по теме « Жизнь в городе, жизнь в деревне».
«Конструкт урока английского языка в 6 классе по УМК « Английский с удовольствием»
по теме « Жизнь в городе, жизнь в деревне».
Разработчик:
, учитель высшей кв. кат.,
МКОУ ШГО «Шалинская СОШ №90»
Цель: создание организационных и содержательных условий для сравнения образа жизни в городской и сельской местностях, обоснования собственного выбора в устной и письменной речи
Задачи: Предметные: 1) актуализировать лексико-грамматические навыки употребления оборота there is/ are, предлогов места и степеней сравнения прилагательных,
2) практиковать учащихся в употреблении ранее изученной лексики по теме урока, семантизировать новые слова.
3) совершенствовать навыки смыслового чтения и говорения с опорой и без.
Метапредметные:
формировать умения самостоятельно определять цели своего обучения и пути их достижения, в том числе планировать своё речевое и неречевое поведение, совершенствовать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, выполняя разные социальные роли, развивать коммуникативную компетенции; развивать навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и сравнение, фиксация информации различными способами; развивать навыки смыслового чтения: прогнозировать содержание текста по картинкам./ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; учить выполнять действия самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.Личностные:
Этап | Цель | Содержание | Развитие УУД | Результаты обучения |
IОрганизационно- мотивационный ■. | Подготовка учащихся к работе на уроке; обеспечение благоприятного микроклимата | Приветствие Проверка готовности к уроку. Учебный мини - диалог «Как дела?» (по цепочке) Учитель: I hope everyone is OK and we can start the lesson. | Личностные: принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения на организационном этапе Регулятивные: формирование волевой саморегуляции, умения настроить себя на работу, переключаться на английскую речь; формирование умения контролировать свою готовность к уроку Коммуникативные: умение вступать в мини-диалог в соответствии с заданной речевой ситуацией | Личностные: формирование коммуникативной компетентности, совершенствование речевой культуры; Предметные: Умение вести этикетный мини-диалог по теме «Приветствие»; соблюдение особенностей интонации вопросительного предложения Метапредметные: развитие эмоциональной сферы школьника |
II. Постановка Учебной проблемы. | Путем аудирования и анализа стихотворения выйти на поблемный вопрос и формулирование темы и цели урока | Учитель: Now I want you to listen to the poem and guess the topic and the problem to discuss. ( ученики аудируют стих из учебника 4 класса с 35 у 6 и планируют урок с опорой на речевые клише: | Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка Регулятивные: умение сформулировать учебную цель и предложить план Познавательные: построение логической цепи рассуждений, умение делать выводы по учебной проблеме, умение формулировать тему урока Коммуникативные: умение слушать и понимать других, умение взаимодействовать с коллективом | Личностные: формирование умения слушать и слышать Метапредметные: формирование навыков работы с информацией: выделение нужной информации, обобщение и сравнение, Предметные: решение коммуникативной задачи, формирование навыков аудирования |
III. Актуализация знаний | Актуализирова ть знания учеников, необходимые для открытия нового знания | 1. Фонетическая зарядка (учебник с.28 у 75 и 77) Учитель (демонстрирует карточки для игры «Перекрёсток»): Let’s play a game “Crossroads”. Your task is find all objects. But first, I want you to read some words. Индивидуально: с 28 у 76 (пока идёт тренинг чтения в парах) 2. Отработка оборота there is/ are, предлогов места ( по цепочке) Учитель: What else should you do to find buildings? Let’s practice to ask questions to each other. Try to be polite! (макет конструкции, предлоги места - на слайде, карточка с изображением перекрёстка) 3.Элементаврная коммуникативная игра ( в группах по 3-4) | Регулятивные: осуществление контроля и оценка своих действий и действий одноклассников Познавательные: умение структурировать свои знания, умение ориентироваться в системе своих знаний Коммуникативные: умение слушать и понимать других, умение взаимодействовать с коллективом | Личностные: Формирование толерантного отношения к партнерам в группе Предметные: Адекватное произношение и различие на слух и графически изученных ранее и новых слов по теме, адекватное употребление грамматической структуры и лексических единиц в новой речевой ситуации. Метапредметные: Развитие умения взаимодействовать с одноклассниками в группе, умение фиксировать полученную информацию в графическом виде |
IV. Открытие нового знания и первичное закрепление. V. Самостоятельная работа и включение новых знаний в систему | Совместно с учениками найти решение проблемного вопроса и применить полученные знания в чтении. Использовать полученные знания в новой речевой ситуации. | Учитель: Now I invite you to walk along streets in Shalya and Ekaterinburg and compare them/ 1) закрепление степеней сравнения: более/ менее в тренировочном упражнении «Сравните улицы Шали и Екатеринбурга» (грамматическая таблица, фотографии на слайде) 2)Введение новой лексики: Quiet = not noisy =peaceful(peace= friendship) Countryside (сельская местность + сторона) Sun+set, Allow – позволять Deep – глубоко Smell - запах/ нюхать(картинка) Depend on - зависеть Musician – Society= club 3) У.78 с.28-29 Работа в группах: чтение, анализ и фиксирование полученной информации в таблицах, кластерах. Учитель: Now let’s work into 4 groups. Read what Diana and David think about living in the city and in the country. Fill in the table/ cluster. 4) учебный монолог у 80 в с 29 ФИЗПАУЗА( после монолога о жизни в деревне). Учитель: Country life is really enjoyable. Let’s invite our guests to the farm. Ученики исполняют песню “Down on the Farm” 5) заполнение раздела «Недостатки» Учитель: Как языковыми средствами (лексически) превратить преимущества в недостатки? (not/ less/ there is no/ are no) | Регулятивные: умение работать по предложенной схеме; формирование умения высказывать свою версию и определять успешность выполнения своего задания в диалоге с одноклассниками; формирование самооценки Познавательные: овладение логическими действиями: сравнение, обобщение, анализ, синтез; умение извлекать нужную информацию. Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи; Коммуникативные: формирование навыков смыслового чтения, умение оформлять свои мысли в сжатой письменной и устной форме | Личностные: осознание АЯ как средства общения; Формирование представления о мире как о поликультурном сообществе; Предметные: Употребление в речи изученных лексических единиц; Понимание иноязычной речи и основного содержания прочитанного; Построение элементарного монолога; Метапредметные: Развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах учебной речевой задачи; Развитие коммуникативных способностей, умения выбрать адекватные языковые и речевые средства; Овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК |
VI. Инструктаж по Д/З Итог урока. Рефлексия | Совместно с учениками подвести итоги урока и выстроить алгоритм выполнения ДЗ | -Д/З – Write the essay Where is it better to live: in the city or in the country? Построение фиш-боун из фраз и предложений. Оцени вашу работу на уроке, продолжите предложения сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… | Регулятивные: умение осуществлять саморегуляцию и самооценку; планировать свою деятельность по выполнению Д\З. Коммуникативные: умение четко и ясно выражать сои мысли. Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний | Предметные: формирование навыков написания эссе по учебной задаче «моё мнение» Личностные: формирование интереса к родному и иностранному языку, воспитание любви к месту проживания, малой родине.. Метапредметные: формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию |
