Календарно-тематическое планирование по окружающему миру (стр. 2 )

описывать достопримечательности Московского Кремля; различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с да­тами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, ис­пользуя при обозначении века римские цифры; находить место изученного события на ленте времени; находить на нарте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург; описывать  достопримечательности  Санкт-Петербурга  и  городов  «Золотого кольца», извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных ис­точников  знаний  (Интернет,  детские  энциклопедии)  о  достопримечательностях  Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения; находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестома­тии, словарь учебника русского языка).

Обучающиеся получат возможность научиться-

соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами прав­ления великих князей, конкретные даты - с веком, используя при обозначении века римские цифры; находить на ленте времени место изученному историческому событию; проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанным с ох­раной природы и окружающей среды и записанным в Конституции Российской Федерации;

«  использовать дополнительные источники информации (словари учебников и Интер­нет-адреса).

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в за­болоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства; понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед; пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего само­чувствия при простудных заболеваниях.

  Обучающиеся получат возможность научиться-

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего само­чувствия для сохранения здоровья; соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные  пространства; соблюдать правила безопасного поведения в гололед; осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохра­нение; соблюдать правила экологического поведения в природе.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.

Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету окружающий мир

Ошибки:

неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной; нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной; неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса; неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам; незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение; отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе; ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату; неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).

Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных признаков; несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей; отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату; неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов; неточности при нахождении объектов на карте.

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

"5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.

"4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

"3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

"2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.

Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания. Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать выводы используются графические задания: заполнение таблиц, дополнение и составление схем, рисунки. Графические работы позволяют проверить и осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение преобразовать текстовую информацию в модель, рисунок-схему. Вопросы с "открытым ответом" позволяют проверить умения использовать приобретенные знания и оформлять письменный ответ.

В письменных проверочных работах по предмету окружающий мир орфографические ошибки не учитываются.

Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ - определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы.

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты	Основные виды деятельности обучающихся	Формы и виды контроля	Дата
предметные	личностные	метапредметные	По плану	По  факту
Человек и природа. (53 ч.) Человек и общество.  (13 ч. ) Правила безопасного поведения.  (4 ч. )
1	Наш мир, знакомый и загадочный Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Неживая и живая природа	Изучение нового	Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения	в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	Р: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему	Приводить примеры взаимосвязей между человеком и окружающей средой. Приводить примеры, как изменения в окружающей среде влияют на жизнь живых существ.	Фронтальный опрос. Работа с раздаточным материалом	2.09
2	Глобус как модель Земли. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли	Комбинированный	Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения	самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	П: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)	Определять вид местности (открытая, закрытая).	Задания по группам	4.09
3	Глобус как модель Земли. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли	Комбинированный	Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения	самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	П: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)	Определять вид местности (открытая, закрытая).	Задания по группам	9.09
4	Материки и океаны. их названия, расположение  на глобусе и карте.	Комбинированный	Находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия	самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Приводить примеры взаимосвязей между человеком и окружающей средой.	Индивидуальный опрос	11.09
5	Формы земной поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте)	Обобщение изученного	Сравнивать и различать формы земной поверхности	самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	К:: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Определять вид местности (открытая, закрытая).	Фронтальный опрос	16.09
6	Географическая карта ( общее знакомство)	Изучение нового	Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения	самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	К:: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	Обсуждать значение для человека умения ориентироваться на местности.	Индивидуальный опрос	18.09
7	Практическая работа «Работа с физической и контурной картами России» Географическая карта и план.	Практическая работа	Находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название	совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;	К:: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Обсуждать значение для человека умения ориентироваться на местности.	Фронтальный опрос	23.09
8	План местности	Комбинированный	Моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина	совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;	Р: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему	Определять вид местности	Фронтальный опрос	25.09
9	Проверочная работа по разделу: «Изображение Земли на глобусе» Основные формы поверхности земли: горы, равнины, холмы, овраги	Урок-контроль	работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;	Р: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему	Определять вид местности (открытая, закрытая).	Задания по группам	30.09
10	Экскурсия «Особенности  поверхности родного края» (краткая характеристика на основе наблюдений)	Экскурсия	Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»	совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;	К:: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	Определять вид местности	Самостоятельная работа	02.10
11	Стороны горизонта. Ориентирование на местности. Компас	Изучение нового	Ориентироваться на местности с помощью компаса	совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;	П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Называть основные и промежуточные стороны горизонта; объяснять, что такое линия горизонта.	Индивидуальный опрос	7.10
12	Ориентирование на местности. Компас	Обобщение изученного	Ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам	в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;	К:: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Обсуждать значение для человека умения ориентироваться на местности. Находить стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам.	Фронтальный опрос	9.10
13	Практическая работа «Определение сторон горизонта по компасу»	Практическая работа	Ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий	совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;	Р: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему	Находить стороны горизонта по компасу.	Фронтальный опрос	14.10
14	Административная  проверочная работа.	Урок-контроль	совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;	Р: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему	Обсуждать значение для человека умения ориентироваться на местности.	Фронтальный и индивид. опрос	16.10
15	Работа над ошибками. Из чего все на свете. Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ в окружающем мире	Изучение нового	Приводить примеры веществ; сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы	работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;	К:: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать	Выделять общие и отличительные свойства тел и веществ; называть существенные свойства, классифицировать	Фронтальный опрос	21.10
16	Твердые тела, жидкости и газы.  Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.	Комбинированный	Сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы	работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;	П: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)	Приводить примеры твердых, жидких и газообразных веществ.	Работа в парах	23.10
17	Вода – необыкновенное вещество. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе.	Обобщение изученного	Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства	в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;	П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Называть три состояния воды; рассказывать об условиях перехода воды из одного состояния в другое.	Фронтальный опрос	28.10
18	Дорого от дома до школы. Правила безопасной жизни.	Урок-контроль	работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;	П: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)	Выделять общие и отличительные свойства тел и веществ; называть существенные свойства, классифицировать	Фронтальный опрос	30.10
19	Практическая работа «Свойства воды в жидком состоянии» (текуча; не имеет цвета и запаха; принимает форму любого сосуда)	Практическая работа	Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний	в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;	К:: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	Называть три состояния воды; рассказывать об условиях перехода воды из одного состояния в другое	Фронтальный и индивидуальный опрос	11.11
20	Термометр и его устройство. Практическая работа «Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра»	Изучение нового	Измерять температуру воды с помощью градусника	составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Сотрудничать в процессе наблюдений. Участвовать в мероприятиях по охране природы.	Фронтальный опрос	13.11
21	Практическая работа «Свойства воды в твёрдом состоянии»	Практическая работа	Исследовать (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства	составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	К:: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Называть три состояния воды; рассказывать об условиях перехода воды из одного состояния в другое.	Оформление заданий в таблицах, устный опрос	18.11
22	Практическая работа «Свойства воды в газообразном состоянии»	Практическая работа	Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства	в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;	Р: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему	Рассказывать об условиях перехода воды из одного состояния в другое.	Устный опрос	20.11
23	Проверочная работа по разделу «Вода и её свойства»	Урок-контроль	составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	П: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)	Выражать свое эмоциональное восприятие явлений природы в устной и письменной форме, в рисунках.	Фронтальный и индивид. опрос	25.11
24	Работа над ошибками. Круговорот воды в природе. Состояния воды, её распространение в природе,	Изучение нового	Исследовать свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства	составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	К:: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Характеризовать круговорот воды в природе, применяя ранее полученные знания.	Фронтальный опрос	27.11
25	Туман, облака, осадки Состояния воды, её распространение в природе	Комбинированный	Характеризовать круговорот воды в природе	Характеризовать круговорот воды в природе	К:: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	Рассказывать, как образуются родники, как образуются облака, роса, туман, изморозь.	Задания по группам	2.12
26	Вода как растворитель. Природные растворы и их значение	Комбинированный	Характеризовать круговорот воды в природе	самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения,	П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Приводить примеры использования свойств воды, воздуха и горных пород в деятельности людей.	Индивидуальный опрос	4.12
27	Значение воды в жизни человека. Способы очистки воды. Вода, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.	Обобщение изученного	Готовить доклады и обсуждать полученные сведения	оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.	Р: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему	Приводить примеры использования свойств воды в деятельности людей	Фронтальный опрос	9.12
28	Работа над ошибками. Атмосфера – воздушный океан Земли	Изучение нового	Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства	самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения,	К:: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Характеризовать значение воздуха для жизни.	Задания по группам	11.12
29	Конрольная работа за 1 полугодие	Урок-контроль	Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства	самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения,	К:: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Характеризовать значение воздуха для жизни.	Задания по группам	16.12
30	Работа над ошибками Воздух – это смесь газов. Значение воздуха для растений, животных, человека.	Комбинированный	Исследовать  свойства  воздуха, характеризовать эти свойства	самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения,	П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Характеризовать значение воздуха для жизни. Сравнивать свойства воды и воздуха;	Индивидуальный опрос	18.12
31	Практическая работа «Свойства воздуха» (не виден, не имеет запаха, летуч, занимает форму любого сосуда, легко сжимается, является условием горения благодаря наличию в нём кислорода)	Практическая работа	Исследовать свойства  воздуха, характеризовать эти свойства	Исследовать свойства  воздуха, характеризовать эти свойства	К:: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	Характеризовать значение воздуха для жизни. Сравнивать свойства воды и воздуха;	Фронтальный опрос	23.12
32	Соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов со стеклянным термометром.. Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом.	Практическая работа	Исследовать свойства  воздуха, характеризовать эти свойства	Исследовать свойства  воздуха, характеризовать эти свойства	Р: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему	Характеризовать значение воздуха для жизни.	Устный опрос	25.12
33	Температура воздуха. Измерение температуры воздуха с помощью термометра	Изучение нового	Измерять температуру воздуха с помощью градусника	Измерять температуру воздуха с помощью градусника	П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Сравнивать свойства воды и воздуха;	Устный опрос	13.01
34	Ветер. Причина движения воздуха вдоль поверхности Земли. Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).	Комбинированный	Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воздуха	самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения,	К:: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Объяснять, как образуется ветер.	Задания по группам	15.01
35	Погода и причины её изменения. Её составляющие(температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей.	Обобщение изученного	Готовить доклады и обсуждать полученные сведения	самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения,	Р: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему	Приводить примеры, как изменения в окружающей среде влияют на жизнь живых существ.	Индивидуальный опрос	20.01
36	Самостоятельная работа по разделу: «Движение воздуха»	Урок-контроль	П: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)	Выражать свое эмоциональное восприятие явлений природы в устной и письменной форме, в рисунках.	Фронтальный опрос	22.01
37	Горные породы как природные тела. Виды горных пород, их происхождение	Изучение нового	Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых	Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых	К:: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Описывать применение изученных полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека. Характеризовать положительное и отрицательное воздействие человека на природу при добыче и использовании полезных ископаемых.. Исследовать: свойства песка, глины (опыты, групповая работа). состав почвы на основе опытов, фиксировать результаты опытов в таблицах; делать выводы из наблюдаемых явлений Описывать применение изученных полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека. Характеризовать положительное и отрицательное воздействие человека на природу при добыче и использовании полезных ископаемых.. Исследовать: свойства песка, глины (опыты, групповая работа). состав почвы на основе опытов, фиксировать результаты опытов в таблицах; делать выводы из наблюдаемых явлений	Индивидуальный опрос. Дидактическая игра	27.01
38	Разрушение горных пород Горные породы и минералы	Комбинированный	Готовить доклады и обсуждать полученные сведения	Готовить доклады и обсуждать полученные сведения	П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Фронтальный и индивидуальный опросы	29.01
39	Минералы. Практическая работа «Сравнение минералов по твердости» Горные породы и минералы	Комбинированный	Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых	Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых	Р: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему	Фронтальный опрос	3.02
40	Полезные ископаемые родного края ( 2-3 примера).их значение в хозяйстве. Горючие, рудные и строительные полезные ископаемые, их значение в жизни человека	Комбинированный	Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых	Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых	К:: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	Фронтальный опрос	5.02
41	Практическая работа «Свойства полезных ископаемых»	Практическая работа	Исследовать в парах свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых	Исследовать в парах свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых	П: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица)	Устный опрос	10.02
42	Использование и охрана полезных ископаемых, бережное отношение к полезным ископаемым.	Обобщение изученного	Характеризовать свойства полезных ископаемых	Характеризовать свойства полезных ископаемых	П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Индивидуальный опрос	12.02
43	Проверочная работа по разделу: «Полезные ископаемые»	Урок-контроль	Характеризовать свойства полезных ископаемых	Характеризовать свойства полезных ископаемых	Р: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему	Тест	17.02
44	Работа над ошибками. Почва как единство живой и неживой природы. Образование почвы	Изучение нового	Характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы	объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкрет­ные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;	К:: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать	Объяснять отличие горных пород от почвы; характеризовать процесс образования почвы, значение почвы и необходимость ее охраны Участвовать в природоохранных мероприятиях. Пользоваться схемами, рисунками, диаграммами для получения нужной информации.	Самосто-ятельнаяработа	19.02
45	Почва и её состав, значение для живой природы, хозяйства человека, плодородие как главное свойство почвы.	Комбинированный	Обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы	П: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)	Фронтальный и индивид. опрос	24.02
46	Экскурсия «Исследование почвы родного края»	Экскурсия	Характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы	объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкрет­ные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;	К:: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	Фронтальный опрос	26.02
47	Мероприятия по охране почв в родном крае. Почва. Охрана почвы	Обобщение изученного	Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения	П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Устный опрос, работа в парах	2.03
48	Лес как природное сообщество и его обитатели. Лес— единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).	Изучение нового	Характеризовать природные сообщества на примере леса	П:отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;	П: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)	Объяснять различие объектов живой и неживой природы. Называть царства живой природы. Различать органы цветкового растения. Сравнивать внешний вид и характеризовать особенности групп растений. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека	Беседа по статье	4.03
49	Луг как природное сообщество и его обитатели. Луг — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).	Комбинированный	Характеризовать природные сообщества на примере луга	П:добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др );	П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Беседа по вопросам	9.03
50	Поле как природное сообщество и его обитатели. Единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).	Комбинированный	Характеризовать природные сообщества на примере поля	П:перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.	К:: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Работа по группам	11.03
51	Пресные водоемы как природное сообщество и их обитатели	Комбинированный	Характеризовать природные сообщества на примере водоема	П:перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;	П: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица)	Приводить примеры естественных и искусственных водоемов; называть части водоемов; рассказывать об использовании и охране водоемов. Приводить примеры естественных и искусственных водоемов; называть части водоемов; рассказывать об использовании и охране водоемов. Приводить примеры естественных и искусственных водоемов; называть части водоемов; рассказывать об использовании и охране водоемов. Приводить примеры естественных и искусственных водоемов; называть части водоемов; рассказывать об использовании и охране водоемов. Приводить примеры естественных и искусственных водоемов; называть части водоемов; рассказывать об использовании и охране водоемов.	Работа по группам	16.03
52	Безопасное поведение в лесу.  Правила безопасного поведения в лесу в разное время года. Правила безопасного поведения в природе.	Комбинированный	Характеризовать природные сообщества на примере водоема	П:перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;	П: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица)	Работа по группам	18.03
53	Болото как природное сообщество и его обитатели	Комбинированный	Характеризовать природные сообщества на примере болота	объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкрет­ные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;	К:: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Фронтальный и индивидуальный опрос	30.03
54	Экскурсия «Природные сообщества родного края и их обитатели» Взаимосвязи в сообществе растений и животных: растения – пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений.(на примере своей местности).	Экскурсия	Проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края	П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи П:перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления	Фронтальный опрос	1.04
55	Проверочная работа по разделу «Природные сообщества»	Урок-контроль	Проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга,	объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкрет­ные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;	Р: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему	Беседа по вопросам. Тест	6.04
56	Работа над ошибками. Значение лесов. Необходимость бережного отношения к лесным богатствам. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу	Изучение нового	Обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе	Обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе	П: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)	Приводить примеры естественных и искусственных водоемов; называть части водоемов; рассказывать об использовании и охране водоемов. Характеризовать размножение и развитие цветковых растений. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на живую природу. Доказывать необходимость мероприятий по охране природы.	Устный опрос. Практическая работа	8.04
57	Лес, луг, водоем, болото-единство живой и неживой природы.	Комбинированный	Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ	Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ	К:: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	Устный опрос	13.04
58	Человек и природные сообщества Человек – защитник природы. Охрана природных богатств. Влияние человека на природные сообщества(на примере своей местности	Комбинированный	П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Самостоятельная работа	15.04
59	Безопасное  поведение у водоема. Правила безопасного поведения на водоеме в разное время года.	Комбинированный	Соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства	Соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства	К:: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Работа в парах и по группам	20.04
60	Лента времени. Практическая работа «Определение последовательности исторических событий»	Изучение нового	Различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры	самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения,	П: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) Р:  работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию, готовить доклады и обсуждать полученные сведения	Фронтальный опрос	22.04
61	Города Золотого кольца России. Заочная( с помощью ИКТ) экскурсия в Москву, Санкт-Петербург, по городам Золотого кольца России.(по выбору)	Обобщение изученного	Описывать достопримечательности Московского Кремля	самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения,	К:: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Задания по группам	27.04
62	Города Золотого кольца России. Заочная( с помощью ИКТ) экскурсия в Москву, Санкт-Петербург, по городам Золотого кольца России.(по выбору)	Обобщение изученного	Описывать достопримечательности Московского Кремля	самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения,	К:: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию, готовить доклады и обсуждать полученные сведения	Задания по группам	29.04
63	Промежуточная аттестация в форме тестирования	Обобщение изученного	Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга	Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга	К:: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Индивидуальный опрос	4.05
64	Путешествие по Санкт-Петербургу Санкт-Петербург и его достопримечательности(Зимний дворец, памятник Петру 1-Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.)	Урок-контроль	Находить на карте Российской Федерации города Золотого кольца, город Санкт-Петербург; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов Золотого кольца	Р: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию, готовить доклады и обсуждать полученные сведения	Тест	6.05
65	Путешествие по Санкт-Петербургу Санкт-Петербург и его достопримечательности(Зимний дворец, памятник Петру 1-Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.)	Урок-контроль	Находить на карте Российской Федерации города Золотого кольца, город Санкт-Петербург; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов Золотого кольца	Р: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию, готовить доклады и обсуждать полученные сведения	Тест	11.05
66	Путешествие по Москве	Комбинированный	Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга	Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга	Р: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему	Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию, готовить доклады и обсуждать полученные сведения	Индивидуальный опрос	13.05
67	Экскурсия «Достопримечательности родного края»	Экскурсия	Находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии)	Находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии)	П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию, готовить доклады и обсуждать полученные сведения	Фронтальный опрос	18.05
68	Повторение пройденного. .Живая и неживая природа.	Обобщение изученного	Готовить доклады и обсуждать полученные сведения	Готовить доклады и обсуждать полученные сведения	К:: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	Фронтальный опрос	20.05

  Контрольно-измерительные материалы