Урок литературы «Сороковые, роковые…»
Цели урока:
- обучение творческому восприятию лирического произведения; проследить историю Великой Отечественной войны через лирические произведения военных лет; показать особенности тематики военной лирики; актуализировать и углубить знания учащихся о ВОВ.
- развить познавательный интерес учащихся, навыки научно-исследовательской деятельности и анализа лирического произведения; развить творческие и актерские способности учащихся.
- воспитать чувство патриотизма и гражданского самосознания; воспитать ценностное отношение, уважение к людям и событиям ВОВ;
Задачи урока:
Тип урока: Урок усвоения новых знаний, форма урока – педагогическая мастерская
Оборудование: карточки с заданиями для работы в группах, презентация, музыкальное сопровождение.
Ход урока
Организационный момент(1 мин).Здравствуйте, самые талантливые, активные и трудолюбивые ученики нашей школы!
Индуктор.(3 мин)- Ребята, вы так активно что-то обсуждаете, может быть, поделитесь последними новостями интернета и ТВ? Что активно обсуждается в СМИ?
(ответы фиксирую на доске)
-У меня тоже есть для вас новости. Внимание на экран. (демонстрация слайдов о войне на фоне военных песен)
- Ребята, случайно ли я выбрала для показа эти кадры? О чём я хочу с вами поговорить? (индивидуальные ответы)
- Какие ассоциации возникают у вас при слове война? (индивидуальные ответы, пишу на доске)
- А какие эпитеты самые главные? (обсуждение в парах)
3. Афиширование.
Выбрали главные эпитеты к слову «война»
Разрыв.(5 мин)
- Ребята, но вы сказали не обо всем, обратимся к учебнику с. 164. Зачитываю последний абзац.
- Что главное мы можем выделить? Что внуков и правнуков героев ВОВ волнуют те же чувства, которые переживали люди на фронте и в тылу, пели те же песни…
Обратимся к теме нашего урока, внимание на доску. «Сороковые, роковые….»
- Именно строки «Сороковые, роковые» стали символом для целого поколения людей. Кто-то погиб в первые часы войны, кто-то перед её окончанием, не было такой семьи, которой бы не коснулось несчастье. Сегодня уже мало тех людей, которые были свидетелями тех далеких событий. Но спустя годы мы стараемся сохранить в памяти те страшные события, которые пережила наша страна
-Какими вы представляете себе участников войны? (индивидуальные ответы)
- Внимание на экран (фильм с фотографиями поэтов, программа Анненского)
-Ребята, как вы думаете, кто это? Кто эти люди? (Военные, солдаты, а ещё лучше – фронтовики, поэты – фронтовики: Д. Самойлов, М. Кульчинский, Б. Окуджава и др.)
- Как вы думаете, сколько им лет? Что их волнует в эти годы? На сколько они вас старше? (обсуждение в группах)
- Это молодые люди 16-18 лет. С первых дней войны писатели и поэты вместе со всем народом встали на защиту Родины. Они остро чувствовали свою ответственность. 941 из них ушёл на фронт. 417 – не вернулись. На фронте они были не только военными корреспондентами, они были рабочими войны: артиллеристами, пехотинцами, лётчиками, танкистами. Их оружием были и винтовка, и пулемёт и слово…
- Ответ на эти вопросы мы найдем в стихотворении Давида Самуиловича Самойлова.
- Итак, стихотворение «Сороковые» в исполнении Бориса Галкина, актер театра и кино. (аудио Галкин)
5. Групповая работа. Исследование поэтических текстов.(10 мин)
- Изо дня в день, на протяжении всей войны громадный коллектив бойцов творил свою поэтическую летопись войны. Мы сейчас с вами вместе попытаемся исследовать эту летопись.
1 группа
Задания:
- Найти в стихотворении незнакомые слова, дать им толкование по словарю. Подобрать синонимы к этим словам. Обратите внимание, что события в стихотворении описываются то в настоящем, то в прошедшем времени. Для чего? Как меняется настроение стихотворения, когда поэт вспоминает себя на войне? Каким видится вам герой стихотворения?
2 группа
Задания:
Какие определения сороковым дает поэт? Выпишите из текста и дайте толкование каждому эпитету. Какие детали военного времени использует поэт для создания картин войны? Какую роль играет звукопись? Какие чувства эти слова и выражения вызывают у читателя? Подберите эпитеты к образу лирического героя.3 группа
Задания:
Найти в стихотворении средства художественной выразительности. Для чего автор их использует? Почему в 6—7-й строфах так много восклицательных интонаций? В чем трагизм последних двух строк стихотворения? Нарисуйте лирического героя.7. Афиширование (представление продукта)(7 мин)
- Это стихотворение – воспоминание. Поэт ведёт с читателем задушевный разговор о пережитом, гордится поколением юных защитников Родины, сумевших выстоять и победить!
- Каким вы представляете себя автора – героя этого стихотворения?
5.Разрыв (3 мин)
Видео с исполнением стихотворения Д. Самойлова. Его портрет, фото в полный рост.
- Вот так выглядел Давид Самуилович.
1 июня 1920 года в Москве.
Его отец был врачом, участником Первой мировой и Гражданской войн, в годы Отечественной войны работал в тыловом госпитале. Образы родителей присутствуют в стихах Самойлова
Когда началась война Д. С. был лишь 21 год. В начале Великой Отечественной войны он не был взят в армию по возрасту, но здесь Самойлову повезло: его направили на трудовой фронт – рыть окопы под Вязьмой. В первые месяцы войны поэт записал в тетрадь все свои неизданные произведения, которые считал для себя важными: около 30 стихотворений и стихотворных отрывков, одну комедию, три поэтических перевода.
На трудовом фронте Давид Самойлов заболел, был эвакуирован в Ашхабад, где некоторое время учился в Вечернем педагогическом институте. Вскоре поступил в военно-пехотное училище, по окончании которого в 1942 году его направили на Волховский фронт под Тихвин.
Впоследствии в своих воспоминаниях Самойлов написал: «Главное, что открыла мне война, – это ощущение народа».
В 1943 году поэт был ранен; жизнь ему спас друг, алтайский крестьянин , о котором Самойлов в 1946 году написал стихотворение «Семен Андреич».
После госпиталя Самойлов вернулся на фронт и стал разведчиком. В частях 1-го Белорусского фронта освобождал Польшу, Германию; окончил войну в Берлине.
В годы войны Самойлов не писал стихов, он считал необходимым, чтобы впечатления жизни «отстоялись» в его душе, прежде чем воплотиться в поэзии.
Определяя свое поэтическое самоощущение, Самойлов написал: «У нас было все время ощущение среды, даже поколения. Даже термин у нас бытовал до войны: «поколение 40-го года». К этому поколению Самойлов относил друзей-поэтов, «Что в сорок первом шли в солдаты / И в гуманисты в сорок пятом». Их гибель он ощущал как самое большое горе. Поэтической «визитной карточкой» этого поколения стало одно из самых известных стихотворений Самойлова Сороковые, роковые (1961).
- Почему поэт пишет свое стихотворение спустя столько лет? (потому что война — это такое событие, которое никогда не забывается, сколько бы лет ни прошло.)
- О чем жалеет?
- Чье исполнение понравилось больше? Почему?
8. Рефлексия. (7 мин)
-ребята, а чем закончилась Война? Какой вам представляется образ победителя? Попробуем создать синквейн на тему «Победа, «Образ военного времени», «Поколение победителей » .
Победа
Радостная, долгожданная
Воевали сражались победили
Подвиг и слава русского народа
9 мая
(Каждый в группе создает, лучший выбирают и озвучивают один от группы.)
Победа – это радость со слезами на глазах, как говорилось в одной известной песне, а когда ты счастлив, хочется петь! Ребята, какие песни о войне слушают у вас в семье?
Вашим домашним заданием будет:
На выбор - 1. Составить программу концерта любимых военных песен.
Расспросить кого-то из людей старшего поколения о событиях вов. Записать рассказ в виде интервью.- Спасибо за работу! До свидания!
