Рабочая программа по чтению для 5 классов

       

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЧТЕНИЮДЛЯ 5  КЛАССОВ

  Составила:

  учитель русского языка

       и чтения

       

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

  ФИО

1.2. Образование  высшее

1.3. Стаж работы в  должности 1,5 года

1.4. Учебная нагрузка: русский язык и чтение

Пояснительная записка.

Данная программа ориентирована не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей и формирует целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также ключевые компетентности, определяющие современное качество образования.

Предлагаемая программа по чтению учитывает особенности познавательной деятельности (своеобразие речевого и психофизиологического развития) детей с ограниченными возможностями здоровья (VIII вид), направлена на всестороннее развитие личности учащихся и способствует их умственному развитию, что необходимо для их последующей социальной адаптации. Программа по чтению построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению.

Цели программы:

развивающая: развитие личности ребенка на основе формирования учебных универсальных действий средствами предмета «Чтение»; образовательная: продолжение формирования
у школьников техники чтения
на основе понимания читаемого материала; воспитывающая: продолжение воспитания потребности в самостоятельном чтении произведений; коммуникативная: продолжение совершенствования культуры речи и развития устной речи.

Задачи программы:

— развивать у детей способность полноценно восприни­мать художественное произведение, сопереживать героям;

— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

— формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству,

— расширять кругозор детей через чтение книг различ­ных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обо­гащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

— работать с различными типами текстов;

— овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Периодичность уроков чтения в 5 классе - 170 часов в год (5 час в неделю), что соответствует учебному плану школы.

Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов по программе осуществляется следующим образом:

5 класс

ЧЕТВЕРТЬ	КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
I	35ч
II	30ч
III	37ч
IV	38ч
Год	140ч

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО  ПРОЦЕССА

В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При обучении русскому языку используются следующие принципы: принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т. д.

Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.

При последовательном изучении курса русского языка может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.

Общая характеристика курса.

На уроках чтения в 5 классе продолжается формирование
у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразитель
ности на основе понимания читаемого материала. Изучение каждого художественного
произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании
содержания, т. к. изучаемые в 5 классе произведения разножанровые и при
работе с ними требуется большая методическая вариативность.

В 5 классе ведется работа по развитию полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений, правильному установлению смысловых связей с ориентацией не только на предметный план произведения, но и на его внутренний подтекст. Чрезвычайно важно добиваться эмоционального отклика на прочитанное, проводить направленную работу на понимание образного языка литературного текста, на использование выразительных средств (тон голоса, синтаксические паузы, логические ударения).

Чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом, развитие умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения, активно используя лексику и образные выражения текста.

С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

Следуя основным положениям уроков литературного чтения, рекомендуется сообщать учащимся некоторые литературоведческие понятия, отрабатывая их в процессе практической деятельности. Среди них жанры народного творчества (сказка, былина, песня, пословица, поговорка, потешка, загадка); виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных); языковые особенности сказки (присказка, зачин, троекратные повторы); жанры художественных произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворение, поэма). Учащиеся учатся различать тему и идею произведения, выявлять характерные черты литературного героя, понимать юмор как способ выражения авторского замысла, овладевать средствами выразительности чтения. В ходе обучения дети учатся овладеть монологической и диалогической речью.

Внеклассное чтение в специальной (коррекционной) школе VIII вида носит рекомендательный характер с постепенным увеличением доли самостоятельности учащихся в чтении дополнительной литературы.

Требования к результатам изучения данного учебного предмета включают формирование всех видов универсальных учебных действий.

Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – основное доступное всем средство самопознания, самовыражения, поэтому овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.

Важнейшей функцией  художественной литературы является трансляция духовно-нравственного опыта общества. В связи с  этим в 5 классе наиболее важным является  формирование у учащихся понимания авторской позиции, отношения автора к героям произведения  и отображаемой действительности. Концептуальной особенностью кур­са «Чтение» является осознанная установка на дистанци­онное (посредством чтения текста) общение с писателем, откуда вытекают базовые позиции курса «Чтение»:

обеспечение мотивационной стороны (же­лание вступить в общение с писателем посредством чтения); бережное отношение к авторскому замыс­лу, реализовавшемуся в отборе, трактовке со­держания и придании ему той или иной формы; наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Планируемые формируемые учебные универсальные действия.

Ценностно-смысловые личностные универсальные учебные действия формируются при изучении всех разделов учебника для 5 класса и предложенных произведений художественной литературы.

Основы гражданской идентичности формируются при чтении и обсуждении произведений о героическом историческом прошлом России в разделе «Из прошлого нашего народа».

Выработке нравственно-этической ориентации способствует чтение, фактически, любых художественных произведений эпической формы. Этому вопросу, например, посвящен  раздел  учебника по чтению  «Спешите делать добро». В курсе «Чтение» с помощью специальных заданий формируются такие психические качества, как способность и привычка к рефлексии (этому способствуют вопросы и задания типа: «Представь себя в такой ситуации. Как бы ты повел себя на месте …?»), эмпатия (на основе сопереживания героям литературных произведений), эмоционально-личностная децентрация (на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их взглядов и позиций). 

Способность к самооценке вырабатывают задания типа: «Оцени свой пересказ. Что тебе удалось, а что не получилось?»; «Оцени своё исполнение» и другие.

Учебный курс «Чтение» закладывает основы  всех  регулятивных учебных действий. Наибольшее внимание уделяется развитию способности к прогнозированию (типичные задания: «Прочитай заголовок следующего произведения. Подумай, о ком оно, страшное или нет, сказка или рассказ»; «Как, по-твоему, развернутся события дальше и чем они закончатся?»). Способность к контролю,  самоконтролю и  к коррекции вырабатываются, в частности,  при выполнении  упражнений,  типа: «Читай внимательно», «Найди, исправь ошибки и прочитай правильно» (редактирование).

Особое внимание в курсе «Чтение» уделено заданиям,  формирующим такие общеучебные универсальные  действия, как: выделение ключевых (опорных) слов; выделение главного; составление различных видов плана (цитатного, простого и сложного). Кроме того учебник по чтению содержит задания,  направленные на формирование логических операций: анализ содержания, установление причинно-следственных связей, сравнение персонажей одного произведения и персонажей из разных произведений. Умение обосновывать свои суждения вырабатывается благодаря  типичным  подвопросам, сопровождающим задания учебника: «Почему ты так думаешь (считаешь, полагаешь)?», «Обоснуй свое мнение», «Подтверди  словами из текста»  и т. п. 

Формированию коммуникативных УУД способствует проведение бесед по прочитанному, викторины, конкурсы чтецов и некоторые другие. 

Формированию способности к управлению поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера) способствует  совместная  деятельность учащихся, а также  специальные  задания учебника, направленные  на  взаимный анализ учащимися  результатов учебных действий (например: «Оцени, как ты считаешь, что тебе особенно удалось? Согласны ли с тобой одноклассники?» и т. п.)

  Работа над умением с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации,  владеть монологической и диалогической формами речи традиционно является приоритетной для курса «Чтение». Развитию монологической формы речи способствует работа над пересказом прочитанного. В 5 классе ведется обучение подробному и краткому пересказу. Творческие задания на словесное иллюстрирование, составление словесного диафильма и воображаемую экранизацию также  имеют прямое отношение к освоению монологической и диалогической форм речи. Кроме того, обучению адекватному  использованию речевых средств в целях эффективного решения разнообразных коммуникативных задач  способствует качественная организация  языкового анализа литературных произведений.

Планируемые предметные результаты обучения на конец учебного года:

К концу учебного года пятиклассники должны  знать:

1 уровень:

• наизусть 6—8 стихотворений;

• виды произведений устного народного творчества, уметь приводить примеры;

уметь:

• читать осознанно, по слогам (сложные случаи) и целыми словами (слова из 3-4-х слогов) вслух; читать «про себя», выполняя задания учителя;

• отвечать на вопросы учителя;

• пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты — самостоятельно;

• распознавать стихотворение, рассказ, басню, доказывать жанровые особенности басни.

2 уровень:

знать:

• наизусть 6—8 отрывков из стихотворений (от 4-х до 12 строк);

уметь:

• читать по слогам и целыми словами (слова из 2-3-х слогов) вслух; читать «про себя», выполняя задания учителя;

• отвечать на вопросы учителя с помощью наводящих вопросов;

• пересказывать текст по плану с помощью учителя.

Содержание курса.

Примерная тематика

Рассказы, стихотворения о прошлом нашего народа, его
героизме в труде и ратных подвигах; политических событиях в
жизни страны; труде людей, их отношении к Родине, друг к другу;
родной природе и бережном к ней отношении, жизни животных.

Навыки чтения

Понимание изучаемых текстов, чтение слов по слогам (сложные случаи) и целыми словами (слова из 3-4-х слогов). Работа над беглостью и
выразительностью чтения: темп и соответствующая содержанию и
смыслу текста интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса),
«драматизация» (чтение по ролям).

Чтение «про себя» с выполнением заданий.

Выделение с помощью учителя главной мысли художественного
произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц.
Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, кар
тины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений,
пользование подстрочным словарем.

Ответы на вопросы к тексту.

Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание
частей текста и составление с помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных предложений.

Пересказ по плану и с помощью наводящих вопросов учителя. Использование при пересказе слов и оборотов
речи из текста. Передача содержания иллюстраций к произведению
по вопросам учителя.

Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением
различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос,
подготовиться к пересказу, выразительному чтению.

Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение

Формирование читательской самостоятельности школьников.
Выбор в школьной библиотеке детской книги на указанную учителем
тему, чтение статей из детских газет, журналов. Беседы о прочитан
ном, чтение и пересказ интересных отрывков.

БАЗОВЫЙ УЧЕБНИК

Класс	Авторы, издательство
5 класс	, . Чтение, учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М., Владос, 2006.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Устное народное творчество

Словесные забавы. Считалки. Заклички-приговорки. Потешки. Пословицы и поговорки. Загадки.

Сказки. Русские народные сказки. Сказки народов мира. Литературные сказки.

Картины родной природы. Лето. Осень. Зима. Весна.

О друзьях-товарищах.

Басни. .

Спешите делать добро.

О животных.

Из прошлого нашего народа.

Произведения зарубежных писателей.

Рекомендуемая литература

(на выбор)

«Солнечный камень».

«Тигр-пятиполосик», «Снегурушка-милушка», «Муха и чудовище», «Музыкальная канарейка», «Храбрый Ваня».

«Волшебник изумрудного города», «Семь подземных королей»,

«Урфин Джюс и его деревянные солдаты».

«Пожар в море», «Наводнение», «Обвал», «На льдине», «Ком
пас».

Мамин- «Сказочка про Козявочку», «Сказка о том, как жила-была последняя муха», «Сказка про храброго зайца — 

длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

«Огурцы», «Веселая семейка».

«Синие листья», «Плохо».

«Похождение жука-носорога».

Пермяк ЕА. «Семьсот семьдесят семь мастеров».

Пришвин ММ. «Лисичкин хлеб», «Золотой луг», «Ярик», «Муравьи», «В краю дедушки Мазая».

Скребиикий ГА. «Лесной голосок», «Сиротка».

Календарно – тематическое планирование уроков чтения в  5 классе

№ п/п	Тема урока	Дата	Кол-во часов	Стр.	Словарь	Цели урока
I четверть
1.	Вступительная беседа «Россия – Родина моя».	02.09	1
1.	Снова в школу	8
2.	А. Усачев. «1 сентября».	03.09	1	3	Беседа. Воспоминания о летних каникулах. Чем они запомнились.
3.	В. Орлов.«Маленькое лето» (наизусть)	04.09	1	4	Красный Стужное Насквозь Голова варит	Познакомить учеников с произведениями; составление рассказа с данными словосочетаниями. Развивать навыки правильного чтения вслух. Отрабатывать ускоренный темп чтения, чтение по ролям.
4.	А. Аксенов. «Наша учительница»	06.09	1	4-5
5.	Л. Каминский. «Чего только не случилось!»	09.09	1	6-7
6.	Л. Каминский. «Ну, заяц!»	10.09	1	7-9
7.	И. Семенова. «Азбука здоровья»	11.09	1	10-11
8.	В. Лебедев-Кумач. «Здравствуй, школа!» (наизусть)	13.09	1	13
2.	Наша Родина-Россия	9
1.	Ю. Яковлев. «Наша Родина –Россия»	16.09	1	15-16	Лазоревые Чужбина Кремль Красный	Познакомить с произведениями учащихся. Прививать любовь к Родине, рассказать чем богата и прекрасна наша страна – Россия. Познакомить с произведениями о столице, о главной площади страны. Обогащать и уточнять активный словарь учащихся. Развивать мышление память, речь.
2.	«На Руси –матушке»	17.09	1	16
3.	Л. Ладонщиков. «Скворец на чужбине» (наизусть)	18.09	1	17
4.	С. Махотин. «Этот дом со скрипучим крыльцом»	20.09	1	18-19
5.	К. Симонов. «Родина»	23.09	1	19-20
6.	Н. Поникарова. «Кто основал Москву»	24.09	1	21-22	Развивать навыки выразительного, осознанного чтения.
7.	И. Токмакова «Красная площадь» (наизусть)	25.09	1	22-23
8.	В. Орлов. «Я и мы»	27.09	1	24-25
9.	Внеклассное чтение.	30.09	1
3.	Сказки народов мира.	4
1.	«Трудовые деньги» (кабардинская сказка)	01.10 02.10	2	27-30	Батрак Аул Батрачить Бешмет	Познакомить учащихся со сказками народов мира, с особенностями быта народов России. Развивать навыки правильного чтения вслух.
2.	«Что дороже?» (осетинская сказка)	04.10 07.10	2	30-32
3.	«Как купец хотел солнце остановить» (удмуртская сказка)	08.10	1	32-34
4.	Внеклассное чтение. Сказки народов мира.	09.10	1	34
4.	Осень	12
1.	Осенняя мозайка	11.10	1	36-37	Багрян Нити-паутинки Роковой день Полынья Душа в пятки Замерло сердце	Познакомить учащихся с произведениями об осени, почему осень-праздник природы. Какие чувства вызывают картины осени, устное составление рассказа об осени. Работать над выразительным чтением стихов. Развивать устную речь, мышление, память учащихся.
2.	В. Песков. «Русская осень»	14.10	1	37
3.	А. Болонский. «В лесу»	15.10	1	38
4.	В. Бианки. «Сентябрь»	16.10	1	39-40
5.	И. Соколов-Микитов. «Листопадничек»	18.10 21.10	2	40-41 41-42
6.	Д. Мамин-Сибиряк. «Серая Шейка».	22.10 23.10 25.10 28.10	4
7.	М. Садовский. «Наступила осень».(наизусть)	29.10	1	52
8.	Ю. Яковлев. «Осеннее».	30.10	1	53-54
Итого: 35ч   II четверть
5.	Спешите делать добро	9
1.	«Два брата» (быль)	11.11	1	55-56	Мал мала	Познакомить учащихся с произведениями, в которых говорится о добрых, полезных делах людей. Развивать навыки выразительного чтения, развивать мышление, память, четкую дикцию. Учить последовательно, полно или сжато излагать текст. Воспитывать в детях желание делать добро, спешить на помощь тем, кто в ней нуждается. Быть чуткими, внимательными к людям, к происходящему вокруг.
2.	В. Ключевский. «Ульяна»	12.11	1	56-57	Меньше Светелка Немощный Рукоделие Безмолвие Ничком
3.	Ю. Яковлев. «Баваклава»	13.11 15.11	2	58-59 59-61
4.	В. Василевская. «Изба под березами»	18.11 19.11	2	61-62 63-65
5.	С. Баруздин. «Морской кортик»	20.11 22.11	2	65-66 67-68
6.	Зима	23
1.	Зимняя мозаика (наизусть)	25.11	1	70-71	Околица Наледь Горжетка Керогаз	Познакомить учащихся с произведениями, с иллюстрациями о зиме. Учиться составлять картинные планы, передавать по нему содержание рассказов. Воспитывать у учащихся любовь к природе.  Развивать наблюдательность в изменениях в ней. Работать над последовательным логическим мышлением.
2.	И. Бунин. «Первый снег»	26.11	1	71
3.	Г. Скребицкий. «Первый снег».	27.11	1	72
4.	Е. Траховская. «Он слетает белой стаей».(наизусть)	29.11	1	73
5.	Б. Житков. «На льдине»	02.12	1	73-75
6.	В. Васильев. «Воробушек-мой друг».	03.12 04.12 06.12 09.12	4	76-77 77-79 79-80 80-81	Канун
7.	В. Песков. «Когда бушевали метели».	10.12 11.12 13.12	3	82-83 83-84 85-86
8.	Ч. Чаплин. «Крылатый будильник»	16.12 17.12	2	87-88 89-90
9.	Д. Яшин. «Покормите птиц».	18.12	1	90-91	Кормушка
10.	И. Дик. «Красные яблоки».	20.12 23.12	2	91-92 93-94	Авоська Балансировать
11.	В. Яковлев. «Праздник Нового года».	24.12	1	94-96	Карнавал
12.	Новогодние звезды (стихи о зиме, наизусть 1)	25.12	1	95
13.	В. Драгунский. «Кот в сапогах».	27.12	1	96-98 99-102	Каникулы
14.	Г. Скребицкий. «Белая шубка».	30.12	1	103
15.	Д. Яшин. «Покормите птиц».	31.12	1	90
Итого: 30ч
III четверть
7.	Страницы русской классики.	11
1.	А. Пушкин  (в сокращении). «Сказка  о мертвой царевне и семи богатырях» (отрывок наизусть)	10.01 13.01 14.01 15.01 17.01 20.01 21.01	7	104-118	Инда очи Сочельник Персты Девичник Полати Рогатка Черница Око Очи Кружить Вскружить
Познакомить с творчеством русских классиков на произведениях для детей.
2.	И. Крылов. «Ворона и лисица».	22.01	1	119-120
3.	И. Крылов.«Чиж и голубь».	24.01	1	121-122
4.	Л. Толстой. «Прыжок».	27.01	1	122-124
5.	Л. Толстой. «Комар и лев».	28.01	1	125
6.	Внеклассное чтение. . «Волшебник изумрудного города».	29.01	1
8.	Одноклассники	13	Познакомить учащихся с произведениями, в которых говорится  об одноклассниках, о товариществе, о взаимоотношениях среди людей. Развивать навыки беглого выразительного чтения, последовательного логического мышления, учить сжатым формировкам при составлении плана, читать по ролям. Формировать умение различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях, видеть отношение людей, давать нравственно-эстетическую оценку ситуации.
1.	В. Драгунский. «Сверху вниз, наискосок!»	31.01 03.02	2	126-127 128-129	Совесть Пилить Государство Совесть заговорила
2.	В. Бианки. «Музыкальная канарейка».	04.02	1	129-130
3.	И. Носов. «Как я решал задачу».	05.02 07.02	2	131-133 133-135
4.	Н. Артюхова. «Совесть заговорила».	17.02 18.02	2	135-136 137-138
5.	Б. Раевский. «Государственный Тимка».	19.02 21.02	2	138-140 141-142
6.	Итоговый урок по теме «Одноклассники» (вопросы и задания).	24.02	1	142
9.	Исторические сказки, былины, рассказы.	13
1.	М. Студеникин. «Русь»	25.02	1	143
2.	« Как Илья из Мурома богатырем стал» (былина) В пересказе И. Карнауховой	26.02 28.02 03.03	3	144-150
3.	«Илья Муромец и соловей разбойник».	04.03 05.03 07.03	3	150-155
4.	А. Митяев. «Богатыри».	10.03	1	155-156
5.	Итоговый урок по теме «Исторические сказки, былины, рассказы» (вопросы и задания).	11.03	1	156
6.	Внеклассное чтение -Сибиряк.	12.03	1
10	Весна	8
1.	С. Аксаков. «Весна».	14.03	1	157	Шумят ручьи Ветхий лист Лазурь Небосклон Амбразура Никудышный	Познакомить с произведениями о весне. Иллюстрации на эту тему. Учить наблюдать за изменениями в природе и прививать бережное отношение к ней. Обогащать и уточнять активный словарь учащихся. Развивать мышление, память, речь.
2.	Весенняя мозаика.	17.03	1	158-159
3.	Е. Баратынский. «Весна, весна! И все ей радо».	18.03	1	159-160
4.	В. Бианки. «Март»	19.03	1	160-162
5.	М. Садовский. «Загадка в стихах».	21.03	1	163
Итого: 37ч IV четверть
6.	И. Дворкин. «Снежная крепость».	31.04	2	163-165
А. Толстой. «Вот уж снег последний в поле тает». (наизусть)	01.04	1	165-166
7.	Обобщающий урок по теме «Весна».	02.04	1	166
8.	Внеклассное чтение. «Храбрый Ваня».	04.04	1
11.	Твои зарубежные сверстники	4
1.	Р. Сингх. «Будто заново родился» (в сокращении).	07.04 08.04	2	167-169
2.	Р. Госсини. «Маленький Ник и его друзья».	09.04 11.04	2	170-173
3.	А. Халим. «Разбойники».	14.04	1	174
4.	Внеклассное чтение.	15.04	1
12.	Праздник со слезами на глазах	7
1.	«Мемориал в Александровском саду»	16.04	1	175-176	Мемориал Мужество Почудилось Кутята Солдатки пепелище	Познакомить учащихся с произведениями, в которых описываются подвиги, мужество, смелость, отвага героев отечественной войны. Вспомнить места и памятники ВОВ в своем городе.
2.	Просмотр фильма о ВОВ.	18.04	1
3.	С. Алексеев. «Подвиг у Дубосекова».	21.04 22.04	2	176-179
4.	Г. Скребицкий. «Старый блиндаж» (в сокращении)	23.04	1	179-181
5.	И. Васильев. «Как солдаты яблоки ели».	25.04 28.04	2	181-183
6.	Внеклассное чтение. «Сын полка».	29.04	1
13	Страницы зарубежной классики	10
1.	М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (отрывок из романа)	30.04 02.05 05.05	3	184-188	Алебастр Иглу Нарты Барон	Познакомить с творчеством зарубежных писателей на произведениях для детей.
2.	Дж. Лондон. «Сказание о Кише».	06.05 07.05	2	188-191
3.	Э. Распэ «Приключение барона Мюнхаузена» (отрывки)	09.05 12.05	2	191-193
4.	Братья Гримм. «Храбрый портняжка» (сказка).	13.05 14.05	2	193-195
5.	. «Пятеро из одного стручка» (сказка)	16.05 19.05	2	196-199
6.	Обобщающий урок «Страницы зарубежной классики»	20.05	1
14	Лето	4
1.	С. Сергуненков.«Куда лето прячется».	21.05	1	200
2.	В. Баскаков. «Брусника».	23.05	1	201
3.	И. Соколов-Микитов. «Лето в лесу».	26.05	1	202-203
4.	Внеклассное чтение. . «Лисичкин хлеб».	27.05	1
5.	Техника чтения	28.05	1
6.	Итоговый  урок.	30.05	1

       Итого: 38ч

  За год: 140ч