Необходимость усиления институциональной составляющей в современном российском экономическом образовании
Значение понятий меняется в зависимости от контекста, в котором они употребляются. В нашем случае контекст – сложившаяся система экономического образования. Его фундамент – экономическая теория, претендующая на роль теоретического ядра всех экономических дисциплин.
В неоклассическом мейстриме существует понятие твердого ядра, включающего в себя базовые положения неоклассики, например, о том, что действия индивидов основываются на рациональном выборе. Это, и другие положения неоклассики, могут быть подвергнуты критике, результатом которой являются изменения – вначале в защитном слое, а затем и в структуре твердого ядра, т. е. парадигме экономического мышления. Важнейшие изменения последних лет связаны с достижениями неоинституциональной экономики.
Министерство образования и науки в области развития высшего экономического образования делает основной упор на группу дисциплин, включающих микро - и макроэкономику, эконометрику и статистику, как формирующих основные компетенции современного бакалавра в области экономики. Это можно представить как твердое ядро экономического образования. Однако, данное ядро способно обеспечивать только компетенции уровня бакалавриата, формируя у студентов представления о классических моделях в условиях «ceteris paribus». Прикладное значение имеет способность экономистов действовать в изменяющихся условий реального рынка, с учетом специфики региональных и временных параметров, что приводит к необходимости учета роли институтов в реальных экономических моделях. В виду этого становится необходимым повышение роли институциональной экономики в современном экономическом образовании. В реальности специалист в области экономики, как лицо, принимающее решения, сталкивается со специфичностью активов, асимметрией информации, дисфункцией институтов и институциональными ловушками. В результате полученное им экономическое образование становится неэффективным на практике. Недостаточность учета влияния институтов на реальную экономику проявлялась и в процессе катастрофических последствий перехода к рынку в 90-е годы прошлого века. Ее последствия наблюдаются и при проведении современной антикризисной политики, что не позволяет развить в должной мере экономический потенциал страны и выйти на траекторию, обеспечивающую устойчивость к кризисам и увеличивающую благосостояние экономических агентов. В связи с этим, назревает необходимость совершенствования образовательных продуктов, предоставляемых системой российского высшего экономического образования через усиление институциональной и прикладной составляющих. Прежде всего, это касается магистерских программ, выпускники которых должны обладать способностью оценивать эффективность проектов с учетом фактора неопределенности, способностью разрабатывать стратегии поведения экономических агентов на различных рынках, способностью разрабатывать варианты управленческих решений и обосновывать их выбор на основе критериев социально-экономической эффективности.1
В рамках решения данных задач, кафедра экономической теории и экономической политики Уральского Федерального университета занимается разработкой магистерской программы на основе последних достижений экономической мысли и институциональных подходов к анализу экономических процессов, условно называемой на данный момент «Economic governance».
Economic governance в нашем понимании можно интерпретировать как как экономическое управление, экономическое регулирование и, наконец, институциональный дизайн экономических процессов. В основе данной программы планируется использовать достижения нобелевских лауреатов последних десятилетий, таких как Э. Остром и О. Уильямсон, Ж. Тироля в плане анализа поведения фирм и саморегуляции поведения экономических агентов, Дж Стиглица, Дж. Акерлофа и Д. Канемана в рамках анализа рынков с асимметричной информацией и др. Таким образом, одной из задач данной образовательной программы мы видим формирование экономического мировоззрения студентов с учетом переднего края экономической науки, представленного в трудах нобелевских лауреатов последних лет. В качестве дополнительных составных частей программы рассматриваются спецкурсы из экономической истории России и других стран, включая опыт германской социальной рыночной экономики, реализацию принципа субсидиарности в различных экономических и правовых системах2. Программа основана на органическом сочетании достижений новой институциональной школы и нео-институционализма. Здесь новая институциональная теория, которую мы в данном случае не отделяем от неоинституциональной теории, выступает органическим элементом мейстрима.
Наши предложения рассчитаны на конструктивное обсуждение и доброжелательную критику, которые помогли бы нам определить неотложные меры в развитии экономического образования в Уральском Федеральном университете.
1 Стандарт ФГОС ВО по направлению «Экономика» http://fgosvo. ru/uploadfiles/fgosvom/380401.pdf
2 Папа Пий ХI так пояснял идею субсидиарности: «Должен оставаться непоколебимым следующий принцип социальной мудрости: как не дозволено, с целью передачи обществу, отнимать у отдельных лиц то, что последние могут выполнить собственными силами и мерами, так нельзя и передавать более значительному сообществу то, что может быть сделано меньшими и более слабыми людскими сообществами. Нарушение этого правила послужило бы во вред обществу, и было бы вопиющим препятствием для правильного порядка, потому что оправданной целью всякого вмешательства в общественные дела является подкрепляющая помощь членам социального организма, а не разрушение и поглощение». См. подробнее: Pius XI Quadraqe-simo Anno. 1931 encyclica.// Anderson R. Between Two Wars: The Story of Pope Pius. 1978.
