Как избежать школьных проблем?

«Ребёнок – существо разумное, он хорошо знает потребности, трудности и помехи своей жизни»

  Януш Корчак

«От того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком сегодняшний малыш»

   

  Как избежать школьных проблем?

  Для всех родителей их дети самые лучшие, талантливые. Только вчера ваш малыш учился ползать, затем ходить, говорить на своём забавном языке, а вскоре, он войдёт в совершенно другую жизнь.

  Нестабильность и противоречивость современной социальной ситуации приводит к резкому возрастанию количества детей, испытывающих трудности социализации, в частности, вхождения в школьную жизнь. Ребёнок должен адаптироваться к новым социальным условиям, установить контакт с одноклассниками, взаимоотношениям с учителем, определить своё отношение к лидерам класса и т. д.

  Для некоторых детей обучение в школе является психотравмирующей ситуацией, овладение школьной программой – непосильной нагрузкой. Их эмоциональная сфера подвергается различным психическим воздействиям.

  Эту проблему можно решить с помощью психологической подготовки к школе.

  Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребёнка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Психологическая готовность ребёнка к школьному обучению – это один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства.

  Подготовка к школе является в настоящее время необходимым составляющим для современной школы, так как в процессе обучения стал намного сложнее, требования к учению, поведению и уровню преподаваемого материала жестче.

  Очень часто причиной школьных проблем детей является их речевая несостоятельность. Поскольку речь одновременно – необходимая основа мышления и его орудие, следовательно, от уровня речевого развития ребёнка зависят его познавательные возможности, интеллектуальное развитие, способность к овладению различными знаниями. Речевые дефекты могут ограничивать возможности адаптации ребёнка в социальной среде (в классе, школе). Это может, в свою очередь, порождать нежелательные личные качества особенности поведения, нарушать межличностные отношения и т. д.

  Распространённые нарушения речи:

-нарушения звукопроизношения (неправильно артикулирование звуков, пропуски, замены слогов)

-нарушение слоговой структуры слов (пропуски, перестановки, замены слогов)

-лексические недостатки (бедный словарный запас, замены слов звукоподражаниями или жестами, пропуски слов, непонимание значения и смысла слова, использование непонятных звукокомплексов…)

-неправильное грамматическое оформление высказывания ( мами капает апатой)

-непонимание вопросов, инструкций, сказок, рассказов и т. д.

-нарушение связного высказывания (неспособность составлять рассказы по картине и серии картин, выстраивать собственные высказывания на определённую тему

- мелодико – интонационные недостатки (нарушение силы голоса, высоты, тембра, нарушение выразительных средств устной речи

-темпо – ритмические недостатки (ускоренный темп речи, замедленный темп речи, запинки, остановки, скандирование звуков, слогов

-нарушение общения

  Речевые нарушения, как правило, не проходят сами собой, они могут отрицательно повлиять на способность к обучению письменной речи (чтению и письму), в этом случае обязательно своевременное обращение за помощью к логопеду.

  В процессе подготовки детей к школе происходит и полная перестройка во взрослую жизнь – жизнь школьника. Они учатся оценивать и анализировать свою деятельность, изменяются их интересы, взгляды, мировоззрение.

  В этот период родитель знакомит с необходимой дисциплиной, умению общаться с учителем и другими детьми. Обращает внимание на речь, внимание, мышление, воображение, умения, переводя их в навыки, расширяет их кругозор, воспитывает уважение, трудолюбие, аккуратность. Всё это будет способствовать полноценному развитию и обучению ребёнка при поступлении в школу.

  Надо помнить, что подготовленный к школе ребёнок легко воспримет учебную нагрузку и сохранит своё здоровье. Если ребёнок по настоящему будет готов к школе, то, обучаясь в первом классе и последующих классах, он будет требовать меньше внимания и времени на помощь при выполнении домашних заданий, написании сочинений, приготовлении докладов и других видов самостоятельных, групповых и фронтальных работ.

  Благодаря подготовке к школе будет происходить постепенное и равномерное развитие ребёнка.

  Как помочь ребёнку избежать школьных проблем?

Цель:

-формирование активной педагогической позиции родителей;

-вовлечение родителей в воспитание своих детей.

1.Приветствие

2.Всем участникам предлагается выполнить упражнение «Снежинка»

  Главное условие: ни на кого не смотреть, слушать только мою инструкцию. Перед каждым из вас лежит на столе лист бумаги. Все листы одинаковой формы. Слушайте инструкцию и выполняйте её: сложите лист пополам, оторвите верхний правый уголок. Продолжайте эти действия пока они будут возможны. Теперь раскройте свою снежинку. Найдите среди других снежинок такую же, как ваша. Нашли? ......(потому, что одинаковых людей нет, вот и дети – все разные: различные их способности, возможности и личностные качества.

3.Тест для родителей «Готов ли ваш ребёнок к обучению в школе?»

*мой ребёнок может назвать свой адрес и номер телефона

*может назвать фамилию, имя, отчество своё, родителей, место работы

*мой ребёнок спокойно сидит на занятиях

*мой ребёнок может слушать и следовать полученным указания

*мой ребёнок умеет правильно произносить все звуки речи, различать их на слух

*мой ребёнок умеет отвечать на вопросы и задавать их

*мой ребёнок умеет составлять рассказы, пересказывать тексты

*мой ребёнок может нарисовать картинки к сочинённой истории и объяснить,

  что на них изображено

*мой ребёнок может самостоятельно делает выводы и простые

  умозаключения

*мой ребёнок может пользоваться красками, пластилином, карандашами для 

  творческого самовыражения, вырезать ножницами

*мой ребёнок быстро запоминает стихи, тексты песен, рассказы

*мой ребёнок может находить лишний предмет, и объяснить почему?

*мой ребёнок может ориентироваться в пространстве, собственном теле

*мой ребёнок быстро запоминает и печатает изученные буквы и читает

* мой ребёнок быстро сближается с товарищами, чувствует себя в детском

  коллективе хорошо

*мой ребёнок активно участвует в праздниках и других мероприятиях д/с

Если вы ответили на 15 и более вопросов утвердительно, значит ваш ребёнок вполне готов к школьному обучению. Вы занимались с ним не напрасно, и в дальнейшем, если у него и возникнут трудности при обучении, он с вашей помощью сможет с ними справиться.

Если ваш малыш может справляться с содержанием 10-14 вышеуказанных вопросов, то вы на верном пути. За время занятий он многому научился и многое узнал. А те вопросы, на которые вы ответили отрицательно, укажут вам, на какие моменты нужно обратить внимание, в чём нужно потренироваться с ребёнком.

В том случае, если количество утвердительных ответов 9 или менее, вам следует больше уделять времени и внимания занятиям с ребёнком. Он еще нет совсем готов пойти в школу. Поэтому ваша задача – систематически заниматься с ним, тренироваться в выполнении различных упражнений.

На пороге школы чуть ли не самое главное – научить ребёнка самостоятельности. Ведь ребёнку придётся выполнять одно задание за другим, принимать решения, выстраивать личные отношения с одноклассниками и с учителем, а значит, и нести ответственность.

  Занятие – тренинг

Цель:

*научить родителей применять специальные игры и упражнения для профилактики дисграфии и дислексии у дошкольников

Задачи:

*развивать фонематический слух, закреплять навыки звукового анализа и синтеза, развивать зрительно – пространственные функции;

*формировать навыки и умения проведения игр с детьми, совершенствовать формы родительского взаимодействия в процессе специальных игр для профилактики письменной речи.

Оборудолвание:

Предметные картинки, буквы, ребусы, мяч, индивидуальные задания, схемы.

  Ход

1.Организационный момент

*Выполнение словесной инструкции: поднимите правую руку, левой рукой возьмите карандаш и переложите в правую, нарисуйте карандашом в верхнем левом углу цветочек, а в нижнем правом углу солнышко, сложите листок пополам, еще раз пополам, сверните листок так, чтобы получился треугольник.

*Беседа: какое время года изображено на картинке? Какие вы знаете зимние месяцы? Какие ещё времена года вы знаете? Подберите слова – признаки к слову –зима, слова – действия -  к слову – снег.

2.Введение

*Назови первый звук в слове и охарактеризуйте его:

оса – (а)- гласный, лиса – (л,)- согласный, мягкий;, огурец –(а)- гласный;, шина – (ш)- согласный, всегда твёрдый;, цирк – (ц)- согласный, всегда твёрдый…

*Последний звук в слове: дым - (м), кино-(о), конь – (н,), луг-(к), яблоко-(а)…

*Назови что объединяет все эти слова: сон, манка, Ната, новости, канат, нос

Ответ: во всех этих словах есть звук (н)–согласный, твёрдый (приложение№ 4)

*Составь слово по первым звукам» (приложение№1)

  (пух, кот, бар, шар, уха, оса, мак, ток)

*Составь слово по последнему слогу» (приложение№2)

  (бананы, забава, казаки, колодец, заноза, баранки, гитары, калина)

*Составь схему - звукослоговой анализ слов (приложение №8)

*Почини буквы» (приложение №5)

*Исправь Незнайкины ошибки:

-Зима наступить холодный.  (Наступила холодная зима)

-Лежат, снег на земля.  (На земле лежит снег) 

-Прилетать кормушка птиц к. (К кормушке прилетели птицы)

-Деревья спрятаться белым снег под. (Деревья спрятались под белым снегом)

-Улице стоять на чудесный погод. (На улице стоит чудесная погода)

-Дети снежок строить горки. (Дети строят снежные горки)

*Ребус (приложение№6)

*Цепочка слов (приложение№3)

*Вставь пропущенную букву (приложение №7)

*Графический диктант «Цветок»  (приложение №9)

  3.Тест для родителей «Готов ли ваш ребёнок к обучению в школе?»

*мой ребёнок может назвать свой адрес и номер телефона

*может назвать фамилию, имя, отчество своё, родителей, место работы

*мой ребёнок спокойно сидит на занятиях

*мой ребёнок может слушать и следовать полученным указания

*мой ребёнок умеет правильно произносить все звуки речи, различать их на слух

*мой ребёнок умеет отвечать на вопросы и задавать их

*мой ребёнок умеет составлять рассказы, пересказывать тексты

*мой ребёнок может нарисовать картинки к сочинённой истории и объяснить,

  что на них изображено

*мой ребёнок может самостоятельно делает выводы и простые

  умозаключения

*мой ребёнок может пользоваться красками, пластилином, карандашами для 

  творческого самовыражения, вырезать ножницами

*мой ребёнок быстро запоминает стихи, тексты песен, рассказы

*мой ребёнок может находить лишний предмет, и объяснить почему?

*мой ребёнок может ориентироваться в пространстве, собственном теле

*мой ребёнок быстро запоминает и печатает изученные буквы и читает

* мой ребёнок быстро сближается с товарищами, чувствует себя в детском

  коллективе хорошо

*мой ребёнок активно участвует в праздниках и других мероприятиях д/с

Если вы ответили на 15 и более вопросов утвердительно, значит ваш ребёнок вполне готов к школьному обучению. Вы занимались с ним не напрасно, и в дальнейшем, если у него и возникнут трудности при обучении, он с вашей помощью сможет с ними справиться.

Если ваш малыш может справляться с содержанием 10-14 вышеуказанных вопросов, то вы на верном пути. За время занятий он многому научился и многое узнал. А те вопросы, на которые вы ответили отрицательно, укажут вам, на какие моменты нужно обратить внимание, в чём нужно потренироваться с ребёнком.

В том случае, если количество утвердительных ответов 9 или менее, вам следует больше уделять времени и внимания занятиям с ребёнком. Он еще нет совсем готов пойти в школу. Поэтому ваша задача – систематически заниматься с ним, тренироваться в выполнении различных упражнений.

На пороге школы чуть ли не самое главное – научить ребёнка самостоятельности. Ведь ребёнку придётся выполнять одно задание за другим, принимать решения, выстраивать личные отношения с одноклассниками и с учителем, а значит, и нести ответственность.

  Приложение

  Игра: «Составь слово по первым звукам»

  Приложение

  Игра: «Составь слово по последним слогам»

  Приложение

  Игра: «Цепочка слов»

  Приложение

Дифференциация ы-и

1.Вставьте пропущенную букву ы или и. Запишите слова. Прочитайте их.
р…с, м…с, м…р, с…р, к…т, р…сь, б…т, м…ло, л…па, Л…да, к…но, Р…та, с…ро, с…ла, м…л…, в…л…, в…л…, л…с…, р…л…, п…л…, п…л…

2. Закончите слова, дописав букву ы или и.
ног…, стол…, книг…, мак…, сыр…, лом…, шар…, сан…, бус…, кур…, сол…, сор…

3. Закончи предложения словом, которое заканчивается на звук [ы]
В январе ударили сильные... В цирке выступают...
Папа принес... Мы засолили на зиму...

Дифференциация а-я

1.Вставьте буквы а-я
мо…, Зо…, Мил…, Миш…, зме…, рыб…, мор…, земл…, трав…., стран…, сем…, семена…, осок…, вым…, гор…

2. Спишите предложения, вставьте пропущенную букву а или я.
У В…ли з…в…ли ром…шки. Ир…, Ан… и В…л… игр…ли в пр…тки. Ир… водил…, а В…л… и Ан… были р…дом. Н…д… и Д…ш… ед…т л…пшу. Кол… р…д, он поп…л в первый р…д.

3. Закончи предложение словом, которое начинается со звука [а]
Мама купила... (астры) Мы ехали в... (автобусе) В море плавала... (акула)

Саше купили … Ася ела … В вазе лежали …. (апельсины)
Закончи предложения словом, которое начинается со звука [я].

С яблони упало сочное …  У причала стояла…

Клубника – крупная … небольшая … ароматная….
Самая хищная птица — …

Мы положили гвозди в...

Дифференциация о-л

Вставьте пропущенные буквы о-л

тел…н…к, козл…н…к, ут…н…к, лис…н…к, ягн…н…к, щен…к,
жереб…н…к

2.Спишите предложения вставляя пропущенную букву о или л
Л…ня прив…з в…з сена. Мы услыхали р…в б…ков. У т…ти П…ли есть т…лка Т…мка. Пч…лка делает мед. У Л …ши н…вые тап…чки.

Дифференциация у-ю

1. Вставьте в слова пропущенную букву у или ю
Кат…ша кормит к…р. К…ры кл…ют зерна. Л… ша л…бит л…к. ….лю надела …бку. Л…ба и Л…ша г…ля…т. Я вста… рано …тром. Ил…ша рис…ет ваз… .

2. Измените слова по образцу. Подчеркните последнюю букву в измененном слове.
Образец: писать – пишу
писать-…, кричать-…, петь-…, лететь-…, спать-…, читать-…, вертеть…, качать-…, смотреть-…, пищать-…, трещать-…, говорить-…

3. Закончи предложения словом, которое начинается со звука [у].

Я увидел в зоопарке...  Папа купил...
В пруду плавает… По траве ползёт…

Дифференциация з-с

1.Вставьте в слова пропущенные буквы.
…такан, …акон, …покойно, …ладкий, …лой, …абота, …лово, …доровье, …оловей, …а…лонка, …драв…твуй, …па…ибо, …анаве…ка, …о…нательный, …али…ать, …о…тавить, …а….тавить, …ано….а

2.Допишите недостающий слог с буквой з или с.
та…, ко…, ко…, ва…, у…, ро…, бу…, ро…, ва…

3.Вставьте пропущенную букву з или с.
Зима.
На…тупила …има. Были …ильные морозы. …ина в…яла …анки и пошла на горку. Она катала…ь на … анках с горки. За ней бегала …обака Тре…ор. Не боит…я …ина моро…а.

Дифференциация б-п

1.Вставьте пропущенные в словах буквы.
а) …ок, …ол, су…, зу…ы, …лины, за…ор, …елка, та…очки, …ольшой, …удка, ка…ли, хло…ок, …латок, …лузка, …альто, …антик, то…ор, о…ои
б) …а…очка, …о…лавок, …о…елка, …о…елка,…о…ольше, …о…утный, …о…еда, …о…оище, …ро….олка, …о..итый, …о…итый, …о…ороть, …оку…ка

2.Составьте рассказ по опорным словам. Запишите его.
  « Приблудный»
Паша, Боря, прыгали, забор, тропинка, близко, бегал, заблудился, пес, погладили, прижался, побрел, привели, печка, пригрелся, приблудный.

Дифференциация д-т

1.Закончите слова, добавив слог да или та
бе… …бун горо… приро…
коф… …та воро… порося
во …кой боро… свобо…
ва… …ры гуся… добро…
ро… …ют утя… полно…

2.Вставьте в слова пропущенную букву д или т.
трак…ор, боро…а, с…рела, воро…а, гра…сник, заво…ной, ве…ка, ве…ро, пого…а, желу…и, моло…ок, о…еяло, ве…ер, капус…а, пар…а, у…очка, …е…ра…ь, …ож…ик, с…а…о, …ру…но

3.Составьте и запишите рассказ по опорным словам.
Дача, отдыхали, Дима, таскал, тяжелые ведра, вода, поливал, грядки, выросла, редиска, смородина, потрудился

Дифференциация в-ф

1.Вставьте в слова пропущенные буквы.
а) …лакон, …агон, …орота, …торой, …люс, ….орона, …оробей, …орма, …рукты, …орточка, …игура, …ратарь, …ильм, …лот, …ыркает, …ото, …орель, …етер, …ихрь, …ихор.
б) ци…ра, про…од, с…ерток, ке…ир, с…екла, сара…ан, ко…ер, ли…тер, сли…а, сли…очный, соло…ей, пер…ый, сал…етка.

в) …ежли…ый, …рукто…ый, …ор…ался, …иолето…ый, …ланели…ый, го…орли…ый, …ар…ор, …е…раль, …ести…аль, …отогра…ия, …а…ли, …ыдерги…ает

2.Спишите предложения, вставляя в слова пропущенные буквы
В классе показы…али учебный …ильм. Зимой надо откры…ать …рамугу,, …аря надела шар… и …арежки. У …анюши мехо…ая шубка. В походе нужны …онари и …ляжки. У …ити но…ая …уражка.

Дифференциация г-к

1. Прочитайте слова, запишите слоги с буквой г и к.
Голос, город, кот, кошка, кубик, кости, голубь, губы, гуси, кукла, груша, гитара, икра, иголка, луга, Игорь, игра, окно, огонь, речка, кеды, книга, Галя, Коля, котик, голубь, губы, кулак, кусок, гири, кино, гулять.

2. Вставьте в слова пропущенную букву г или к.
а) У…ол, ва…он, у…сус, по…ода, у…оль, лав…а, …амень, …усто, …усты, …рафин, я…ода, …аль…а, …ал…а, с…аз…а, я…од…а, …олуб…а, за…ад…а, …ро…одил.
б) Сне…, кула…, творо…, пау…, ро… , столби…, замо…, дуршла…, пиджа…,дру… , каблу…, шлан…, гон…, гама…, зна… , остро…, рыно…, плу…, клубо…, лу… .

3. Составьте словосочетания, подбирая к словам пункта а подходящие по смыслу слова из пункта б.
а) горький, губная, громкий, маленькие, гречневая, голубая, горячее, красная красивый, глубокий.
б) гармошка, каша, ленточка, молоко, лук, город, голос, гусята, гуашь, колодец.

4. Выпишите слова с буквами г, к.
Небо заволокла грозовая туча. Гуля каждый день кормит голубей. Гриша любит гречневую кашу. Мама мыла малыша мягкой губкой. На конюшне есть гнедой конь. Мы ели горячую картошку. У Аленки есть беговые коньки. Наша команда выступала в голубых майках. Коля забил гол Была интересная игра. Красная кофта висит на стуле.

Дифференциация ж-ш

1. Вставьте буквы ж-ш.
…уба, …ук, …ум, кра…а, …ивой, ви…ня, вра…да, ли…ний, булы…ник, умно…ение, ве…алка, пе…ка, сло…ение, дви…ение, дол…ен, ти…е, бли…е, творо…ники, …ирный, бума…ный, …поры, …палы, кры…овник, эта…ерка,
…а…ки, мо…е…ь, …ур…ал, …иве…ь, ле…и…ь, …тани…ки, …ари…ь, ма…е…ь, …ме…ь, …ур…ит.

2. К словам из первого столбика подберите подходящие слова из второго столбика.
а) послушная дружба
свежая Жанна
надежная каша
шерстяная крыша
железная одежда
рыжая кошка
  в) Женя ржут
  бабушка жужжит
  лошади пишет

  Маша вяжет
  шмель дежурит
  дедушка бежит

3.Спишите предложения, измените по смыслу слова, данные в скобках.
Ты (вязать) варежки. Я (вязать) шарф. Ты (дежурить) сегодня в классе. Я (дежурить ) в холле. Ты (жарить) картошку. Я (жарить) рыбу. Ты (лежать) на диване. Я (лежать) на софе. Ты (мазать) хлеб маслом. Я (мазать) хлеб вареньем.

Дифференциация с - ш

1. Составьте словосочетания, подбирая к словам первого столбика подходящие по смыслу слова из второго столбика.
а) веселый шоссе
ясное пастушок
сухое солнышк
интересное кошка
серая путешествие
б) высокая овес
синий башня
шерстяной шр
пушистый снег
сушённый шкаф
в) сосна спешит
Соня сохнет
мыши шумят
камыши осыпаются

листья шуршат
2. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы с, ш.

Куку…ка ве…ело кукует. …а…а не…ет гру…и. Па…ту…ок …пе…ит домой. …е…тра …шила ….а…е руба…ку. Ма…а не…ет бабу…кину …умку. …а…е …тра…но. Он тру…и…ка. Как по…тели…ь, так и по…пи…ь. …тоит Анто…ка на одной ножке.

Дифференциация ч - ш

1. Закончите слово, дописав слоги
ча, ша (вспомните, как всегда пишется слог ча);
ка…, ту.., Ма…, ку…, кры…, встр…, Ми…, лап…, да…, на…, зада…, Па…, переда…, све.., поро…, отда…, сда…, уда…

2. Закончите слово, дописав слоги
чи, ши (вспомните, как всегда пишется слог ши);
но…, на…, мы…, да…, у…, ту…, гало…, кала…, зада…, малы,,,. встре…, ланды…, гра…, мол…, пи…, ды…, ни…

3. Закончите предложения подходящими по смыслу словосочетаниями. (Используя ранее отработанные словосочетания.)Бабушка сварила …(какую? что? ) На грушевом дереве созрели …(какие? что?). У белой кошки было одно …(какое? что?). У малышки всегда …(какие? что?). В углу шуршит … (какая? что?). Наташа любит … (какой? что?)

4. Спишите предложения, вставляя пропущенные слова.
Письма опускают в почтовый… . Для дождливой погоды мама купила … . Надо отдать чужую … . мы собирали на огороде сочные … . Очень вкусен копченный … . В лесу раздавался птичий … . туристы вошли в чудесное… .
Слова для справок: ящик, плащ, вещь, овощи, лещ, щебет, ущелье.

5. Вставьте в слова пропущенные буквы
пи…а, све…а, ту…а, мо…ный, пло…адь, зада…а, по…ада, …ит, …естный, …еткий, …а…а. …и…е, …у…ка, …ено…ек. ве…и…ка, ру…и…а, то….иль…ик.

Упражнение 1. Вставь нужную букву б или д: _елил, _ал, про_ел, _удка.

Упражнение 2. От данных слов образуй новые с помощью приставки до-: брел - … 

  бил - … , брал - … , брил – … , белил - …

Упражнение 3. Восстанови скороговорки, вставляя букву б или д:

И_ут _о_ры во сырые _оры.

Бо_ры хра_ры _ля _о_рят хра_ры.

Раз _рова, _ва _рова, три _рова.

Два _ровосека, _ва _ровокола, _ва _ровору_а.

Упражнение 4. «Буква-потеряшка». Вставь пропущенные буквы а или о:

Глки стями летят – будет дждь.

Большй урожй рябины – к сильным морозм зимй.

Сухая и холдная зим – к сухм и жркму лету.

Если в рдуге преобладет синий цвет – к ненстью.