ФОРСАЙТ-ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ
, преподаватель
ФГБОУ ВО «Ростовский государственный университет путей сообщения»
ВТЖТ – филиал РГУПС, Россия
*****@***ru
В данной работе рассматриваются вопросы реформирования образовательной системы, возможные пути изменения подачи данных в процессе обучения, влияние смены технологий на человеческую цивилизацию, способы формирования будущей системы образования, ведущие тренды и наиболее прогнозируемые изменения в обществе. Приведенные факты позволяют сделать вывод о том, что текущее состояние образовательной системы не соответствует быстроменяющемуся миру, и должно быть выведено на новый уровень.
Форсайт, тренд, образовательная система, технологии, компетенция.
«Обычай деспот меж людей»
А. Пушкин «Евгений Онегин»
Вступление
В образовательной сфере наступает эра радикальных перемен. Долгое время эта область могла существовать в замкнутом пространстве и обладала максимальным иммунитетом ко всевозможным общественным изменениям, причем настолько, что приобрела репутацию самой консервативной области деятельности человека, но на данный момент ситуация кардинально меняется. В ближайшие пару десятилетий произойдут радикальные изменения в системе образования – скорее всего, с момента создания национальных образовательных систем. Причем главным источником возникающих изменений будет не образовательная система, а приходящие из-за технологических нововведений смежные с ней области технологий и отрасли.
Для того, чтобы успевать за динамично развивающимся окружением, образовательная система должна будет подстегнуть свое развитие за счет увеличения активности. Но согласно эволюционной теории глобальные инновации в образовательной системе возникают не так уж часто – их было всего четыре за период последнего тысячелетия:
Возникновение в 10-12 веках Европейских университетов, ориентированных на передачу обобщенно-упорядоченных знаний. Классно-урочная система, созданная Яном Амосом Коменским в 17 веке и де-факто являющаяся нормой в массовом образовании. Создание в 19 веке исследовательских университетов (модель, созданная Вильгельмом фон Гумбольдтом), генерирующих научные знания и подготавливающих ученых-исследователей. Предложенный философом-американцем Джоном Дьюи тип формирования прагматичного образования и прорывно-экспериментальная методика обучения, ставшая основой для развивающихся методик проектного обучения и введения подготовки по типу "активных методов".На данный момент человеческая цивилизация переходит на следующую ступень развития и набегающая волна инноваций серьезно изменит текущий "образовательный ландшафт". Самой обсуждаемой публикацией на эту тему в последнее время стало эссе, написанное Майклом Барбера с соавторами: "Накануне схода лавины. Высшее образование и грядущая революция"[1]. Из российских работ следует отметить статью "Будущее образования: глобальная повестка", подготовленную в Агентстве стратегических инициатив (при участии Московской школы управления "Сколково" и Сколтеха)[2], как задающую рамки форсайта образования до 35 года. Наши устремления в будущее в попытке рассказать, что будет происходить с образовательной системой, базируются на материалах форсайта "Будущее образования: глобальная повестка" и итогах собственных форсайт-исследований, проходивших в нашем университете.
Воздействие создающегося шестого типа комплекса технологий на общество, экономику и жизнь человека.
Перед тем, как мы начнем обсуждать перспективы развития образовательной системы, нам стоит указать значимость создающегося шестого типа комплекса технологий (технологического уклада) на общество, экономику и жизнь человека. Человеческий капитал в условиях формирования шестого типа играет заглавную роль, т. к. он является главенствующей частью экономики нового типа, ведь она будет базироваться на знаниях. Одной из важнейших особенностей нового технологического уклада становится его прямое воздействие на сознание и креативность человека, синтез, агрегация и эффективнейшее использование знаний современной науки. Произойдет формирование современного члена общества с разноплановыми интеллектуальными и социальными потребностями, обладающего всем комплексом новых возможностей и качеств, сформированных благодаря обновленной образовательной системе.
Развитие новых технологий происходит по экспоненте, и тем самым подталкивает цивилизацию к скорейшему перерождению человека, экономики и общества в целом. Глобализация общества и экономики потребует срочнейшего преобразования управляющих элементов. В настоящий момент уже накоплена критическая масса методов деятельности и технологий, которые подразумевают трансформацию технологического уклада:
- индивидуализация, роботизация, распределение производств, формирующих рынки труда, а не зависящих от них;
- отход от иерархических в сторону распределенно - сетевых принципов в политике, управлении, логистике, коммуникациях, торговле и финансах;
- переход от системы владения к системе аренды в области эксплуатации транспорта, жилья и дорогого имущества;
- серьезное улучшение качества жизни и увеличение ее продолжительности в развитых странах;
- скачкообразное увеличение ширины взаимодействия и коммуникаций, уничтожение культурных и языковых барьеров;
- синтез иной базовой субъектности: от владения товарами и вещами к переживаниям и впечатлениям, уничтожение грани между владением и впечатлением от владения;
- масштабное изменение качества потребляемых и необходимых ресурсов в производстве и энергетической отрасли (в сторону возобновляемых источников).
Тренды, определяющие будущее образовательной системы, и изменения, прогнозируемые с большой вероятностью
Имеется несколько причин, по которым большинство исследователей образования оказывают огромное внимание технологическому укладу и современным технологиям при обозрении тенденций развития образовательной системы:
1. Технологические новшества и социальные практики прочно связаны. Так устроена цивилизация, что смена технологическо-материальной культуры оказывала влияние на социальные практики, а практики определяли мысли и поступки людей. Актуальные успешные технологии всегда оказывали значительное влияние на общественный уклад.
2. Технологии сами по себе индифферентны к культурным, экономическим и социальным различиям. Пользователей технологий разделяет лишь стоимость доступа к ним. Если технология достаточно дешевая, то она объединяет народности, невзирая на культуры и границы. Актуальные на данный момент технологии телекоммуникаций и информатизации относятся к технологиям такого типа - их конечная стоимость для пользователя мала, что способствует их широкому распространению.
3. Для массовой аудитории образовательной системы необходимы массовые решения, позволяющие проводить обучение новым знаниям с участием больших групп пользователей без качественных потерь. Разрешить эту проблему могут только недорогие технологии, которые позволят "разделить" содержание образования и его носителей, и будут способны эффективно внедриться в процесс образования, создавая систему массового обучения.
Актуальной проблемой является необходимость понимания: какие из технологий в будущем будут влиять на базовые процессы в образовании:
1. передача и усвоение навыков и знаний;
2. фиксация достижений;
3. оценка качества образования;
4. мотивационные предпосылки.
Чтобы описать систему образования в 2035 году, надо соблюдать основные принципы форсайта:
1. Будущее не предопределено: его изменение зависит от прикладываемых усилий;
2. Будущее изменчиво: оно не создается автоматически из элементов прошлого, а формируется решениями лиц заинтересованных сторон;
3. Будущее не прогнозируемо точно: существует области технологий, наук, социальных практик, применительно которым можно создавать более точные прогнозы, но всю картину предсказать достоверно невозможно (для этого пока нет ни исследовательской, ни математической возможности). Но мы можем сами выстраивать свое будущее, и на основе наших устремлений готовиться к нему.
Наиболее точные прогнозы основываются на четком понимании того, какие из лидирующих социальных и технологических процессов (трендов) на данный момент наиболее влиятельны по отношению к окружающему нас миру, формируя само будущее.
Проанализируем, какие из современных трендов формируют будущее образовательной системы, и о каких изменениях мы можем рассуждать с большей уверенностью.
Тренд 1. Индивидуальный подход к образованию и формирование компетенций.
1. Создание индивидуальных программ обучения по запросу заказчика. Постоянно растет количество студентов, четко понимающих свои цели в обучении и необходимый им комплект компетенций.
2. Возросший спрос на специалистов (с соответствующими отрасли навыками и требуемым набором компетенций) со стороны работодателей.
3. Создание "внесистемными" игроками индивидуализированных образовательных продуктов, соответствующих запросам как студентов, так и работодателей.
Тренд 2. Прагматический подход к образованию.
Адекватная реакция образовательных учреждений на запросы общества и экономики - создание образовательных программ согласно актуальным запросам работодателя, расширение исследований, ориентированных широкое практическое применение. В новой образовательной системе всё более важно становится получить информацию из первых рук для осуществления непосредственной передачи практического опыта (для отсутствия искажений). Таким образом, для обеспечения работы студентов в командах над реальными проблемами в реальных проектах необходимо привлекать экспертов из практических (профессиональных) сообществ. Ведь именно у представителей работодателей есть понимание актуальных проблем профессии, так как они обладают современными компетенциями и знаниями в своей области. Большие организации (корпорации) производят инвестиции в образовательную сферу при переподготовке своих работников, применяют нестандартные подходы (такие как кейс-метод и т. д.), профессиональные симуляторы (по соответствующим областям знаний), новые комплексы на основе систем дополненной реальности. Такой вид образования четко ориентирован на создание практических навыков решения возникающих при работе задач, т. к. вложения в создание компетенций все чаще воспринимаются как прибыльные инвестиции.
Тренд 3. Нон-стоп образование
В современном обществе, когда устаревание профессиональных знаний происходит менее чем за десятилетие, а прогнозируемая продолжительности жизни человека в развитых странах 80+ лет, профессионал за период своего карьерного роста сменяет несколько циклов изучения-воплощения навыков. В связи с этим, обучение становится постоянным аспектом жизнедеятельности профессионала. Часть рынка образовательных услуг, относящаяся к поствузовскому, в ближайшем будущем превзойдет долю традиционных частей: школы и ВУЗа. Появится фактор всевозрастного обучения, сменяя вектор образования с обучения исключительно молодых на обучение людей среднего и пожилого возраста.
Тренд 4. Внедрение проектно-ориентированного образования и обучение коллективов.
Из-за возрастающей сложности рабочих задач базовой единицей экономики будущего станет не отдельный интеллектуал, владеющий единственным набором компетенций, а коллектив с всевозможными компетенциями, способный выполнять проектные или функциональные задачи, с разнесением по отдельным участкам всего фронта работ. Актуализируется вопрос получения навыков распределения задач при разрешении сложных ситуаций. Новым и ведущим фактором образования становятся профессиональные сообщества. Они выступают как области взаимного обучения, где обмен ценными знаниями каждого используется остальными при взаимном развитии. Расширение системы МООС (массовых открытых онлайн курсов) приведет к созданию новых типажей кооперации обучающихся. Увеличение количества коллективных процессов обучения изменит структуру образования. Созидание, творчество, работа, места для обучения воплощаются в новых формах: хакспейсы, коворкинги, фаблабы, научно-культурные лаборатории и проч.
Выводы
Учитывая вышесказанное, мы можем сделать выводы, указывающие на необходимость переформирования современной образовательной системы:
1. Развивающиеся цифровые технологии изменяют форму способов фиксация, передачи и создания знаний, а также формирования навыков.
2. Большая часть ведущих образовательных решений будет реализовано в форме технологических стартапов, высоко оцениваемых инвесторами.
3. Динамические изменения в экономике развитых стран, возникающие в связи с интенсификацией конкуренции, быстро сменяющиеся технологии, повышение экономической неразрешенности формируют спрос на качественно новые типы профессиональных компетенций.
4. Образование становится управляемым нематериальным активом.
В связи с тем, что ВУЗы будут конкурировать не только с другими подобными образовательными организациями, но и с образовательными стартапами и неформальным образованием, ВУЗам придется меняться, включаяя в свои образовательные программы новые методы и инструментарии, чтобы сохранить свою востребованность.
Список использованной литературы
Накануне схода лавины. Высшее образование и грядущая революция (пер. с англ. Н. Микшиной) / и // Вопросы образования. – № 3. – 2013. – С. 152–229 Агентство стратегических инициатив, Будущее образования: глобальная повестка / Агентство стратегических инициатив. – 2015. – C. 208