Пояснительная записка.
В современных условиях социально – культурного развития общества главной задачей школы становится воспитание растущего человека, способного к творческому саморазвитию и самореализации. Программа вокальной студии «Веснушки» отвечает цели разностороннего развития личности учащегося, обеспечивает усиление эмоционально-нравственного, воспитательного воздействия музыки.
Актуальность программы
Голос - это особое богатство, природный дар, который дан человеку от бога. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального слуха и голосового аппарата. С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству. Именно в период детства важно реализовать творческий потенциал ребенка, сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому искусству, которое способствует развитию творческой фантазии.
Новизна программы заключается в том, что она лабильна (от латинского «скользящий, неустойчивый»), так как репертуар ежегодно обновляется, каждая новая песня подбирается под определённого ребёнка или группу детей с учётом их вокальных возможностей, диапазона, тембра голоса, вокальных и двигательных способностей, психологических особенностей. Программа имеет четкую художественно-эстетическую направленность. Интерес школьников к вокально-эстрадной деятельности позволяет привлекать детей, заполнить активным содержанием их свободное время, развивает творческие способности и самодисциплину, чувство коллективизма, ответственности, формирует гражданскую позицию и собственную значимость.
Цель программы – через активную музыкально-творческую деятельность сформировать у учащихся устойчивый интерес к эстрадному пению, помочь раскрытию творческого потенциала, в становлении личности, проявлении индивидуальности, развитие навыков самореализации и самовыражения в социуме.
Задачи
Образовательные:
1.Обучение выразительному пению;
2. Обучение певческим навыкам (ансамбль, строй, певческое дыхание, музыкальный слух, ритм, звукообразование);
3.Обучать терминологии связанной с вокально-хоровыми навыками;
4.Обучение музыкально - ритмическим движениям, танцевальным элементам.
Воспитательные:
1.Формирование устойчивого интереса к пению;
2.Формирование общей культуры личности ребёнка, умение адаптироваться в обществе, развитие коммуникативных умений и навыков общения в социуме;
3.Обогащение внутреннего мира ребёнка, образно-эмоционального восприятия окружающего мира через пение;
4.Воспитание воли и характера;
5.Приобщение детей к основам музыкальной культуры; развитие музыкально-эстетического вкуса; развитие художественно - самостоятельного творчества; расширение музыкального кругозора;
6. Развитие потребности в разумном проведении своего свободного времени; формирование гражданско-нравственной позиции, чувства патриотизма;
Развивающие:
1. Развитие слуха и голоса детей;
2. Формирование голосового аппарата;
3. Развитие музыкальных способностей: ладового чувства, музыкально-слуховых представлений, чувства ритма, развитие диапазона;
4. Развитие двигательных качеств и умений;
4.Развитие творческих способностей и раскрытие творческого потенциала;
5.Развитие обще-эстетического кругозора;
6. Сохранение и укрепление психического здоровья детей.
Вокальная студия «Веснушки»
состоит из 2-х возрастных групп.
1. 7 - 10 лет, учащиеся младших классов – вокальная группа «Веснушки»;
2. 12– 15 лет, учащиеся старших классов – вокальная группа
«геометрия»
Программа каждой группы рассчитана на 1 час в неделю, 105 часов в год.
Учебно – тематический план
№ | Тема | Количество часов | Примечание концерты | |
всего | теория | практика | ||
1. | Основные понятия хоровой техники | 6 | 3 | 3 |
2. | Фразировка | 9 | 3 | 6 |
3. | Унисон | 6 | - | 6 |
4. | Интерпретация | 9 | 3 | 6 |
5. | Ритм | 9 | 5 | 4 |
6. | Звуковедение | 3 | 1 | 2 |
7. | Мелодия | 6 | 3 | 3 |
8. | Размер | 3 | 2 | 1 |
9. | Динамические оттенки | 18 | 5 | 13 |
10. | Многоголосье | 24 | 4 | 20 |
11. | Классификация голосов | 9 | 6 | 3 |
12. | Детские вокальные коллективы | 3 | 2 | 1 |
Итого: 105 часов
Содержание изучаемого курса.
Тема 1.Основные понятия хоровой техники – 6 часов.
Знакомство с ребятами, их вокально-хоровыми возможностями. Изучение основных понятий хоровой деятельности – «хор», «ансамбль», «дирижёр», «ауфтакт», «снятие», «фразировочные цезуры» и «штрихи»
Тема 2. Фразировка – 9 часов.
Формирование певческого дыхания, используя фразировку
Тема 3.Унисон – 6 часов.
Ансамблевое звучание, развитие внимания и унисона
Тема 4. Интерпретация –9 часов.
Создание вокального образа, развитие исполнительской
отзывчивости, понятие «интерпретации», приёмы творческой
интерпретации
Тема 5. Ритм - 9 часов.
Ритмический ансамбль, пунктир, синкопа, триоль
тема 6. Звуковедение – 3 часов.
Понятие «Звуковедение, штрихи, лигато
Тема 7.Мелодия – 6 часов.
Мелодия, формирование артикуляции, фраза, мотив как ядро
мелодии
Тема 8.Размер – 3 часа
2-х дольный, 3-х дольный размер
Тема 9 Динамические оттенки, тембр -18 часов
Динамические оттенки, темп, фактура, тембр,
анализ тембровой окраски голосов, выравнивание тембров
Тема 10.Многоголосье -24 час
Одноголосное, многоголосое пение, канон, полифония, пение
без сопровождения
Тема 11.Классификация голосов - 9 часов
Знакомство с классификацией женских и мужских голосов,
Тема -12 Детские вокальные коллективы - 3 часа
Формы и методы работы.
Теория:
- лекции с применением информационных технологий;
- исследовательская работа учащихся;
- создание презентаций;
- «Диалог с композитором»;
Практика:
- изучение вокальной техники на основе лучших международных методик;
- фонопедические упражнения Емельянова; Ж. Серопян.
- участие в конкурсах и концертах различного уровня.
Планируемые результаты вокальной группы «Веснушки»
Знать | Уметь |
Основные понятия хоровой техники, фразировку | Уметь чисто интонировать произведения с сопровождением |
Понятие «унисон» | Уметь исполнять произведения в унисон |
Понятие «художественный образ» и «интерпретация» | Уметь создавать художественный образ произведения из репертуара коллектива |
Понятие «ритм» | Уметь повторить несложный ритмический рисунок |
Знать 2-х дольный и 3-х дольный размер | Уметь исполнять произведения 2-х дольного и 3-х дольного размера |
Динамические оттенки | Исполнять произведение с динамическими оттенками |
Понятие «многоголосье» | Уметь исполнять простейшие каноны |
Планируемые результаты вокальной группы «Геометрия»
Знать | Уметь |
Основные понятия хоровой техники, фразировку | Уметь исполнять произведения с элементами 2 –х и 3-х голосья |
Понятие «унисон» | Уметь исполнять произведения без сопровождения |
Понятие «художественный образ» и «интерпретация» | Уметь создавать художественный образ произведения из репертуара коллектива, а также владеть элементами интерпретации |
Понятие «ритм» | Уметь повторить несложный ритмический рисунок |
Знать 2-х дольный и 3-х дольный размер, а также сложный размер | Уметь исполнять произведения 2-х дольного и 3-х дольного размера, а также сложного |
Динамические оттенки | Исполнять произведение с динамическими оттенками |
Понятие «многоголосье» | Уметь исполнять сложные каноны, петь в 2-х и 3-х голосные произведения |
Способ отслеживания результатов
этап | тема | метод |
сентябрь - октябрь | Постановка голоса | - анализ аудио и видео записей с участием коллективов; |
ноябрь - декабрь | Становления строя ансамбля | - анализ участия в школьных, городских концертах; |
январь - август | Становление гармонического строя ансамбля | - анализ участия в школьных, городских и краевых конкурсах;концертах |
Методические рекомендации
Для достижения результатов данной программы необходимо использовать:
- эмоционально – образный показ музыкального произведения, пояснение непонятных фраз, слов.
- применение различных упражнений в форме игры для развития ладового чувства, слуха, голоса, ритма;
- тщательный разбор произведения, его художественной основы, образов, выявления сложных мест, использование методических приёмов для преодоления возникших трудностей;
- индивидуальный подход к обучаемым, т. к. не все учащиеся имеют одинаковые вокальные возможности;
- изучение лучших образцов вокального искусства, в том числе и в исполнении детских коллективов.
- для успешной мотивации участников коллектива принимать активное участие в конкурсах и концертах различных уровней.
Календарно – тематический план
№ | Тема занятия | Количество часов |
1. | Понятия «хор», «ансамбль», «дирижёр» | 1 |
2. | Понятия «ауфтакт» | 1 |
3. | Понятие «снятие» | 1 |
4. | Штрихи | 1 |
5. | Фразировочные цезуры | 1 |
6. | Фразировочные цезуры | 1 |
7. | Фразировка | 1 |
8. | Фразировка | 1 |
9. | Дыхательная гимнастика Стрельниковой | 1 |
10. | Дыхательная гимнастика Стрельниковой | 1 |
11. | «Цепное дыхание» | 1 |
12. | Формирование певческого дыхания | 1 |
13. | Формирование певческого дыхания | 1 |
14. | Дыхание на опоре | 1 |
15. | Дыхание на опоре | 1 |
16. | Ансамблевое звучание | 1 |
17. | Ансамблевое звучание | 1 |
18. | Ансамблевое звучание | 1 |
19. | «Унисон» - понятие | 1 |
20. | Унисон, техника исполнения | 1 |
21. | Чистота унисона | 1 |
22. | Создание образа вокального произведения | 1 |
23. | Создание образа песни из репертуара коллектива | 1 |
24. | Создание образа песни из репертуара коллектива | 1 |
25. | Создание образа песни из репертуара коллектива | 1 |
26. | Развитие исполнительской отзывчивости | 1 |
27. | Развитие исполнительской отзывчивости | 1 |
28. | Развитие исполнительской отзывчивости | 1 |
29. | Понятие «интерпретация» | 1 |
30. | Понятие «интерпретация» | 1 |
31. | Понятие «интерпретация» | 1 |
32. | Приёмы творческой интерпретации | 1 |
33. | Приёмы творческой интерпретации | 1 |
34. | Ритмический ансамбль | 1 |
35. | Ритмический ансамбль | 1 |
36. | Ритмический ансамбль | 1 |
37. | Понятия «пунктир» | 1 |
38. | Понятия «пунктир» | 1 |
39. | Понятие «синкопа» | 1 |
40. | Понятия «триоль» | 1 |
41. | Понятия «триоль» | 1 |
42. | Понятия «триоль» | 1 |
43. | Понятия «звуковедение» | 1 |
44. | Понятия «звуковедение» | 1 |
45. | Понятия «звуковедение» | 1 |
46. | Мелодия | 1 |
47. | Мелодия | 1 |
48. | Фраза | 1 |
49. | Фраза | 1 |
50. | Мотив | 1 |
51. | Мотив | 1 |
52. | Размер 2-х дольный | 1 |
53. | Размер 3-х дольный | 1 |
54. | Размер 3-х дольный | 1 |
55. | Динамические оттенки как средство выразительности | 1 |
56. | Динамические оттенки: P, F | 1 |
57. | Динамические оттенки: mP, mF, <, > | 1 |
58. | Темп как средство выразительности | 1 |
59. | Темп быстрый, разновидности | 1 |
60. | Темп медленный, разновидности | 1 |
61. | Фактура как средство выразительности | 1 |
62. | Разбор фактуры изучаемых произведений | 1 |
63. | Разбор фактуры изучаемых произведений | 1 |
64. | Тембр | 1 |
65. | Тембр | 1 |
66. | Тембр | 1 |
67. | Анализ тембровой окраски голосов | 1 |
68. | Анализ тембровой окраски голосов | 1 |
69. | Анализ тембровой окраски голосов | 1 |
70. | Выравнивание тембров | 1 |
71. | Выравнивание тембров | 1 |
72. | Выравнивание тембров | 1 |
73. | Одноголосное пение | 1 |
74. | Одноголосное пение | 1 |
75. | Одноголосное пение | 1 |
76. | Многоголосное пение | 1 |
77. | Многоголосное пение | 1 |
78. | Многоголосное пение | 1 |
79. | Многоголосное пение | 1 |
80. | Многоголосное пение | 1 |
81. | Развитие ансамблевого исполнения | 1 |
82. | Развитие ансамблевого исполнения | 1 |
83. | Развитие ансамблевого исполнения | 1 |
84. | Канон. Формирование дикции | 1 |
85. | Канон. Формирование дикции | 1 |
86. | Артикуляция, дикция | 1 |
87. | Полифония | 1 |
88. | Полифония | 1 |
89. | Вокально-хоровая работа | 1 |
90. | Вокально-хоровая работа | 1 |
91. | Вокально-хоровая работа | 1 |
92. | Вокально-хоровая работа | 1 |
93. | Вокально-хоровая работа | 1 |
94. | Пение без сопровождения | 1 |
95. | Пение без сопровождения | 1 |
96. | Пение без сопровождения | 1 |
97. | Мужские голоса. Тенор | 1 |
98. | Мужские голоса. Баритон. Бас | 1 |
99. | Вокально-хоровая работа | 1 |
100. | Женские голоса. Сопрано. Альт | 1 |
101. | Детские голоса | 1 |
102. | Вокально-хоровая работа | 1 |
103. | Вокально-хоровая работа | 1 |
104. | Вокально-хоровая работа | 1 |
105. | Вокально-хоровая работа | 1 |
Итого: 105час |
Календарно-тематическое планирование
Календарные месяцы | Содержание | Цели и задачи | Формы и методы | Наглядность | Примечание |
сентябрь | Организационно-вводное занятие. | Повторение знакомых музыкальных упражнений, распевание, пение знакомых песен; инструктаж по технике безопасного поведения. | Беседа. | Инструкция. | |
сентябрь | Понятия «хор», «ансамбль», «дирижёр». Понятия «ауфтакт» | Развитие вокально-хоровых навыков; отработка певческих упражнений. | Вокально-хоровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. | |
сентябрь | Понятия «ауфтакт»Понятие «снятие» Штрихи | Координация голоса и слуха, чистоты интонации; выработка мягкой атаки звука. | Вокально-хоровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. | |
сентябрь | Фразировочные цезуры. Фразировка | Координация голоса и слуха, чистоты интонации; выработка мягкой атаки звука. | Вокально-хоровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. | |
октябрь | Дыхательная гимнастика Стрельниковой | Совершенствование навыков грамотного певческого дыхания, речевой манеры интонирования; продолжение работы над репертуаром. | Вокально-хоровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. | |
октябрь | Цепное дыхание» | Познакомить с навыками «цепного дыхания» в ансамблевом пении как обязательном условии исполнения народных песен. Практическое освоение навыка в пении; повторение знакомого песенного | Вокально-хоровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. | |
октябрь | Формирование певческого дыхания | Совершенствование навыков грамотного певческого дыхания, речевой манеры интонирования; продолжение работы над репертуаром. | Вокально-хоровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. | |
октябрь | Дыхание на опоре | Совершенствование навыков грамотного певческого дыхания, речевой манеры интонирования; продолжение работы над репертуаром. | Вокально-хоровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. | |
ноябрь | Ансамблевое звучание | Координация голоса и слуха, чистоты интонации; | Вокально-хоровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. | |
ноябрь | «Унисон» - понятие Унисон, техника исполнения Чистота унисона | Отработать интонирование певческих упражнений в диапазоне октавы, на примарных звуках. | Вокально-хоровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. | |
ноябрь | Чистота унисона | Координация голоса и слуха, чистоты интонации; выработка мягкой атаки звука. | Вокально-хоровой метод Игровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. | |
ноябрь | Создание образа вокального произведения | Закрепление умений и навыков хорового пения; | Вокально-хоровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. | |
ноябрь | Создание образа песни из репертуара коллектива | Закрепление умений и навыков хорового пения; | Вокально-хоровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. | |
декабрь | Развитие исполнительской отзывчивости | Закрепить изученный материал; продолжить совершенствование вокально-хоровой работы; отработка дикции, дыхания | Вокально-хоровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. | |
декабрь | Понятие «интерпретация» | Закрепить изученный материал; продолжить совершенствование вокально-хоровой работы; отработка дикции, дыхания. | Вокально-хоровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. | |
декабрь | Приёмы творческой интерпретации | Закрепить изученный материал; продолжить совершенствование вокально-хоровой работы; отработка дикции, дыхания. | Вокально-хоровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. | |
декабрь | Ритмический ансамбль | Учить плавному звуковедению и непринуждённому пению | Вокально-хоровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. |
январь | Понятия «пунктир» | Совершенствование вокально-хоровой работы | Вокально-образный метод. Вокально-хоровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. |
январь | Понятие «синкопа» | Совершенствование вокально-хоровой работы | Вокально-хоровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. |
январь | Понятия «триоль» | Совершенствование вокально-хоровой работы | Вокально-хоровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. |
февраль | Понятия «звуковедение» | Знакомство детей с понятием кантилены и практическое освоение её в пении. | Общее и хоровое пение, исполнение. | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. |
февраль | Мелодия | Знакомство детей с понятием кантилены и практическое освоение её в пении. | Общее и хоровое пение, исполнение. | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. |
февраль | Фраза | Совершенствование вокально-хоровой работы | Вокально-хоровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. |
февраль | Мотив | Знакомство детей с понятием кантилены и практическое освоение её в пении. | Общее и хоровое пение, исполнение. | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. |
март | Размер 2-х дольный | Совершенствование навыков пения | Вокально-хоровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. |
март | Размер 3-х дольный | Совершенствование навыков пения | Вокально-хоровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. |
март | Динамические оттенки как средство выразительности | Отработка выразительного интонирования | Общее и хоровое пение, исполнение. | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. |
март | Динамические оттенки: P, F Динамические оттенки: mP, mF, <, > | Отработка выразительного интонирования | Вокально-образный метод. Вокально-хоровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. |
март | Темп как средство выразительности | Раскрытие креативных способностей к художественно-эстетическому восприятию окружающего мира, формирование певческой культуры обучающихся | Общее и хоровое пение, исполнение. | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. |
апрель | Фактура как средство выразительности | Раскрытие креативных способностей к художественно-эстетическому восприятию окружающего мира, формирование певческой культуры обучающихся | Вокально-образный метод. Вокально-хоровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. |
апрель | Разбор фактуры изучаемых произведений | Раскрытие креативных способностей к художественно-эстетическому восприятию окружающего мира, формирование певческой культуры обучающихся | Вокально-хоровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. |
апрель | Тембр | Координация голоса и слуха, чистоты интонации; | Общее и хоровое пение, исполнение. | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. |
апрель | Анализ тембровой окраски голосов | Координация голоса и слуха, чистоты интонации; | Вокально-хоровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. |
май | Выравнивание тембров | Развитие вокально-хоровых навыков; отработка певческих упражнений. | Общее и хоровое пение, исполнение. | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. |
Май | Одноголосное пение | Развитие вокально-хоровых навыков; отработка певческих упражнений. | Вокально-хоровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. |
июнь | Многоголосное пение | Развитие вокально-хоровых навыков; отработка певческих упражнений. | Общее и хоровое пение, исполнение. | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. |
июнь | Развитие ансамблевого исполнения | Развитие вокально-хоровых навыков; отработка певческих упражнений. | Вокально-хоровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. |
июнь | Канон. Формирование дикции | Совершенствование дикции и артикуляции; отработка речевых упражнений «шум», «эхо». | Вокально-образный метод. Вокально-хоровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. |
июнь | Артикуляция, дикция | Совершенствование дикции и артикуляции; отработка речевых упражнений «шум», «эхо». | Вокально-образный метод. Вокально-хоровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. |
июнь | Полифония | Отработать интонирование певческих упражнений | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. | |
июль | Вокально-хоровая работа | Развитие вокально-хоровых навыков; отработка певческих упражнений. | Общее и хоровое пение, исполнение. | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. |
июль | Пение без сопровождения | Развитие двухголосья, расширение диапазона ансамбля. | Общее и хоровое пение, исполнение. | Фонограммы, Фортепиано. |
июль | Мужские голоса. Тенор | Продолжить вокально-хоровую работу с изученным репертуаром. | Вокально-хоровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. |
август | Мужские голоса. Баритон. Бас | Продолжить вокально-хоровую работу с изученным репертуаром. | Вокально-образный метод. Вокально-хоровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. |
август | Вокально-хоровая работа | Развитие вокально-хоровых навыков; отработка певческих упражнений. | Метод пения соло, дуэт, малая группа ансамбля | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. |
август | Женские голоса. Сопрано. Альт | Развитие двухголосья, расширение диапазона ансамбля. | Вокально-образный метод. Вокально-хоровой метод | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. |
август | Детские голоса | Закрепить изученный материал; продолжить совершенствование вокально-хоровой работы; отработка дикции, дыхания. | Метод пения соло, дуэт, малая группа ансамбля | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. |
август | Вокально-хоровая работа | Закрепить изученный материал; продолжить совершенствование вокально-хоровой работы; отработка дикции, дыхания. | Метод пения соло, дуэт, малая группа ансамбля | Фонограммы, музыкальный центр. Фортепиано. |
Материально-техническое обеспечение Программы
Основное оборудование | Основное оснащение |
1.Стулья (ученические) – 20 шт. | Комплекты костюмов для ансамбля |
2. Фортепиано – 1 шт. | |
3. Музыкальный центр – 1 шт. | |
4. Интерактивная доска – 1 шт. | |
5. Мультимедийный проектор – 1 шт. | |
6. Компъютер -1 шт. | |
7. микрофоны, колонки, микшер |
Список используемой литературы:
Пусть музыка звучит. Книга для учителя. Из опыта работы. – Москва, «Просвещение»,1990 Музыка – дети – учитель. – ж. «Музыка в школе» № 2, 1987 г. Педагогика искусства. – Новосибирск.1987 г. Теория и методика музыкального образования детей. – Москва, «Просвещение», 1998 г. Процесс интонирования. – ж. «Музыка в школе» № , 1988 г. . Вокальная педагогика. – М., 1953. Техника постановки голоса.– М., 1961. «Детский голос» (Экспериментальные исследования) под редакцией . Издательство «Педагогика», Москва, 1970 г. аз ступенька, два ступенька … будет песенка. Методические рекомендации для воспитателей, работающих по музыкальному развитию детей 4-5 лет по программе «Из детства в отрочество». М., 1997. - Вокальный букварь Изд. «Музыка» 2001
