Тема: Методы изучения генетики человека
Цель: создать условия для формирования представлений о генетике человека как науке, ее предмете, методах, задачах и проблемах.
Задачи: создать условия для формирования системы знаний о значении генетики для медицины и здравоохранения, знакомства с основными методами изучения наследственности человека и результатами их практического использования; способствовать формированию умения характеризовать генеалогический, цитогенетический, близнецовый и биохимический методы изучения наследственности; показать необходимость генетических знаний для прогнозирования появления наследственных болезней у человека и их ранней диагностики.
Средства обучения: учебник; рабочая тетрадь; компьютер; мультимедиапроектор; набор ЦОР; наглядные пособия «Основные методы генетики», «Генетика пола», «Строение генов эукариот».
Ход урока:
Актуализация знаний. На каждом столе находится лист с цитатой поэмы «О природе вещей» (Тит Лукреций кар (95-51 до н. э.)):Если в смешеньи семян случится, что женская сила
Верх над мужскою возьмет и ее одолеет внезапно,
С материю схожих детей породит материнское семя,
Семя отцово – с отцом. А те, что походят, как видно,
И на отца, и на мать и черты проявляются обоих,
Эти от плоти отца и от матери крови родятся.
Если Венерой семена, возбужденные в теле,
Вместе столкнуться, одним обоюдным гонимые пылом,
И ни одно победить не сумеет, ни быть побежденным, может случмться и так, что дети порою бывают
С дедами схожи лицом и на прадедов часто походят,
Ибо нередко отцы в своём собственном теле скрывают
Множество первоначал во смешении многообразном,
Из роду в род от отцов по наследству идущих;
Так производит детей жеребьевкой Венера, предков
Волос и голос, лицо возрождает она у потомков…
Учащиеся читают отрывок. Учитель задает вопрос:«О каких генетических законах говорится в отрывке?» (Можно подчеркнуть цитаты в тексте.)
Ученики должны ответить на вопрос и обосновать свой ответ. Легко ли изучать генетику человека?(Нет, так как большое число хромосом – 46, длительный период полового созревания, смена поколений происходит через 20-25 лет, малоплодность(1 беременность – 1 ребенок), малодетные семьи, нельзя проводить эксперименты.)
Обсуждение вариантов ответа на выше поставленный вопрос. Изучение нового материала. Учитель. Какая хромосома играет решающую роль в определении пола? (коллективное обсуждение) Рассказ учителя с использованием изображения ЦОР «Половые хромосомы». Учитель какой пол называют гомогаметным, а какой – гетерогаметным?(Обсуждение) Просмотр сюжета «Гомо - и гетерогаметный пол». На доске схема «Методы изучения генетики человека» с перечислением методов. Учитель предлагает ученикам догадаться, что изучают при помощи этих методов. Учитель вызывает одновременно по одному учащемуся из каждого ряда, им необходимо записать ключевые слова под названием каждого метода. Обсуждение задания. Учитель дополняет ответы кратким рассказом и корректирует в схеме записи (кроме цитогенетического, генеалогического, биохимического и близнецового методов).Физическая минутка.
Упражнение для глаз.
Изучение биохимического метода. Просмотр фрагмента анимации «Методы изучения наследственности». Формулируется и записывается вывод, что данным методом устанавливается характер нарушения обмена веществ. Изучается наследственная изменчивость в цепи «ДНК – иРНК – белок – признак». Обсуждение на динамической модели «Биосинтез белка» вопроса: «На каком участке цепи может произойти сбой в передаче наследственной информации?» (При трансляции и транскрипции.) Учитель. Одну из форм сахарного диабета вызывает недостаточное синтезирование белка инсулина. Фенилкетонурия – заболевание, вызванное повышенной концентрацией фенилпировиноградной кислоты. На многих продуктах питания пишут предупреждение для таких больных. (Демонстрация соответствующей упаковки жевательной резинки.) Изучение близнецового метода. Просмотр фрагмента анимации «Методы изучения наследственности».Учитель. Всегда ли близнецы похожи друг на друга? В чем причина? Однояйцевые близнецы – это материал, доставляемый нам природой для изучения действия среды на организмы с одинаковым генотипом.
Обсуждение. Запись кратких выводов в схему.
Наследование признаков, сцепленных с полом. Самостоятельная работа с анимациями «Наследование дальтонизма» и «Наследование гемофилии». Обсуждение. Рефлексия. Ученики отвечают на вопросы и выполняют задания. Посмотрите на схему и попробуйте догадаться, на какие две группы делятся все методы изучения генетики человека по цели исследования. (Диагностика и изучение закономерностей.) Почему мы так подробно рассматриваем методы изучения генетики человека? Существует ли один универсальный метод изучения генетики человека? Можно ли снизить риск возникновения наследственных заболеваний? Если да, то как? (Организация мониторинга окружающей среды, прием антиоксидантов(витамины А, Е, С, крестоцветные растения, яблоки, льняное и подсолнечное нерафинированное масло), неродственные браки и т. д.) Учитель раздает ученикам визитки медико-генетических консультационных пунктов, находящихся в данном и соседних регионах. Домашнее задание. Повторить записи по тетради. Подумать, чем опасны близкородственные браки. Подобрать вырезки статей о действии мутагенов и антимутагенов.