта глава? Почему, несмотря на невзгоды, русский крестьянин не считал себя несчастным? Какие качества русского мужика восхищают автора? Как в главе отразился фольклорный колорит поэмы? Каков пафос изображения дороги в главах "Сельская ярмонка" и "Пьяная ночь"? Итог урока. Некрасов вслед за Пушкиным и Гоголем задумал изобразить широкое полотно жизни русского народа и его основной массы - русского крестьянина пореформенной эпохи, показать грабительский характер крестьянской реформы и ухудшение народной участи. Важный образ поэмы -- это образ дороги, который сближает авторскую позицию с мотивами библейского крестного пути, с традициями Гоголя и русским фольклором. Вместе с тем в задачу автора входило и сатирическое изображение "верхов", где поэт следует гоголевским традициям. Но главное - это показ таланта, воли, стойкости и оптимизма русского мужика. По своим стилевым особенностям и поэтическим интонациям поэма близка к произведениям фольклора. Композиция поэмы сложна, прежде всего, потому, что на протяжении времени менялся его замысел, произведение так и осталось незавершенным, а ряд фрагментов не был опубликован из-за цензурных запретов.	умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Работа с учебником стр. работа в тетрадях Примеры методических приёмов технологии развития критического мышления: Инсертинтерактивная система записи для эффективного чтения и размышления V» - помечается то, что уже известно учащимся «-» - помечается то, что противоречит представлениям школьников «+» - помечается то, что является для школьников интересным и неожиданным «?» - что-то неясно, возникло желание узнать больше
Стадия рефлексии. Целостное осмысление и обобщение полученной информации, анализ всего процесса изучения материала, выработка собственного отношения к изучаемому материалу и его повторная проблематизация (новый «вызов»).	Интервью  с поэтом.
Д/з	1. Обязательный уровень. Работа с учебником /стр.311-314/ 2.Вопрос :Как изображена в поэме стихия народной жизни? 3.Инд. зад:Яким Нагой, ЕрмилГирин, Савелий-богатырь святорусский, ГришаДобросклонов, Павлуша Веретенников. 4.Творческое задание: письмо поэту.	Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

1., Литература. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / , . -9-е изд. - М.: 000 «Русское слово» – учебник, 2012.

2. Литературные викторины.http://www. sinykova. ru/biblioteka/belskaya_liter_viktorini/

3.Волковой Л, Д  «Душа народа русского…»  :Поэма  «Кому на Руси жить хорошо" :книга для учителя.-М.:Просвещение,1992.-112с.- стр.72-78

4.Текст поэмы « Кому на Руси жить хорошо"