Быть человеком – значит победить в себе то, что мешает существованию добра на Земле.
Быть человеком – значит воспитывать в себе лучшее, высшее, любить добро, делать его, стремиться к нему.
Мы взрослые желаем детям добра. Нам необходимо уберечь их от всего, что может помешать им стать личностью. Поэтому духовно – нравственное воспитание учащихся сегодня является первостепенной задачей современной образовательной системы. Так как ФГОС второго поколения требует формирование разносторонней личности, то основными направлениями духовно – нравственного воспитания я считаю:
1. Воспитание гражданственности и патриотизма.
2. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду и жизни.
3. Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде.
4. Воспитание ценного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
Именно духовно – нравственное воспитание предполагает становление отношений ребёнка к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе. И соответственно, развитие качеств: патриотизма, толерантности, товарищества, активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям. Формирование этих основных жизненных ценностей происходит в период роста ребёнка. И поэтому главную роль в процессе становления личности младшего школьника занимает семья, школа и конкретно классный руководитель.
Чему учить и как воспитывать, как научить малыша любить Отечество, свою национальную культуру, традиции своего народа? Думаю, этот вопрос не раз задаёт себе каждый из нас. В ситуации безнравственности во многих сферах жизни, окружающих ребёнка, - в быту, во дворе и на улице - в том мутном потоке, что льётся на него с экрана телевизора, школьнику особенно необходимы нравственные опоры, чистые источники Добра и Красоты, которые всегда спасали человечество, и припадать к этим живительным ключам человек должен уже с детства. Ведь именно в детстве, когда формируются представления ребёнка о том, «что такое хорошо, а что такое плохо», закладывается нравственный фундамент личности.
Что делать, где искать ребёнку сегодня эти нравственные опоры и образцы? Я решила не разбираться в причинах и не искать виноватых, а лучше подумать о том, как противостоять этим негативным тенденциям, что можем и должны сделать сегодня мы – ШКОЛА+ УЧИТЕЛЬ + СЕМЬЯ?
Ориентиром стали личностные характеристики выпускника:
- любящий свой народ, свой край и свою Родину;
- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Нравственное воспитание младшего школьника происходит, прежде всего, в процессе обучения. Учение ребёнка только при поверхностном подходе может показаться делом сугубо индивидуальным. На самом же деле урок – это разнообразие коллективных действий и переживаний, накопление опыта нравственных взаимоотношений. На уроках дети приучаются к самостоятельной работе, для успешного осуществления которой необходимо соотносить свои усилия с усилиями других, научиться слушать и понимать своих товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями остальных, отстаивать мнение, помогать и принимать помощь. На уроках дети могут переживать вместе, испытывать чувство радости от самого процесса получения новых знаний, огорчения от неудач и ошибок.
Уже с первого класса я ввожу понятия о доброжелательности и справедливости, о товариществе и дружбе, о коллективизме и личной ответственности за общее дело. Чтобы развить нравственное сознание школьника, помогаю им осмыслить как их собственный опыт, так и опыт других (пример товарища, родителей и взрослых, примеры из литературы). В содружестве с родителями мы развиваем эти качества у детей на протяжении всех лет обучения.
Этому способствуют посещение выставок краеведческого музея и музея Ильинской школы, мы частые гости выставочного центра «Берегиня». Ученики класса с удовольствием принимают участие в школьных и муниципальных конкурсах рисунков различной тематики. У нас есть и победители областного конкурса рисунков (3 место) на тему - «Они подарили нам жизнь».
В нравственном воспитании младших школьников определяющее значение имеет личный пример учителя и его отношение к детям. Даже в мелочах, в манерах дети стараются подражать своему учителю. Если для отношений между учителем и учениками характерны душевность, отзывчивость, заботливость, такими же будут отношения учеников между собой. Вот поэтому я избегаю общих оценок личности каждого ученика. Школьника можно хвалить или осуждать за его поступок, но не следует оценку конкретного факта переносить на его личность в целом и говорить, что он вообще хороший или, наоборот, во всём плохой.
Доказано, что домашняя обстановка и отношения в семье оказывают ещё большее влияние на нравственное развитие школьника. Вот почему важно учить родителей воспитанию детей. В классе регулярно провожу родительские собрания с различной тематикой. Например, «Я не малыш, я ученик!», «Телевизор в жизни семьи и школьника», «Агрессивность и её причины», «Поощрение и наказание ребёнка в семье» и др. На собрании я стараюсь не только дать ту или иную информацию, но в содружестве пытаемся разобрать сложившуюся ситуацию, решить проблемные вопросы, найти ответ на интересующий вопрос.
.В воспитательном отношении все предметы, которые изучаются в школе, одинаково важны.
Например, я считаю, что огромным воспитывающим потенциалом обладают уроки литературного чтения. Содержанием воспитывающей деятельности этих уроков являются размышления учеников – читателей над случаями из жизни людей, их взаимоотношениями друг с другом, с природой, животными, как частью природы, причинами и последствиями поступков человека, проблемами правды и неправды, дружбы и любви, счастья и несчастья и другими сложными вопросами. Ребёнок знакомится с окружающим миром средствами искусства. А ведь нравственные ценности составляют основу истинных произведений искусства, и наш читатель должен суметь их извлечь, перевести на «свой» язык и сделать своими. Это непростая работа, требующая определённых духовных усилий и умений. Я стараюсь организовать работу урока так, чтобы дети думали над серьёзными проблемами, спорили, переживали и сопереживали героям, хотели жить по этим нравственным правилам и жили по ним – сначала в школе, в классе, а потом и в жизни. Но это должна быть их самостоятельная деятельность, и на уроках, и после них, конечно, направляемая и педагогически руководимая учителем. Читая и анализируя произведение, ребёнок должен задумываться о важных вопросах бытия: о правде и лжи, любви и ненависти, истоках зла и добра, возможностях человека и его месте в мире. И не надо думать, что он ещё маленький и что его не следует пугать и осложнять его жизнь такими вопросами, - современный ребенок на своем пути сталкивается порой с такими серьёзными проблемами, что чем раньше он начнёт думать над ними, тем лучше. И пусть эти проблемы помогут ему решить добрые и умные книги и его учитель.
Не менее важное значение в духовно – нравственном воспитании отводится курсу «Окружающий мир». В процессе изучения данного курса школьники знакомятся с культурой народов мира и народов России, проводят идею равенства и значимости. Ученики узнают о героизме людей разных национальностей, ребёнок переживает судьбу своей Родины (своего края) с древнейших времён до современности. Он осмысливает место семьи в обществе, своё место в этом мире, дети узнают символы российского государства. Мы знаем, что воспитание любви к Родине начинается с воспитания любви к природе. Поэтому чтобы ребёнок научился понимать природу, чувствовать её красоту, читать её язык, беречь её богатство, нужно прививать эти чувства с раннего детства. Вот и закладывает начальная школа основы духовного облика человека, создаёт фундамент правильного отношения к природе. В наши дни отношение к природе приобрело социальную значимость, стало нравственным принципом. Основным требованием этого принципа является сохранение и улучшение природной среды во имя интересов каждого человека и всего общества.
И на уроках изо и технологии мы с детьми выполняем рисунки и поделки, связанные с героическими страницами истории России, с государственными праздниками. Понять, что такое трудолюбие, зачем это качество необходимо человеку помогают и тексты в учебниках по окружающему миру, литературному чтению, русскому языку, изо и музыки. Обсуждая их содержание, мы вместе узнаем, какие качества отличают великих людей, воинов, людей разных профессий, что приводит человека к успеху в труде.
Как учитель нового учебного курса ОРКСЭ, хочу отметить, что этот предмет создает благоприятные условия для систематического духовно – нравственного образования и воспитания детей в школе. Курс помогает моим ученикам стать образованными, толерантными людьми, развивает их творческие способности. А одним из положительных эффектов этого курса следует считать рост интереса школьников к прошлому своей страны, её культуре, традициям своей семьи. Особый интерес представляет тесная взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности в рамках предмета. И здесь не обходится без родителей. Родители помогают организовать экскурсию, участвуют в мероприятиях, помогают детям в выполнении творческих заданий и проектной деятельности. Семья, педагоги и воспитатели всегда были и остаются основой нравственного становления ребёнка. Поэтому так важно согласовывать совместные усилия всех взрослых по духовному и нравственному развитию и воспитанию детей, в полной мере учесть образовательные запросы граждан, актуализировать в педагогической практике нравственные ценности самых близких и важных для ребёнка людей, их богатый жизненный опыт и их стремление передать этот опыт подрастающему поколению.
С 2012г. я являюсь ещё и преподавателем курса «Шахматный всеобуч». Казалось, а как этот предмет может повлиять на развитие нравственных качеств? Шахматы – это нечто больше, чем просто игра, это интеллектуальное времяпровождение, в котором есть художественные свойства и много элементов научности. Это средство упрочнения общественных и духовных связей, отношений между людьми. Обучая детей игре шахматы, мы не только развиваем их умственные способности, мышление, логику, память, умение проектировать свои действия, но и воспитываем такие нравственные качества, как уважение, терпимость, сдержанность, соблюдение правил игры и этикета. Во время решения шахматных задач, необходимо уметь выслушать мнение и предложение одноклассника, уметь доказывать свою точку зрения, с ответственностью принять верное решение. Я вместе с детьми увлеклась этой игрой. Мы часто проводим шахматные турниры внутри школы, рисуем рисунки и делаем поделки. Мы участники районных мероприятий. Есть победители. В 2014г. участвовали в областном мероприятии «Мама, Папа, Школа +я = шахматная семья». А в 2015г выйдя в финал 3 конкурса учителей начальных классов общеобразовательных школ Курганской области, преподающих шахматы, в рамках проекта «Интеллектуал Зауралья» я получила диплом в номинации «Лучший социально – педагогический проект». Звездочки уже есть и я постараюсь ещё не одну зажечь.
Воспитание духовных и нравственных чувств, доброжелательности, отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей необходимо, прежде всего, для положительной адаптации ребёнка к новым условиям жизнедеятельности: включения в новый для него коллектив и ситуации сотрудничества с одноклассниками и взрослыми для продуктивного освоения новых видов деятельности.
Педагогический смысл работы по нравственному становлению личности младшего школьника состоит в том, чтобы помогать ему продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор. Успешность данного вида деятельности в формировании нравственных качеств школьника зависит от грамотности педагога, разнообразии применяемых им методов и эмоциональном отклике детей.
Система нравственных убеждений складывается иногда всю жизнь, ведь человека можно переубедить, разубедить в том, в чём он, казалось, был уверен. Младший школьный возраст – это именно тот возраст, когда ребёнок открыт миру, искренен, свято верит в то, что говорят взрослые и написано в книгах, когда нравственные представления детей, полученные в семье, оформляются в педагогическом процессе в понятия, то есть закладываются основы нравственных убеждений человека. Как отслеживать этот внутренний процесс педагогу? Я думаю, что каждый педагог имеет интуитивные представления о нравственном уровне своих учеников, и они по большей части соответствуют действительности, ведь учитель начальной школы очень близок и открыт детям – общаясь с ними, он сохраняет и культивирует в себе детскость и творчество, без чего нельзя работать с детьми этого возраста. И самое главное, педагог видит учеников своих не только на уроках, а ведь поведение ребёнка, его поступки, их мотивы, если учитель их наблюдает и анализирует, говорят педагогу об уровне нравственной убежденности, дефектах нравственного воспитания и нравственных представлениях учащихся гораздо точнее и серьёзнее, чем слова.
Итак, главное наше достояние – это наши дети. Какими мы сегодня их воспитаем, в такой стране все завтра будем жить. Мы должны научить наших детей быть честными, добрыми, вежливыми, физически и духовно здоровыми. Это мы можем помочь им стать образованными, успешными людьми, обладающими высоким уровнем ответственности за настоящее и будущее своих близких, своего народа, своей страны. Это доброта, уверенность в себе, щедрость и открытость души, умение наслаждаться окружающим миром и подготовит детей к взрослой жизни, её нормам и требованиям. А это и есть важнейшее условие успешного развития России.
