Обучение грамоте

04.02.2016 - четверг

  Обучение грамоте

Звуковой анализ слов.

Программное содержание:

-  продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;

-  учить детей проводить словоизменение;

-  учить на слух делить предложения на слова, называть слова в них по порядку;

-  продолжать учить называть слова определенной зву­ковой структуры.

Демонстрационный материал: красные, синие, зеленые, черные, белые фишки; касса с гласными буквами; указка; фишки-игрушки.

Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные, белые фишки; касса с гласными буквами; указка-палочка; тетради «Первые шаги...», «От слова к звуку», «От звука к букве».

I Игра «Будь внимательным».

Воспитатель выставляет на доску синюю фишку и предлагает детям  назвать гласные буквы, которые пишутся после твердых согласных, выставляет эти буквы после синей фишки. Затем ставит зеленую фишку и за ней гласные буквы, которые пишутся после мягкого согласного после того, как дети назовут, какие гласные буквы пишутся после мягких  согласных).

Далее игру проводит вызванный  к доске ребенок. Он убирает букву, а дети отгадывают, что изменилось.

II Словоизменение. Дети самостоятельно выкладывают слово сук : в своих тетрадях, обозначая согласныe звуки белыми фишками. Одновременно один ребенок выкладывает это слово на доске. По команде

воспитателя все дети убирают букву у и ставят вместо нее букву о, чита­ют новое слово (сок). Воспитатель об­ращает внимание детей на то, что 1-й звук в слове не изменился.

В такой же последовательности выкладывается слово мал (соглас­ные обозначаются белыми фишка­ми); буква а заменяется на и (мил); и на ы (мыл); ы на е (мел) (аналогично занятию 17).

III Работа над предложением. Воспитатель предлагает детям послушать предложение, сказать, сколько в нем слов и назвать слова по порядку. Предложения для раз­бора: Красный цветок. Дети друж­но играют. Рисуются модели этих предложений (-- .;        .).

IVЗвуковой анализ слова мя­чик. Слово в тетрадях и у доски разбирается без схемы звукового анализа. После того как дети вы­ложили фишками и буквами сло­во мячик, воспитатель предлагает им убрать буквы и фишки под дик­товку: мягкий согласный звук [ч’]( звук [а] — букву я, букву и, звук [к]. Далее спрашивает, какой звук ос­тался? ([м’].) Дети убирают зеленую фишку.

V Игра «Назови слова по за­данной модели». Воспитатель вы­ставляет на доске синюю, красную, зеленую и красную фишки и пред­лагает детям назвать слова, в кото­рых 1-й звук - твердый согласный, 2-й - гласный, 3-й - мягкий соглас­ный, 4-й - гласный. Дает образец по­добного типа слов: баня, море, раки, сани, пуля, поле, туча, заря, лучи, моя (мойа), Зоя (Зойа), гуси и т. п.

VIУпражнения на закрепле­ние: тетрадь «От звука к букве», с. 16, 17, 22, 24.

09.02.2016 - вторник

  Обучение грамоте

Звуковой анализ слов.

Программное содержание:

  продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;

учить детей проводить словоизменение;

учить на слух делить предложения на слова, называть слова в них по порядку;

  закреплять умение называть слова с заданными звуками.

Демонстрационный материал: красные, синие, зеленые, черные, белые фишки; касса c согласными буквами; указка; фишки-игрушки.

Раздаточный материал: красные, синие, зеленые, черные, белые фишки; касса с гласными буквами; указка-палочка; тетради «Первые шаги...», «От слова к звуку».

  Ход занятия

I Работа над предложени­ем. Воспитатель предлагает детям послушать предложение, сказать, сколько в нем слов, и назвать слова по порядку. Предложения для разбо­ра: У нас игрушки. Птица сидит на ветке. Рисуются модели предложе­ний (        .;        .).

II Словоизменение. Дети само­стоятельно выкладывают слово пар, обозначая согласные звуки белыми фишками. Заменяют букву а на и, читают новое слово (пир).

Дети выкладывают слово пол, обозначая согласные звуки белыми фишками. Заменяют букву о на и (пил), букву и на е (пел). Подробно слова разбираются только в случае затруднения детей (см. занятие 17).

III Звуковой анализ слов зима, море, гуси, пуля. Воспитатель гово­рит, что дети в каждом ряду будут разбирать (выкладывать фишками и буквами) свое слово:

1-й ряд детей будет разбирать сло­во зима (показывает ряд и называет слово 1-го ряда), 2-й ряд детей разбе­рет слово море (показывает ряд и на­зывает слово), 3-й ряд — слово гуси (показывает ряд и называет слово), 4-й ряд — слово пуля (показывает ряд и называет слово). Чтобы убедиться, что дети запомнили, какое слово они будут разбирать, можно их попросить назвать это слово. После того как боль­шинство детей справятся с заданием, воспитатель вызывает одновременно двоих детей, которые выкладывают на доске слова зима и море. В про­верке задания должны участвовать все дети.

Вопросы к детям по слову зима: «Какой ударный звук? ([а].) Как будет звучать слово, если удар­ным будет звук [и]? (Зииима.)»

Вопросы к детям по слову море: «Какие гласные звуки в сло­

ве? ([о], [э].) Почему звук [э] обоз­начен буквой el (После мягкого согласного звук [э] обозначается буквой е.)»

Двое вызванных детей 3-го и 4-го рядов выкладывают слова гуси и пуля.

Вопросы к детям по слову гуси: «Какой ударный звук в слове? ([у].) Как будет звучать слово, если удар­ным будет звук [и]? (Гусиии.)»

Вопросы к детям по слову пуля: «Какие гласные звуки в сло­ве? ([у], [а].) Почему звук [а] обоз­начается буквой я? (После мягкого согласного звук [а] обозначается буквой я)»

На каждый из этих вопросов от­вечают дети, которые не разбирали соответствующее слово в тетрадях.

IV Игра «Назови слова». Воспи­татель просит детей назвать сначала слова со звуком [б], (барабан, батон, большой, собака, клубок, быстро, ру­башка...), затем слова со звуком [б’] (билет, бегемот, рябина, белый, лю­бит...).

V Упражнения на закрепле­ние: тетрадь «От звука к букве», с. 15, 17.