Используемый учебно-методический комплекс:
Учебник: , ,«Русский язык», учебник в 2 ч., М., «Просвещение»,2013г. Дополнительная литература для учителя:
- , ,«Русский язык», рабочая тетрадь в 2 ч., М., «Просвещение», 2013 г. Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива», М. «Просвещение», 2013 г. , Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2013 г.
Мультимедийная обучающая программа: «Русский язык», 4 класс, М., «Просвещение», 2013 г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Планируемые сроки / дата проведения | Тема урока | Возможные виды деятельности на уроке | Результаты | |
Предметные результаты | Личностные | Метапредметные | |||
Повторяем – узнаем новое – 20 ч. | |||||
Речевое общение. Речь устная и письменная(2ч) | |||||
1. | ТБ на уроках русского языка. Мой город Санкт - Петербург. | Беседа. | иметь представление о русском языке как культурной ценности русского народа, проявлять интерес к изучению родного языка | представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; | определять цели, тему урока |
2. | Речь устная и письменная. | Работа с пословицами. Работа с орфографическим словарём. | иметь представление о языке как главном средстве речевого общения; его вспомогательных средствах (мимика, жесты, выразительные движения, интонация, пауза) | проявлять к собеседнику уважение, стремиться к взаимопониманию и к получению общего результата общения; | |
Цель речевого общения (3ч) | |||||
3. | Цель речевого общения. | Составление диалогов. | конкретизировать задачи общения: обмен информацией, выражение эмоций, воздействие на собеседника | владеть элементарным речевым этикетом; уметь договариваться с партнёром по общению; владеть позитивным настроем при общении; понимать практическую ценность получаемых знаний по оформлению устной и письменной речи; | использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирать нужные слова и выражения |
4. | Правила общения. | Составление диалогов. | уточнять значение терминов, употребляемых в теме «Общение»: собеседники, устная речь, письменная речь, паузы, знаки препинания, высказывание, предложение | ||
5. | Правила общения. Закрепление. | определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации (материальный или духовный) | |||
Речевая культура. Обращение (6) | |||||
6. | Речевая культура. Обращение | Правила общения. | находить обращение в тексте, уметь ставить знаки препинания при использовании обращений | проявлять к собеседнику уважение, стремиться к взаимопониманию и к получению общего результата общения | анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами выбирать обращение к собеседнику в зависимости от условий речевой ситуации |
7. | Обращение. Знаки препинания при обращении. | Правила общения. | |||
8. | Деловая речь. Составление планов. | Виды речи. | объяснять различия текстов разной стилистической принадлежности (художественные, научные, деловые) | контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе | |
9. | Научная речь и художественная речь. | Особенности видов речи. Цель научной речи. | составлять элементарные тексты в жанре деловой речи, научной речи | проявлять к собеседнику уважение, стремиться к взаимопониманию и к получению общего результата общения | составлять текст-рассуждение (при доказательстве типа текста) |
10. | Метафора и сравнение. | Метафора. | знать средства создания образности и выразительности в художественной речи (эпитет, сравнение, метафора) | отрабатывать УУД сравнения (при сопоставлении метафоры и сравнения) | |
11. | Административный контрольный диктант. | контрольный диктант. | уметь применять полученные знания | ||
Текст как речевое произведение (9ч) | |||||
12. | Текст. Признаки текста. | Признаки текста. | соблюдать основные требования к устной и письменной речи; распознавать типы текстов: повествование, описание, рассуждение | проявлять к собеседнику уважение, стремиться к взаимопониманию и к получению общего результата общения | уметь самостоятельно определять цель изучения определённой языковой темы |
13. | План текстов простой и развёрнутый. Типы текстов. | писать изложения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания | уметь составлять текст по алгоритму | ||
14. | Обучающее изложение. | Изложение. | |||
15. | Текст - рассуждение, текст - описание, текст - повествование. | Типы текстов. | грамотно оформлять собственные речевые произведения | ||
16. | Составление текстов разных типов. | Правила составления текста. | озаглавливать текст с опорой на его тему или главную мысль | уметь самостоятельно определять цель изучения определённой языковой темы | |
17. | Составление собственного текста. | ||||
18. | Проверь себя. | Систематизация и обобщение знаний о речевом общении. | уметь применять полученные знания | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. |
19. | Контрольный диктант по теме «Текст». | ||||
20. | Анализ контрольного диктанта. Повторение. | ||||
Язык как средство общения 33ч | |||||
Средства общения (8ч) | |||||
21. | Средства общения. Роль языка в общении. | Высказывания великих людей о русском языке. | уметь находить и исправлять ошибки в своей работе | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
22. | Способы передачи сообщения. | Буквы и звуки русского языка. | становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка | ||
23. | Повторение. Звуки и буквы русского языка. | Звукопись. | умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | ||
24. | Основные правила орфографии. | Орфограммы: прописная буква, перенос слова, безударная гласная. | списывать текст аккуратно и без ошибок | интерес к изучению темы; желание изучать правила орфографии | формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины |
25. | Словесное творчество. Основные правила орфографии. | Систематизация орфографических правил в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу. | определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение | готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | |
26. | Повторение изученных орфограмм. Ударение. | Систематизация и обобщение знаний о средствах общения. | становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка | проявлять интерес к изучению темы | умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
27. | Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения». | Систематизация и обобщение знаний о средствах общения. | уметь применять полученные знания | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления |
28. | Проверь себя. | уметь находить и исправлять ошибки в своей работе | готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | ||
Предложение (3ч) | |||||
29. | Различение предложений и словосочетаний. | Систематизация и обобщение знаний о предложении. | определять и называть признаки словосочетаний и предложений | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций |
30. | Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания. | Вопросительные и побудительные предложения. | определять особенности и назначения каждого типа предложений | ||
31. | Развитие речи. Составление текста - рассуждения на заданную тему. | уметь строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе; уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости | стремиться к созданию собственных речевых произведений, точных по содержанию, ёмких информативно | ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий | |
Главные и второстепенные члены предложения (5ч) | |||||
32. | Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. | Подлежащее и сказуемое. Знаки препинания. | уметь определять главные члены предложения | высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы |
33. | Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Диагностическая работа | Подлежащее и сказуемое. | |||
34. | Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. | Второстепенные члены предложения. | |||
35. | Способы выражения подлежащего и сказуемого. | Подлежащее и сказуемое - грамматическая основа предложения. | использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы | ||
36. | Связь слов в предложении. | Связь между словами. | уметь устанавливать взаимосвязи слов в предложениях | ставить, формулировать и решать проблемы | извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.) |
Предложения с однородными членами (4ч) | |||||
37. | Однородные члены предложения. | Однородные члены предложения. | уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления. уметь употреблять предложения в речи. | понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать | овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей |
38. | Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления. | Однородные члены предложения. | |||
39. | Знаки препинания при однородных членах предложения. | Однородные члены предложения. | высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы | |
40. | Знаки препинания при однородных членах предложения. | Однородные члены предложения. | |||
Простые и сложные предложения (2ч) | |||||
41. | Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. | Знаки препинания в сложном предложении. | уметь распознавать простые и сложные предложения; расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами | высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы |
42. | Обучающее изложение. | ||||
Словосочетание (3ч) | |||||
43. | Анализ изложения. Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением. | Особенности словосочетания. | отличать словосочетание от предложения | высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.) |
44. | Контрольный диктант по теме: «Предложение». | Главные и однородные члены предложения. | уметь применять полученные знания | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. |
45. | Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о предложении и словосочетании. | Систематизация и обобщение знаний о предложении. | уметь находить и исправлять ошибки в своей работе | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения |
Слово и его значение (8ч) | |||||
46. | Обобщение знаний о значении слова. | Словари русского языка. | Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
47. | Различные виды лингвистических словарей. | Новые виды словарей русского языка (этимологический | Знать названия и назначение словарей разных видов | иметь потребность обращаться к справочной литературе | работать со справочной лингвистической литературой |
48. | Звуко - буквенная форма слова и его лексическое значение. | Строение слова | разбирать слова по составу, выделяя корень, приставку, суффикс, окончание | проявлять интерес к учебному материалу и способам решения частной задачи | вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок |
49. | Синонимы. | уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об антонимах и синонимах | |||
50. | Синонимы, антонимы, омонимы. | Синонимы, антонимы, омонимы | |||
51. | Многозначные слова. | Многозначные слова | уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах | представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России | осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства |
52. | Прямое и переносное значение слова. | Слова с переносным значением. | |||
53. | Проверь себя. | Систематизация и обобщение знаний о слове и его значении. | уметь применять полученные знания; уметь находить и исправлять ошибки в своей работе | мотивация к творческому труду, к работе на результат. | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления |
Состав слова. Однокоренные слова (23ч) | |||||
54. | Состав слова. Разбор слов по составу. | Части слова. | Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части | развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др. | осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства |
55. | Образование новых слов с помощью приставок. | Приставка. | Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи | ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока | |
56. | Образование новых слов с помощью приставок. | ||||
57. | Разделительный твёрдый знак. | Разделительный ь и ъ. | Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак, перед какими буквами пишется; знать правила написания разделительного твердого знака | ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока | уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям |
58. | Разделительный мягкий знак. | ||||
59. | Разделительный твёрдый и мягкий знаки. | ||||
60. | Контрольный диктант по теме: «Правописание предлогов и приставок». | Контрольный диктант | уметь применять полученные знания | ||
61. | Образование новых слов с помощью суффиксов. | Что такое суффикс. | Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части | уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям | |
62. | Правописание суффиксов –ик-, - ек-. | Суффиксы –ик, - ек | уметь проверять написание суффиксов –ек, - ик | ||
63. | Однокоренные слова. | Корень слова. | уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов | способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | уметь устанавливать аналогии |
64. | Правописание гласных и согласных в корне слова. | Корень слова. | |||
65. | Правописание гласных и согласных в корне слова. | Корень слова. | уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям | ||
66. | Правописание гласных и согласных в корне слова. | Корень слова. | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | ||
67. | Удвоенные согласные в корне слова. | Корень слова. | |||
68. | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. | Изложение | уметь строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работ. | стремиться к созданию собственных речевых произведений, вызывающих чувство прекрасного, точных по содержанию, ёмких информативно | ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий |
69. | Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня. | Повторение и систематизация о составе слова. | уметь находить и исправлять ошибки в своей работе | Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | |
70. | Однокоренные слова и формы слова. | Корень слова. | уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов | способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям |
71. | Правописание соединительных гласных в сложных словах. | Сложное слово. Соединительная гласная. | уметь заменять словосочетания сложными словами; выполнять разбор сложных слов по составу | установка на здоровый образ жизни | уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям |
72. | Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег». | Изложение | уметь строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работ | стремиться к созданию собственных речевых произведений, вызывающих чувство прекрасного, точных по содержанию, ёмких информативно | ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий |
73. | Повторение изученных орфограмм. | Сложное слово. Соединительная гласная. | уметь заменять словосочетания сложными словами; выполнять разбор сложных слов по составу | установка на здоровый образ жизни | уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям |
74. | Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова. | Состав слова. | выполнять разбор слов по составу | Развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка | уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям |
75. | Контрольный диктант по теме: «Состав слова». | Повторение и систематизация о составе слова | уметь применять полученные знания | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. |
76. | Анализ контрольного диктанта. Повторение основных орфограмм корня. | Повторение и систематизация о составе слова. | уметь находить и исправлять ошибки в своей работе | Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | |
Слово как часть речи (76ч) | |||||
Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении (6ч) | |||||
77. | Различие и общность частей речи. | Слова с общим грамматическим значением. Составление предложений из данных слов. | нахождение слов с общим грамматическим значением; составление предложений из данных слов | уважительно, с гордостью относиться к своей стране, её людям, родному языку | формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы |
78. | Грамматические значения частей речи. | ||||
79. | Распределение слов по частям речи. | составление предложений из данных слов | осваивать духовно-нравственные ценности, заложенные в языке и выражаемые с помощью языка | ||
80. | Роль частей речи в предложении. | ||||
81. | Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи. | ||||
82. | Контрольный диктант за 1 полугодие. | Диктант. | уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. |
Имя существительное (22ч) | |||||
83. | Повторяем, что знаем. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Существительное. | находить имена существительные в тексте, определять их особенности: одушевлённое или неодушевлённое | формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | оценивать свои успехи в учебной деятельности; контролировать и корректировать свои действия |
84. | Число и род имён существительных. | Грамматические значения у разных частей речи. | применять алгоритм определения падежа имён существительных | ||
85. | Алгоритм определения падежа имён существительных. | Роль окончания в выражении грамматического значения | внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные моменты школьной действительности | применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных | |
86. | Упражнение в распознавании падежа имён существительных. | Роль частей речи в предложении. | находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж | ||
87. | Определение падежа имён существительных. Несклоняемые имена существительные. | ||||
88. | Три склонения имён существительных (общее представление). | Склонение имени существительного в единственном числе. | определять 1, 2 и 3-е склонение имён существительных на основе их рода и окончания | формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных |
89. | Обучающее изложение. | Изложение. | писать изложения с использованием в них элементов описания | стремиться к созданию собственных речевых произведений, вызывающих чувство прекрасного, точных по содержанию, ёмких информативно | ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий |
90. | Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. | Склонение имени существительного в единственном числе. | применяя алгоритм, писать правильно падежные окончания имён существительных (кроме существительных на - ия, - ие, - ий) | овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | сравнивать имена существительные в разных падежах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям |
91. | Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. | Падежные окончания имен существительных 1 склонения | |||
92. | Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. | Падежные окончания имен существительных 1 склонения | способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | работать со знаково-символической формой представления учебного материала | |
93. | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. | Падежные окончания имен существительных 2 склонения | применяя алгоритм, писать правильно падежные окончания имён существительных (кроме существительных на - ия, - ие, - ий) | сравнивать имена существительные в разных падежах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям | |
94. | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. | Падежные окончания имен существительных 2 склонения | способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
95. | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. | Падежные окончания имен существительных 2 склонения | |||
96. | Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. | Падежные окончания имен существительных 3 склонения | применяя алгоритм, писать правильно падежные окончания имён существительных (кроме существительных на - ия, - ие, - ий) | сравнивать имена существительные в разных падежах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям | |
97. | Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. | Падежные окончания имен существительных 3 склонения | способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | ||
98. | Падежные окончания имён существительных в единственном числе. | Падежные окончания имен существительных 3 склонения | объяснять необходимость знания падежа имени существительного для верного написания его падежного окончания | ||
99. | Падежные окончания имён существительных в единственном числе. | ||||
100. | Склонение имён существительных во множественном числе. | Склонение имен существительных во множественном числе | объяснять необходимость знания падежа имени существительного для верного написания его падежного окончания | способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | |
101. | Склонение имён существительных во множественном числе. | Склонение имен существительных во множественном числе | |||
102. | Склонение имён существительных во множественном числе. | Склонение имен существительных во множественном числе. | объяснять правила написания мягкого знака после шипящих | формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | работать со знаково-символической формой представления учебного материала |
103. | Контрольный диктант по теме: «Имя существительное». | Склонение имен существительных | уметь применять полученные знания | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | контролировать и корректировать свои действия; понимать значение знания языка для успешности усвоения других учебных дисциплин |
104. | Анализ контрольного диктанта. | Склонение имен существительных | уметь находить и исправлять ошибки в своей работе | стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка | Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения |
Имя прилагательное (13ч) | |||||
105. | Повторяем, что знаем. | Грамматические особенности имен прилагательных | Уметь определять род и число имен прилагательных | уважительно, с гордостью относиться к своей стране, ее людям, родному языку | систематизировать и обобщать полученные знания |
106. | Безударные окончания имён прилагательных. | Грамматические особенности имен прилагательных | знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже; уметь распознавать падежи | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности | оценивать свои успехи в учебной деятельности |
107. | Безударные окончания имён прилагательных. | Грамматические особенности имен прилагательных | контролировать корректировать свои действия | ||
108. | Склонение имён прилагательных. | Склонение имён прилагательных. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | работать со знаково-символической формой представления учебного материала | |
109. | Склонение имён прилагательных. | Склонение имён прилагательных. | распознавать род, число, падеж имен прилагательных | осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | |
110. | Склонение имён прилагательных. | Склонение имён прилагательных. | |||
111. | Склонение имён прилагательных во множественном числе. | Склонение имён прилагательных. | списывать текст аккуратно и без ошибок | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий |
112. | Склонение имён прилагательных во множественном числе. | Склонение имён прилагательных. | распознавать род, число, падеж имен прилагательных | проявлять интерес к изучению родного языка | сравнивать и осмысливать цель, определять способы ее достижения последовательность действий |
113. | Склонение имён прилагательных во множественном числе. | Склонение имён прилагательных. | |||
114. | Разбор имени прилагательного как части речи. | Склонение имён прилагательных. | |||
115. | Проверь себя. | Склонение имён прилагательных. | знать особенности правописания имен прилагательных; уметь применять полученные знания; уметь находить и исправлять ошибки в своей работе | стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка | систематизировать и обобщать полученные знания |
116. | Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное». | Склонение имён прилагательных. | |||
117. | Анализ контрольного диктанта. | Склонение имён прилагательных. | готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | ||
Местоимение (7ч) | |||||
118. | Местоимение как часть речи. | Личные местоимения | находить местоимения в тексте; знать личные местоимения; сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам | проявлять интерес к изучению родного языка | систематизировать и обобщать полученные знания |
119. | Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица. | Личные местоимения | определять лицо, число и падеж местоимений | внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе | оценивать свои успехи в учебной деятельности |
120. | Склонение личных местоимений 3-гом лица. | Местоимение 3 лицо | верно образовывать падежные формы личных местоимений | контролировать корректировать свои действия | |
121. | Изменение личных местоимений по падежам. Творческая переменка. | Местоимение как части речи | знать личные местоимения и разбирать как часть речи | сравнивать и осмысливать цель, определять способы ее достижения последовательность действий | |
122. | Проверь себя. | Обобщение и систематизация знаний о мест. | уметь применять полученные знания | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью |
123. | Контрольный диктант по теме: «Местоимение». | Обобщение и систематизация знаний о мест. | |||
124. | Анализ контрольного диктанта. | Обобщение и систематизация знаний о мест. | уметь находить и исправлять ошибки в своей работе | употреблять местоимения в собственной речи | готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения |
Глагол (20ч) | |||||
125. | Повторяем, что знаем. Роль глагола в языке. | Грамматические значения глаголов. | определять время, число, лицо в настоящем и род в прошедшем времени | осваивать духовно-нравственные ценности, заложенные в языке и выражаемые с помощью языка | развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи; классифицировать языковые единицы по различным критериям |
126. | Прошедшее время глагола. | Прошедшее время глагола. | верно писать окончания - о, - а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени | стремиться применять полученные знания в практике речевого общения | сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы |
127. | Неопределённая форма глагола. | Неопределённая форма глаголов. | верно ставить глагол в начальную форму | работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу | |
128. | Неопределённая форма глагола. | Неопределённая форма глаголов. | |||
129. | Спряжение глаголов в настоящем времени. | Глагол как часть речи | разбирать глагол как часть речи, указывая неопределённую форму, время, число, лицо в настоящем и род в прошедшем времени; списывать текст аккуратно и без ошибок | понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи | |
130. | Спряжение глаголов в будущем времени. | Спряжение - изменение глаголов в наст. и буд. времени по лицам и числам | грамотно писать безударные личные окончания глаголов | проявлять интерес к изучению родного языка | применять полученные знания для решения практических задач |
131. | 2-ое лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени | Спряжение - изменение глаголов в наст. и буд. времени по лицам и числам | писать мягкий знак (ь) после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа | иметь потребность обращаться к справочной литературе | |
132. | 1 и 2 спряжение глаголов. | 1 и 2 спряжение глаголов | определять I и II спряжение глагола, применяя алгоритм | проявлять интерес к изучению родного языка | понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности |
133. | Способы определения спряжения глаголов. | 1 и 2 спряжение глаголов | стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка | ||
134. | Способы определения спряжения глаголов. | 1 и 2 спряжение глаголов | |||
135. | Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 и 2 спряжение глаголов | грамотно писать безударные личные окончания глаголов | применять полученные знания для решения практических задач | |
136. | Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 и 2 спряжение глаголов | |||
137. | Правописание глаголов на –тся и –ться. | Правописание глаголов на –тся и –ться. | обосновывать написание - тся и - ться в глаголах | стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка | понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности |
138. | Всеросийская проверочная работа | ||||
139. | Глаголы – исключения. | Глаголы-исключения. | знать спряжение глаголов-исключений | стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка | принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей |
140. | Всеросийская проверочная работа | разбирать глагол как часть речи, указывая неопределённую форму, спряжение, время, число, лицо в настоящем и род в прошедшем времени | принятие и освоение роли обучающегося; доброжелательно относиться к собеседнику; уважать чужое мнени | понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности | |
141. | Разбор глаголов как части речи. | Глаголы-исключения. | |||
142. | Проверь себя. | Обобщение и систематизация знаний о глаголе | применять полученные ранее знания в своей деятельности | оценивать свои успехи в учебной деятельности | |
143. | Контрольный диктант по теме: «Глагол». | ||||
144. | Анализ контрольного диктанта. | Обобщение и систематизация знаний о глаголе | |||
Имя числительное (3ч) | |||||
145. | Имя числительное. | Имя числительное. Разряды им. числительных. | уметь отличать имена числительные; знать разряды числительных; применять правила орфографии | проявлять интерес к изучению родного языка | контролировать корректировать свои действия |
146. | Имя числительное. | Имя числительное. Простые, сложные, составные им. числительные. | использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации | ||
147. | Имя числительное. | Имя числительное как часть речи. | принятие и освоение роли обучающегося | систематизировать и обобщать полученные знания | |
Наречие (5ч) | |||||
148. | Наречие. | Наречие. | Знать особенность наречий. | проявлять интерес к изучению родного языка | систематизировать и обобщать полученные знания |
149. | Наречие. | Наречие. Признаки наречий. | Знать признаки наречий. | принятие и освоение роли обучающегося | |
150. | Наречие. | Наречие как часть речи. | Разбирать наречие как часть речи. | ||
151. | Контрольный диктант по теме: «Имя числительное», «Наречие». | Диктант. | применять изученные правила орфографии | контролировать корректировать свои действия | |
152. | Анализ контрольного диктанта. | Обобщение и систематизация знаний | применять полученные ранее знания в своей деятельности | ||
Повторение (18ч) | |||||
153. | Повторение. Слово. | Анализ слова. | производить фонетический разбор слов; объяснять написание слова с точки зрения орфографии | проявлять интерес к изучению родного языка | систематизировать и обобщать полученные знания |
154. | Повторение. Слово. | Анализ слова. | знать отличия служебных и самостоятельных частей речи; производить разбор слова как части речи (начальная форма, род, склонение, падеж и число имени существительного; начальная форма, род, падеж, число имени прилагательного, числительного) | стремиться к созданию собственных речевых произведений, вызывающих чувство прекрасного, точных по содержанию, ёмких информативно | систематизировать и обобщать полученные знания |
155. | Повторение. Части речи. | Служебные и самостоятельные части речи. | |||
156. | Развитие речи. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану. | План текста. | уметь определять тему и главную мысль текста | принятие и освоение роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | систематизировать и обобщать полученные знания |
157. | Повторение. Части речи. | Служебные и самостоятельные части речи | знать отличия служебных и самостоятельных частей речи; производить разбор слова как части речи (начальная форма, род, склонение, падеж и число имени существительного; начальная форма, род, падеж, число имени прилагательного, числительного) | систематизировать и обобщать полученные знания | |
158. | Повторение. Части речи. | Служебные и самостоятельные части речи | |||
159. | Развитие речи. Краткое изложение текста по коллективно составленному плану. | План текста. | знать способы проверки безударных окончаний имени существительного, имени прилагательного, глагола | формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий |
160. | Повторение. Части речи. | Служебные и самостоятельные части речи | производить фонетический разбор слов; объяснять написание слова с точки зрения орфографии | принятие и освоение роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | систематизировать и обобщать полученные знания |
161. | Повторение. Контрольное списывание. | Особенности текста | систематизировать и обобщать полученные знания | ||
162. | Повторение. Правила правописания. | Правописание окончаний слов. | знать способы проверки безударных окончаний имени существительного, имени прилагательного, глагола | принятие и освоение роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | |
163. | Итоговый контрольный диктант. | ИКР | применять полученные ранее знания в своей деятельности | доброжелательно относиться к собеседнику; уважать чужое мнение | понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи |
164. | Анализ контрольного диктанта. | Анализ ошибок. | |||
165. | Итоговый тест за 4 класс. | Особенности текста | применять изученные правила орфографии; списывать текст аккуратно и без ошибок | принятие и освоение роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | контролировать корректировать свои действия |
166. | Повторение. Правила правописания. | применять изученные правила орфографии; списывать текст аккуратно и без ошибок | |||
167. | Олимпиадная работа. | Русская орфография. Особенности текста. | |||
168. | Контрольное изложение. | знать особенности текста | работать в паре, в группе, соблюдая определенные правила совместного труда | ||
169. | Итоговый тест. | Русская орфография. Особенности текста. | применять изученные правила орфографии | ||
170. | Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей речи». | Русская орфография. Особенности текста. | применять изученные правила орфографии |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
